Способы проверки слабых и сильных позиций. Типы изменения слов-названий. 3-й класс

Клочкова Оксана Александровна, учитель начальных классов

Класс: 3

Система: развивающее обучение Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдов.

Класс: 3 (1–4).

Оборудование: учебник русского языка 3 класс М. ВИТА – Пресс, 2010, словарики, карточки с заданием слов, маркеры, таблицы с изменения слов–названий, образцы на каждого ребёнка с выполнением упр.187, два набора с домашним заданием, жетоны.

Цель: Вывести способ проверки орфограмм слабых и сильных позиций.

Задачи урока:

создать условия для проверки орфограмм слабых позиций по сильной. Вспомнить способы проверок и типы изменений слов-названий;
совершенствовать учебные действия контроля и оценки учащихся;
развивать мышление, внимание;
воспитывать любовь к русскому языку.

Ход урока

1. Подготовка.

– Покажите умные глазки, ровные спинки.
– Повернитесь, поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь, друг другу от души.

2. Эмоциональный настрой.

– С каким настроением пришли на урок?
– А вот, чтобы ваше настроение стало ещё лучше, вам необходимо хорошенько поработать на уроке, чтобы получить удовлетворение от своего труда.
– Садитесь, пожалуйста, на свои места.

Ход урока

Этапы урока, предполагаемый результат на каждом этапе	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Интерпретация деятельности учащегося и учителя на уроке
1. Этап актуализации. Цели данного этапа: формирование эмоциональной удовлетворенности своими знаниями и умениями, положительная оценка учителем достижений учеников, создание для детей “ситуации успеха”	– Ребята, на столах у Вас находятся карточки с заданиями. – Прочитайте, посмотрите внимательно и попробуйте сами, определить какое задание необходимо вам сделать. Все ли слова вам понятны? (Работа в группах) – Давайте проверим! У кого такие же слова как у первой группы? Вы будете в роли контролёров.	– Вставить пропущенные орфограммы и указать способ проверки. дети выполняют задание в группе)	Учащиеся демонстрируют умения находить слабую позицию путём изменения слов. Подобный вопрос не только помогает ученикам перейти от внешней мотивации к внутренней, но и способствует более глубокому осмыслению частных знаний, которые выводятся из общих и абстрактных знаний.
	– Объясните свой выбор проверки. – Какой способ вы применили? – Как вам удалось найти сильную позицию согласного звука? – Всё верно? – Следующее слово? (Проверяем следующую группу и третью) – Вы такие молодцы, так быстро и правильно справились с заданием! Как вам это удалось? – Какие способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций вы знаете?	– Изменили слово по числу. Звук, который был в слабой позиции, стал в сильной.	Учащиеся перечисляют возможные способы проверки.
	– Вы уже знаете, как изменяются слова – названия. Давайте ещё раз вспомним о них. – Предметы их изменения? – Действия? – Признаки?	По закону русского письма орфограммы слабых позиций проверяй по сильной. – по словарю – по правилу – по сильной позиции изменением! (Eчитель фиксирует на доске таблички)
	Ф и з м и н у т к а. Вы, наверное, устали И поэтому все встали. Дружно вытянули шеи И как гуси зашипели. Зашипели, помолчали И как зайки поскакали. Поднимайте плечики, Прыгайте, кузнечики. Раз, два – выше голова! Три, четыре – руки шире! Пять, шесть – тихо сесть!
2. Этап мотивации. Цели данного этапа: формирование внутренних и личных мотивов учебной деятельности; закрепление “ситуации успеха”.	– Вы так легко справились с этим заданием. – Как хорошо работать вместе! – А хотите, каждый из вас проверить свои силы и самостоятельно выполнить задание? – Откройте свои учебники на странице 141 упражнение 187 – Прочитайте задание.	– Да	Осуществляется присвоение знаний. Дети демонстрируют знания и умения в индивидуальной работе.
	– Такое задание вы сможете выполнить?	– Да
	– Сколько времени вам необходимо, чтобы выполнить эту работу?	(7-8 мин.)
	– Хорошо, через … минут мы проверим, как вы справились с заданием. – Молодцы!
	– Дети, обменяйтесь тетрадями и сверьте работу своего соседа с образцом! [паруса] – п а руса – парус [мышка] – мы ш ка – мышек [к^,ино] – к и но – сл. [рошк^,и] – ро ж ки – рожек [лотка] – ло д ка – лодок [хат^,эла] – х о тела – хочет [св^,ит^,ит^,] – св е тить – свет_т [л^,ицо] – л и цо – лица [п^,ис^,мо] – п и сьмо – письма [бал^,ной^,] – б ? льной – Оцените работу своего товарища. Но, прежде чем оценить, давайте ещё раз вспомним, как мы это делаем на шкале оценок. ( Если ученик не допусти ошибок, то мы ему ставим высокий результат, 1-2 ошибки, то тоже ближе к высокому, 3-4 ошибки средний, необходимо поработать, если больше, то работу надо начинать сначала) – Если такие дети у кого много допущено ошибок? – 3-4 ошибки? 1-2? И без ошибок? Молодцы! Погладьте себя по головке за хорошую работу.		Учащиеся сверяют результаты работ с образцом, действие контроля выполняется осознанно.
3. Рефлексивно – оценочный этап. Цели данного этапа: оценка собственной деятельности; Положительные эмоции от полученных результатов собственной деятельности.	Итак, какую задачу мы решали на уроке?	– Как проверить орфограммы слабых и сильных позиций
	– Справились мы с поставленной задачей?	– Да
	– Домашнее задание вы выберите каждый себе сам. Одно задание подобно тому, что вы делали на уроке, просто набор слов, которые необходимо также проверить, а другое задание немного сложнее, тут дано высказывание. – Итак, подумайте, какое задание хотели бы вы взять, подойти. 1 набор. Задание. Проверьте орфограммы в словах и запишите буквами. [кал^,цо] [сасновый^,] [д^,ир^,эв^,й^,а] [в^,ирбл^,ут] [брад^,ит^,] 2 набор. Задание. Проверьте орфограммы в высказываниях и запишите буквами. [ноч^,йу выпал пушыстый^, с^,н^,эк]. [дн^,ом мы л^,ип^,ил^,и с^,н^,игав^,ика].
	– С каким настроением вы закончили урок?	– Хорошим
	– Вы удовлетворены своей работой? Каждый из вас выскажется вот с помощью таких жетонов. У каждого имеется три жетона. Выберите и положите один жетон в тот кармашек, в который вы считаете. – Кто из товарищей лучше всех работал? – Почему так считаете? – А как каждый из вас потрудился на уроке? – Спасибо вам, ребята, за урок!	Ученики выходят к доске и складывают жетоны в кармашек.

Приложение

14.05.2013