Современная модель образования требует активного поиска новых целей, форм организационных структур и технологий обучения. Это связано с тем, что на рубеже 21 века человечество вступило в переходный период от общества индустриального к информационному, от письменной культуры к культуре информационно-компьютерной. Образовательная модель 21 века – это целостная система основополагающих идей, целей, принципов и методов обучения и воспитания. Главное в образовательном процессе - это перспектива формирования нового типа человека, ориентированного в своих мнениях и действиях на диалог сотрудничества и взаимопонимания. В результате этого значительно возрастают требования к качеству образовательной подготовки студентов. Преподаватель в таких условиях стоит перед необходимостью совершенствования всех сторон обучения, но на первое место выходят проблемы совершенствования урока – основного процесса образовательного взаимодействия преподавателя и студента. Как же повысить эффективность современного урока русского языка? Современный урок должен быть интересен, информационно насыщен, а материал понятен обучающимся, задача преподавателя - найти такие методы организации образовательного процесса, которые не только соединяли бы теоретические знания и практические умения студентов, но и способствовали формированию их мировоззрения в целом.
В содержании дисциплины “Русский язык” помимо основного компонента - приобретение знаний, умений, навыков -важное значение приобретают коммуникативный и культуроведческий компоненты. Коммуникативный компонент ориентирован на развитие таких свойств личности, как ее коммуникабельность, контактность в различных ситуациях общения, готовность к сотрудничеству. Культуроведческий компонент призван обеспечить культурную идентификацию обучающегося, под которой понимается “установление духовной взаимосвязи между собой и своим народом, переживания чувства принадлежности к национальной культуре, интериоризация (принятие в качестве своих) ее ценностей, построение собственной жизни с их учетом”.
Язык - величайшее богатство народа. Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта. И сам язык, и его роль в жизни человека получили меткое и яркое отображение в пословицах и поговорках. “Много еще надо работать, чтобы раскрыть сокровища нашего родного слова”,- писал В.И. Даль. И этот призыв прямо адресован преподавателям-словесникам - людям творческим, тонко чувствующим красоту и образность народной речи и стремящимся передать эту любовь своим подопечным. Пословицы обогащают наш язык, придают ему выразительность, точность. Они становятся добрыми помощниками при изучении нового материала, при закреплении правил на уроках русского языка, способствуют расширению словарного запаса. Они отточены по форме, поучительны по содержанию и служат для обучающихся образцом лаконичной, точной, образной речи. Изучаемое грамматическое явление или орфографическое правило благодаря пословице, поговорке, поданной в качестве примера, надолго остается в памяти. Как отмечал М. Горький: “В простоте слова – самая великая мудрость. Пословицы и песни всегда кратки, а ума и чувства вложено в них на целые книги”. Ничто так не украшает нашу речь, делая ее нестандартной, образной и яркой, как уместное употребление пословиц.
Языковое пространство пословиц и поговорок довольно обширно. Народные изречения - превосходный материал для разных видов работы на уроках по изучению лексики, орфографии, морфологии, синтаксиса и пунктуации. Вот некоторые примеры использования пословиц и поговорок на уроках русского языка.
1. Пословицы о языке.
- Язык мой - враг мой: прежде ума рыщет.
- Язык мой, а речи не свои говорю.
- Языку каши дай.
- Мал язык, да всем телом владеет.
- Без русского языка не сколотишь и сапога
- Всякая сорока от своего языка погибает.
- За твоим языком не поспеешь и босиком.
2. Лексика и фразеология.
А) Прочитайте пословицы и поговорки о пословицах и поговорках, объясните их смысл.
- От пословицы не уйдёшь”...
- “Пословица не судима”...
- “Пословицы не обойти, не объехать”...
- “Пословица ведётся, как изба веником метётся”...
- “Старая пословица вовек не сломится”...
- “Поговорка - цветочек, а пословица - ягодка”.
Б) 1. Определите, как соотносятся величины веса золотник, пуд, фунт. Узнайте, какое расстояние обозначалось словами пядь (пядень), аршин, сажень, вершок. Объясните иносказательный смысл пословиц.
- Фунт пуду уступает.
- Болезнь ходит пудами, а уходит золотниками.
- Жили сажень, доживать пядень.
- От горшка два вершка.
