Методическая разработка занятия по теме "Я строю свое будущее сегодня"

Степень здоровья, активности и культуры молодого поколения определяет будущее страны. По результатам Всероссийской диспансеризации детского населения число здоровых детей значительно снижается, у большинства из них наблюдается нарушения психофизического и соматического развития.

В настоящее время в образовании особое внимание уделяется детям с ограниченными возможностями здоровья. Закон об Образовании содержит следующее: “инклюзивное обучение реализует обеспечение равного доступа к получению того или иного вида образования, и создания необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей, учебных достижений, их психических и физических возможностей”.

Психологи, занимающиеся данными вопросами, отмечают, что “интегративный (инклюзивный) подход, не упуская из виду заболевание, предполагает совместное преодоление трудностей ребенка в обычном детском сообществе, учитывая нужду такого ребенка в особой душевной заботе” (М.М. Семаго, Н.Я. Семаго).

Опираясь на вышеизложенные мысли и положения, акцент психологического воздействия должен быть сделан на развитие личности таких детей, формирование у них позитивного будущего, создание для них комфортных условий развития в образовательном пространстве школы.

Результаты диагностических обследований детей с особыми образовательными потребностями в нашей школе показали, что действительно, у таких детей присутствует: высокий уровень тревожности, неадекватная самооценка, неуверенность в себе, недоверие к окружающим, а это мешает саморазвитию и ограничивает возможности вхождения их в социум. Поэтому, необходимо в условиях школы оказывать помощь, поддержку таким детям через индивидуальные консультации, вовлечение их в групповые занятия по курсам человековедческого цикла, главной целью которых является изменение отношения к себе, к окружающему миру, формирование адекватных притязаний и представлений.

Курсы раскрывают учащимся уникальность своего внутреннего мира, формируют навыки эффективной коммуникации с окружающими; показывают важность эмоциональной регуляции жизнедеятельности человека. Занятия посвящены развитию навыков планирования на ближайшую и отдаленную перспективу с учетом своих возможностей, умению конструктивно решать конфликты. Полученный опыт способствует формированию самооценки, снижению тревожности, развитию позитивного образа собственного будущего.

Представляемая разработка занятия по теме “Сегодня о будущем” относится к одному из разделов программы по курсу “Человековедение” и является вводным в проблеме изучения и определения себя в будущем учащимися. Цель занятия реализована с помощью личностно-ориентированного подхода, здоровьесберегающих технологий, методов жизненно-практической значимости. Ребята в доброжелательной и непринужденной обстановке с помощью практических игр и упражнений рассматривают вопросы о важности осознания своего будущего, выстраивания его путей, чтобы достичь успеха в своей жизни.

Цель: формирование у учащихся позитивного образа будущего.

• воспитывать ответственное отношение у учащихся к своему будущему;
• раскрыть значение выбора цели и жизненного плана для каждого человека;
• формировать навыки уверенного поведения, бережного отношения друг к другу;
• развивать эмоционально-образную сферу, воображение.

Педагог должен владеть активными формами работы, уметь организовать дискуссии, обсуждения. Необходимо создать атмосферу доверия и раскрепощенности, в которой учащиеся смогут свободно высказать свое мнение, выполнять упражнения. Также педагогу требуются навыки активного слушания, гибкости и творческого подхода при встрече с различными, иногда для него неожиданными мнениями и высказываниями учащихся. Выслушивая разные мнения, ведущий должен поощрять активность учащихся, удерживаясь от критических замечаний и категорических оценок.

Рекомендации по проведению конкретных упражнений отражены в данной методической разработке в разделе “Ход урока”.

Для снятия эмоционального напряжения, а также для создания хорошего настроения проводиться упражнение “Пожмите друг другу руки те, кто… Участникам, стоящим в большом кругу, предлагается выйти в центр круга и пожать друг другу руки тем, кто: пришел в хорошем настроении, …кто любит общаться, …кому нравиться дарить подарки т.д. Педагогом могут быть предложены темы заданий из различных областей жизни учащихся, например – школа, отношения с окружающими людьми, личностные особенности, состояние ребят, любимые занятия, увлечения, праздники и т. д. Затем каждый учащийся может побыть в роли ведущего и предложить свои варианты вопросов.

