Проект для детей старшего дошкольного возраста "Огород на окне"

У ворот шумит народ.
Где тут необычный огород?
Говорят, что там растет
И цветочная рассада,
И салатик, и лучок.
Смотрят все на огород,
И уходят, открыв рот.

Педагогическая диагностика Влияние окружающего мира на развитие ребенка огромно. Знакомство с бесконечными, постоянно изменяющимися явлениями начинается с первых лет жизни малыша. Явления и объекты природы привлекают детей красотой, яркостью красок, разнообразием. Наблюдая за ними, ребенок обогащает свой чувственный опыт, на котором и основывается его дальнейшее творчество. Чем глубже ребенок познает таинства окружающего мира, тем больше у него возникает вопросов. Основная задача взрослого состоит в том, чтобы помочь ребенку самостоятельно найти ответы на эти вопросы. Чтобы удовлетворить детскую любознательность, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления, мы создали условия для поисково-исследовательской деятельности детей.

Ознакомление с ростом и развитием растений можно осуществлять в зимне-весенний период, выращивая в помещении детского сада различные культуры из семян и луковиц, используя для этого огород на окне. А изменения в природе побуждают детей бережно относиться к растениям, ухаживать за обитателями уголка природы.

Мир растений удивительный и многообразный. Каждый внимательный наблюдатель и вдумчивый исследователь может открыть в нем для себя что-то новое.

Но в осенне-зимний период у детей угасает интерес к развитию растений, так как нет наглядности, а у детей наглядно-образное мышление. Для решения этой проблемы был создан “огород на окне”, который позволяет вести наблюдения за ростом и развитием растений, проводить экспериментальную работу по выявлению факторов, влияющих на рост и развитие растений и получение устойчивых трудовых умений и навыков по уходу за культурами огорода.

1. По форме – государственный.
2. По классу – монопроект.
3. По типу – социальный (познавательный).
4. По виду – экологический, учебно-образовательный.
5. По длительности – среднесрочный (1 год).

Цель исследования: Развитие интереса к исследовательской деятельности в процессе выращивания растений.

Задачи:
– формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности;
– расширять знания детей об особенностях строения и условиях роста растений;
– привлекать детей к активной самостоятельной деятельности по выращиванию растений;
– развивать творческие способности детей, любознательность, поисковую деятельность;
– воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям;
– активизировать речь и обогащать словарь детей;
– развивать эмоциональную отзывчивость;
– формировать партнерские взаимоотношения между педагогами, детьми и родителями.

Участники проекта: педагоги ДОУ, дети, родители, педагоги станции юннатов.

Продукты проекта: диагностические материалы, рисунки, выставки, дневник наблюдения, фотографии.

• знать строение растений и их многообразие, способы ухода за растениями, получение семян из растений;
• уметь делать причинно-следственные умозаключения, отображать в рисунках результаты наблюдений, осваивать трудовые навыки по уходу за культурами;
• появление стойкого интереса к развитию растений, бережного отношения к растениям.

Методы исследования: диагностика, наблюдение, моделирование.

1. Диагностический.

• Входящая диагностика.
• Выявление проблемы

2. Подготовительный.

• Деятельность педагога:
  – определение цели;
  – определение задач;
  – описание конечного результата;
  – изучение дополнительной литературы;
  – изготовление модели трудового процесса;
  – изготовление схем и методических таблиц;
  – подбор оборудования для проведения опытов;
  – разработка планируемой деятельности;
  – обрисовка общей сюжетной канвы.
• Деятельность детей:
  – вхождение в проблему;
  – принятие задач4
  – вживание в ситуацию;
  – объединение детей в рабочие группы.

3. Практический.

• Деятельность педагога:
  – направление и контроль за осуществлением проекта;
  – проведение серий опытов на выявление потребностей растений во влаге, тепле и свете;
  – проведение игр экологического содержания;
  – проведение экологических занятий;
  – словесное обсуждение и проигрывание ситуаций;
  – проведение экологических досугов, праздников;
  – наблюдение в мини-огороде и огороде.
• Деятельность детей:
  – формирование специальных знаний, умений, навыков для достижения цели;
  – уход и посадка растений;
  – экспериментирование;
  – разные виды игр;
  – стимулирование педагогом самостоятельной деятельности;
  – создание проблемных ситуаций;
  – задания для самостоятельных наблюдений;
  – подготовка атрибутов, костюмов для праздников и развлечений.
• Совместная деятельность взрослых и детей:
  – рассказы воспитателя, чтение детской художественной литературы;
  – различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику4
  – работа с календарем огородника, дневником наблюдения;
  – работа с моделями;
  – просмотр фильмов о растениях4
  – сбор коллекций семян;
  – рассматривание дидактических картинок, иллюстраций об овощах, травах;
  – труд на огороде.

4. Итоговый.

• Сравнение прогнозируемого с полученным.
• Презентация проекта.

5. Распространение.

• Ознакомление педагогов ДОУ и района с удачно выполненной работой.
• Оформление альбомов, буклетов, фотовыставок для родителей.

Экологические занятия; игры экологического содержания; словесные обсуждения и проигрывание ситуаций; трудовой отряд маленьких огородников; огородная библиотека; лаборатория юного огородника; инсценировки, театрализованные представления; наблюдения; опыты; выставка детских рисунков.