- Для друга семь верст не околица.
- Семи пядей во лбу.
2. Определите по словарю значение выделенных слов. В каких ситуациях можно употребить приведенные пословицы?
- На одном вече да не одни речи.
- Иное от книг, иное от ендовы.
- Поделом татю кнут.
(Примечание: историзмы не имеют (и не могут иметь) синонимы в современном языке)
3. Выделите среди приведенных пословиц и поговорок те, в которых есть архаизмы, обозначающие: а) абстрактные понятия, б) старые названия букв кириллицы, в) названия частей тела человека. Объясните значение архаизмов и смысл пословиц.
- Не суйся, буки, наперед аза.
- Всуе законы писать, когда их не исполнять.
- Смирен – смирен, а не сунь перста в рот.
- Не говори обиняком, говори прямиком.
- Руки фертом, ноги прописным азом.
- Видит око далеко, а ум еще дальше.
- Где верхом, где пешком, а где на карачках.
- С молитвою в устах, с работою в руках.
- Жива душа калачика чает.
- Простота, чистота, правота - наилучшая лепота.
3. Изучение морфологии
А). Спишите пословицы и поговорки. Подчеркните ь в глаголах 2-го лица ед. числа. Какая из пословиц вам особенно понравилась и почему?
- Не всегда говори то, что знаешь, но всегда знай то, что говоришь. (Русская.)
- Плывешь по реке - следуй ее изгибам, входишь в дом - следуй его обычаям. (Вьетнамская.)
- Любишь жизнь - дорожи временем. (Эстонская.)
- Изучая старое - узнаешь новое. (Японская)
- Толку зерно я, а пыхтишь ты. (Курдская.)
- Покупаешь коня - смотри на его зубы; заводишь друга - смотри в его сердце. (Китайская.)
- Помашешь косой -будет сладок покой. (Болгарская)
Б). Спишите пословицы, вставляя вместо точек нужные по смыслу глаголы в форме 2-го лица единственного числа настоящего времени.
- Помогая другим, - ... себе. (Монгольская)
- Выбирай писателя, как ... друга. (Английская)
- ... кататься, люби и саночки возить. (Русская)
- Шутку ... над Фомой, так люби и над собой. (Русская)
- ... - не делай, сделал – не бойся. (Монгольская)
В). Спишите пословицы, вставляя вместо точек нужные по смыслу глаголы из скобок в форме 2-го лица ед. числа.
- Воду, что рядом течет, не ... (ценить). (Узбекская.)
- Когда ... (спешить), всегда на пути холмов много. (Монгольская.)
- Если... (любить) меня, люби и мою собаку. (Английская.)
- Когда новый ботинок начинает жать, ... (вспомнить) старый. (Английская.)
- ... (хотеть) есть калачи, так не сиди на печи. (Русская.)
- ... (идти) рыбу ловит, бери и сеть. (Японская.)
- В каком народе ... (жить), того и обычая держись.
Г).Запишите примеры, раскрыв скобки. Объясните написание НЕ в словах.
- Лодырю всегда (не)здоровится.
- (Не)бранись ни с кем, так хорош будешь всем.
- (Не)всё греет, что светит: луна светла, да без тепла.
- (Не)годами старость красна - делами.
- (Не)красна книга письмом, а красна умом.
- (Не)праведная денежка впрок нейдёт.
- Сказал бы словечко, да волк (не)далечко.
- Чего (не)сделаешь утром, вечером (не)нагонишь.
- (Не)вежду никакими лекарствами (не) вылечишь
- (Не)сподручно волку с лисой промышлять.
- (Не)зная броду, (не) лезь в воду.
- (Не) давши слова - крепись, а давши - держись.
4. Изучение синтаксиса.
А).Словосочетание. Выпишите из данных предложений примеры согласования, управления и примыкания.
- Большая работа требует и большой заботы.
- Добрая слава лежит, а худая бежит.
- Застарелую болезнь лечить трудно.
- Не хвались травой, хвались сеном.
- От вежливых слов язык не отсохнет.
- Лодырю всегда нездоровится.
Б).Предложение. Произвести разбор данных предложений.
- Болтун славит себя языком, а мастер - делом.
- Глупа та птица, которой гнездо своё не мило.