Рекомендации для ведущего.

а) Педагог наблюдает за ходом упражнения, анализирует предложенные детьми задания: какие стороны жизни чаще всего включались учащимися в упражнение, что больше всего их волнует, интересует. Данные материалы могут быть использованы для составления последующих занятий по спецкурсу.

б) Педагог предлагает варианты для выполнения упражнения, касающиеся темы урока. Например: “Пожмите друг другу руки те, кто уже определился, кем по профессии хочет стать ”.

II. Практическая часть:

Учащимся предлагается подумать, помечтать о будущем:

• будущим нужно заниматься,
• оно даже нуждается в этом,
• оно стоит того, чтобы серьезно потрудиться над продумываем жизненного плана.

Это ведь так важно для каждого человека – его будущее. Нормально, когда человек мечтает и ставит задачи на будущее, “живет будущим”, сколько бы лет ни было человеку и каков бы ни был его образ жизни. Ненормально, когда о будущем думать страшно и не хочется. Четкость и количество мыслей о будущем может служить надежным показателем психологического благополучия людей любого возраста.

Постановка реальных целей и разработка планов по их реализации – очень важная способность человека, которая, в конце концов, гарантирует успех в его жизни. Каждому хочется, чтобы ему сопутствовал успех. Успех – это последовательное достижение намеченных серьезных жизненных целей. Нельзя почувствовать себя достигнувшим чего-то, если не пожелаешь этого достигнуть.

Для погружения в тему занятия выполняется упражнение “Ассоциации”, тема – “Мое будущее”. Ребята каждый по очереди говорит, с чем ассоциируется у них их будущее. Высказывания педагог отмечает на классной доске. На основании ответов учащиеся составляют целостную картину образа будущего, педагог делает акцент учащимся на то, что этот образ будущего – это есть то, к чему нужно стремиться, это ваши цели жизни.

Возможные высказывания учащихся: “получение образования”, “материальное благополучие”, “знакомство с новыми людьми”, “семья”, “дети”, “любимая, интересная работа”, “развлечения”, “путешествия”, “уважение”, “авторитет”, “друзья”, “личностный рост”.

В данном упражнении необходимо создать спокойную и сосредоточенную обстановку, настроить учащихся на серьезную работу по прогнозированию своего будущего. Можно оказывать поддержку тем членам группы, которые в этом нуждаются или сами об этом попросят, но не настаивать на ответе.

Звучит музыка, настраивающая участников на активную работу.

Ведущий предлагает ребятам представить, что прошло много лет и самые смелые их мечты сбылись – (можно указать на доску, где изображена картина образа будущего, созданная учащимися на упражнении “Ассоциации”). Ребята, пишут письмо своему другу детства, с которым не виделись много лет. Для этого педагог раздает участникам “Памятку”, в которой необходимо заполнить пропуски.

Здравствуй, ………................(укажи имя друга детства)!

Сколько же лет мы не виделись? По-моему, целых……(укажи, сколько лет прошло)! Сегодня мне уже………..(укажи, сколько тебе будет лет, когда ты будешь писать это письмо). Я живу………(где) и работаю…….…(где и кем). Моя семья состоит из…………………(перечисли членов своей будущей семьи). В свободное время я обычно ……………(опиши свои увлечения). И вот еще что.............(допиши все, что считаешь нужным).

Кажется, я вполне счастлив, сбылись мои самые сокровенные мечты……………….(укажи какие). Думаю, это произошло, потому что в детстве, когда я еще учился в школе, я…………(напиши, что ты делаешь сейчас для того, чтобы в будущем сбылись твои мечты).

Вот, пожалуй, и все.

…………(подпишись)

…………(напиши дату окончания письма, не забудь, что произойдет через много лет).

По завершении желающие читают свои “письма”. Педагог обращает особое внимание на предложение из “письма” – “Думаю, это произошло, потому что в детстве, когда я еще учился в школе, я….” Так как именно здесь прослеживаются шаги учащихся на пути к желаемому будущему.