- Что посеешь, то и пожнёшь.
- Друг и брат - великое дело: не скоро добудешь.
- Корень учения горек - плоды его сладки.
5. Изучение пунктуации.
А).Восстановите пословицы, используя материал для справок. В записанных предложениях подчеркните грамматические основы, расставьте недостающие знаки препинания. В каких случаях вы поставили тире? Почему? Каковы причины отсутствия тире в остальных предложениях?
- Доброе дело...
- Ум одежда...
- Дружба с хорошим человеком свет...
- Длинный язык это лестница...
- Москва...
- Мир что огород...
Материал для справок: ...половина дела; ... дружба с плохим человеком змеиный яд; ... по которой в дом входит несчастье; ... которая никогда не износится; ... всем городам мать; ...в нем все растет.
Б).Допишите пословицы. Расставьте недостающие знаки препинания, объясните пунктуацию в записанных предложениях.
- Мир освещается солнцем, а человек...
- Ложь стоит на одной ноге, а правда ...
- Мудрец обвиняет себя, невежда...
- Змея один раз меняет кожу, а предатель...
6. Изобразительно-выразительные средства языка
- МЕТАФОРА: Он себе залил за шкуру сала. Его голыми руками не возьмёшь. Добрая жена дом сбережёт, худая рукавом растрясёт.
- ЭПИТЕТ: На великое дело - великое слово.
- СРАВНЕНИЕ: Клевета - что уголь: не обожжёт, так замарает.
- ОКСЮМОРОН: Дела как сажа бела.
- АЛЛЕГОРИЯ: Угорела барыня в нетопленой горнице. Хорошо пахать на печи, да заворачивать круто.
- ГИПЕРБОЛА: У каменного попа ни железной просвиры. У него каждая копейка алтынным гвоздём прибита.
- МЕТОНИМИЯ: Сытое брюхо к ученью глухо. Зелёный седому не указ.
- СИНЕКДОХА: Семеро топоров вместе лежат, а две прялки врозь. Чем бы салу рычать, ан телега скрыпит.
- ИРОНИЯ: Исплошила зима сватью в летнем платье. Жаль девки - потеряли парня.
- ПРОТИВОПОЛОЖНОСТЬ: Молодость - пташкой, а старость - черепашкой.
- ДВУСМЫСЛИЕ: Иная вода стоит крови (слёзы). Смертью люди живут (гробовщики).
- ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ: Авоська верёвку вьёт, небоська петлю закидывает. Весна говорит: уклочу; осень говорит: а вот я ещё погляжу.
- УСЛОВНОСТЬ: Либо коня доброго держи, либо кнут. Либо кланяться, либо чваниться.
- ОПУЩЕНИЕ, НЕДОГОВОРКА: Матушка-рожь кормит всех дураков сплошь, а пшеничка по выбору. От старых дураков молодым житья нет.
Итак, даже этинемногочисленные примеры подтверждают, что использование пословиц и поговорок позволяет ненавязчиво усваивать грамматический материал, развивает мышление обучающихся, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, обогащает народной мудростью.В лучших своих пословицах народ передавал от отцов к сыновьям, от дедов к внукам свои заветные правила жизни, учил детей уму-разуму. В них всегда можно было найти небесполезный совет, как поступить в том или ином случае жизни, ведь они охватывают все стороны жизни народа, отражают народные представления о природе, о Родине, о труде, о семье, о нравственности, об уме и глупости, о добре и зле и т. д.
Пословицы использую на всех занятиях (литература, МХК, основы философии), но особое внимание уделяется им на уроках русского языка.Отбор пословиц определяется темой конкретного урока и его целями: образовательными, развивающими и воспитательными.
Пословицы могут использоваться как дидактико-воспитательный материал на разных этапах урока – это иповторение, и подготовка к изучению нового материала, и изучение новой темы, и на этапе творческой работы обучающихся.Едва ли можно указать на какую-либо иную форму словесно-художественного творчества народа, которая могла бы соперничать с пословицами и поговорками по известности, убедительности, способности жить долго. Это обусловлено не только отраженной в них житейской мудростью, их эстетическими качествами, но и, конечно, достоинствами языка.
В качестве примера использования пословиц и поговорок на уроках русского языка на конкурс представлена презентация по теме “Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи”.