Далее проводится обсуждение: Что ребята могут делать уже сегодня для осуществления своих надежд?

Возможные варианты ответов учащихся: “хорошая успеваемость”, “работа над собой”, “развитие личностных качеств: ответственность, целеустремленность, уверенность”, “здоровый образ жизни”, “новые знакомства”, “изучение психологии”, “необходимость строить планы”, “выбор профессии”.

Подчеркивается возможность влиять на свое будущее уже сейчас, в настоящее время. Педагог объясняет учащимся, что это их шаги или план реализации на пути к выстраиванию собственного будущего.

Рекомендация для ведущего. Данный прием может служить диагностическим материалом для работы в этом направлении. Для этого составляется карта на каждого учащегося, где наглядно прослеживаются цели и план реализации учащихся.

3) Упражнение “Я из будущего”.

Учащимся предлагается представить, что в будущем, когда они станут писать свои письма, люди уже создадут машину времени, и у них появиться возможность заглянуть в свое прошлое, т.е. в наш сегодняшний день. Таким образом, можно из своего будущего дать совет себе “сегодняшнему”.

Ребята, сидя в кругу и передавая друг другу мяч, дают советы самим себе, но “из будущего”, обязательно обращаясь по имени.

Возможные варианты советов учащихся: “Маша, занимайся дополнительно английским языком – это тебе пригодиться!”, “Оля, не принимай так все близко к сердцу, не расстраивайся по пустякам”, “Саша, будь смелее, и у тебя все получится!”, “Лена, желаю тебе удачно окончить школу”, “Света, пусть у тебя будет крепкая семья”.

Предлагаемое упражнение развивает уверенное поведение.

При затруднении участников в выполнении данного упражнения, ведущий побуждает помочь членов группы дать “совет” этому участнику, или же включается сам. Для этого необходимо ориентироваться в желаемых перспективах участников – отслеживать высказывания на предыдущих упражнениях. Например, если учащийся желает в будущем стать переводчиком, значит “совет” будет направлен на то, чтобы он начал изучать английский язык дополнительно.

Все встают в тесный круг, взявшись за талию или за руки соседей, справа и слева. В центр круга кладется плакат с изображением корабля. Этот плотный круг и есть корабль жизни. Он отправляется в плавание, слегка покачиваясь, плывет по жизни. Можно воспользоваться теплой и доверительной атмосферой, царящей на корабле, и проговорить результаты совместного плавания на протяжении занятия.

• Что вы сейчас чувствуете?
• Что вы получили?
• Что вы возьмете с собой?

Желающим предлагается отметить свои высказывания на ватмане с изображением корабля.

Учащиеся отмечали повышение настроения; соглашались, что данная тема очень важная, серьезная; что нужно иметь цель в жизни и прилагать усилия для ее достижения.

В результате занятия у учащихся формируются позитивные представления об их персональном будущем, убеждение, что человек способен влиять на свое будущее, обобщить полученный опыт. Это отслеживается по выполненным работам в ходе урока. Также в процессе занятия у ребят формируются навыки уверенного поведения, бережного отношения друг к другу, снижается тревожность.

1. Исаев Д.Н. Отстающий в развитии ребенок. Как узнать, что ребенок отстает в развитии? – СПб.: Речь, 2012. – 187с.
2. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.:Речь, 2008. – 224с.
3. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. – СПб.: Речь, 2006. – 296с.
4. Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей-инвалидов: учебное пособие/ Под ред. С.М.Безух и С.С.Лебедевой. – СПб.: Речь, 2007. – 112с.
5. Психолого-педагогические инновации в коррекционных классах/под. ред. проф. Егошкина Ю.В. – Волгоград: Учитель, 2009. – 182с.
6. Родионов В.А. Я и все-все-все. Тренинговые занятия по формированию социальных навыков у учащихся. – Ярославль: Академия развития. 2002. – 240с.
7. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (7–8 классы). – М.: Генезис, 2005. 167с.