Поэтическая гостиная "Фантазеры"

Из школы должна выходить самостоятельная, активная, психически, физически и нравственно здоровая личность, умеющая принимать решения и отвечать за свой выбор, способная выжить в окружающем нас мире.

Как это сделать? Думаю, один из путей – развитие творческих способностей детей. Среди педагогов есть несколько взглядов на это. В.А. Сухомлинский, например, призывал учеников к стихотворчеству, он считал, что благодаря ему дети становятся чувствительней к слову и красоте. “Убогость слова – это убогость мысли, А убогость мысли ведет к нравственной, интеллектуальной, эмоциональной “толстокожести”, – писал он. Считаю, что самая доступная для детей интеллектуальная одухотворенность – это радость стихотворчества, поэтому – то и действует не один год в школе № 3 города Александрова литературный кружок “Поэтическая гостиная “Фантазеры”.

Цель кружка – становление духовного мира ребенка, создание условий для формирования активной личности, реализация творческих способностей учащихся. “Поэтическая гостиная” – это не ремесленная мастерская. Ведь главное в ней не только (и не столько) правилам стихосложения научить, а пробудить души детей, чтобы они увидели окружающий их мир – и восхитились, и откликнулись на красоту его всем сердцем.

Пишут кружковцы обо всем, что видят, что их волнует. Вот перед нами “живой, как жизнь, Сергей Есенин”, воссозданный воображением девятиклассницы Любы Кудряшовой. Для нее он “ вечен, как весна!” А сколько чувства вложено Гришиной Аней(11 класс) в стихотворение в прозе “ Мой Пушкин”. Вы только вчитайтесь: “ Мой Пушкин! Кто еще любит его, как я ? Поищите, никого не найдете!.. Я читаю Пушкина! И мне кажется, что я подключаюсь к солнцу. И солнечный ветер пушкинского слова будит мою мысль и душу. И я думаю, думаю. По моему телу разливается тепло, будто в моей душе разожгли огонек, потому что я читаю Пушкина!”

Разве можно сказать лучше? Кружковцы часто бывают в поле, в лесу. Идея бережного отношения к природе, ко всему живому, что их окружает, часто реализуется в поэтических строчках. Далеко не каждому дано услышать “вздох проснувшейся земли”, увидеть как у ворот “осень горько слезки льет”. А вот ребята из поэтического кружка видят, слышат и пишут об этом. Даже в простом явлении природы они видят чудо:

Вот так чудо! Ты откуда
Появилось под сосной?

– удивляется Наташа Гаврилова появлению первого ландыша. Она видит, как цветок “свои белые сережки прячет в листики – ладошки.

В любом явлении, в вещи ее зоркий глаз и чуткое сердце все замечает. А помогает ей стать наблюдательней наш кружок. Наташины стихи интересны еще и тем, что по ним можно представить психологический портрет девочки, ее пристрастия, печали. И стихи она называет так: “ Я больна”, “Мне плохо”. А плохо ей потому, что

Не поет, молчит на ветке
Мой любимец соловей,
Потому что я сегодня
В ссоре с мамочкой моей.

Эмоции ребенка, возникающие в результате творчества, я уверена, трансформируются в нравственное чувство.

“Фантазеры” вроде бы ничем не отличаются от других школьников, Но поговорите с ними, и вам откроется особый удивительный мир. Удивительный тем, что все в нем имеет свой смысл. Вот, например, какой смысл они вкладывают в понятие “Родина” : это “древний город Александров, он красив, мои друзья”, это “мир, когда в широком поле ветер мчится на просторе”, это “ снова лето золотое тихо, тихо дышит зноем”, это “дубы на вольной воле шумно спорят в ветром в поле”.

Заботясь о воспитании поэтического вкуса в детях, с удовольствием отмечаю их активное отношение к жизни вообще. И совсем не важно, что среди нескольких поколений кружковцев нет профессиональных поэтов. Зато есть хорошие, добрые люди, любящие свою Родину, свой дом, своих родных, свою школу. И в этом главное. Уверена, что развитое воображение, владение творческими приемами пригодятся кружковцам в их взрослой жизни. Прочитайте стихи “фантазеров”, и вы сами убедитесь в этом.

Ветер в воздухе витал,
Ветер листики считал:
“Раз, два, три, четыре, пять”.
Сбился! Начал счет опять.

Ветер в небе пролетал,
С облаками он играл,
Все прогнал на край небес,
За поля, за темный лес.

Ветер пыжился, кряхтел,
В дом забраться захотел.
Я окошко притворила,
В гости ветер не впустила.

Ну-ка, ветер, тише, тише,
Посиди на нашей крыше
Или в травке полежи,
Что ты сердишься? Скажи.

Он в ответ мне прошептал:
“Ох, и правда я устал!”
Очень сладко он зевнул
И тихонечко заснул.

Ветер спит, он не летает,
Под кусточком отдыхает,
Рядом с ним я посижу,
Сон его посторожу.
(Садовникова Женя. 7 класс)

Я в лесу одна гуляла,
Вдруг сороку увидала,
А сорока: чок да чок,
Черный хвост и белый бок.
Потому– то все сороку
Называют белобокой

Не спала она пока,
Снег ей выбелил бока,
А когда она уснула,
Хвостик в ночку окунула.
И на веточке проворно
Хвостик дергается черный,

Бок показывает мне,
Разместившись на сосне,
Чтобы я еще осталась,
На нее полюбовалась.
Эта хитрая сорока
На меня скосила око.

Вот я на нее гляжу,
Никуда не ухожу,
Я любуюсь на сороку,
На сороку-белобоку,
Но она не зазнавалась
И на веточке осталась!
(Саакян Кристина. 6 класс)

Лучик солнца золотой
Поиграть решил со мной,
Он уселся на карниз,
А оттуда спрыгнул вниз,
Пробежал по половицам
И уселся на страницу,
Посидел совсем немножко
И взметнулся вдруг к окошку.
Он на люстру быстро влез,
Подмигнул мне и исчез.
Стало грустно оттого,
Что не вижу я его.
(Ланин Ваня. 5 класс)

Программа литературного кружка “Поэтическая гостиная “Фантазеры”

Цель кружка юных поэтов – становление духовного мира ребенка, создание условий для формирования личности, реализация своих творческих способностей.

Задачи кружка – дать детям определенный круг знаний по теории стихосложения, выработать умения применять эти знания на практике, развивать у школьников умение наблюдать, выражать свое мнение словом , правильно отбирать при этом языковые средства, совершенствовать написанное, формировать представление о языке.

В процессе занятий осуществляю принцип обучения и воспитания, прививаю любовь к поэзии, бережное отношение к слову, воспитываю чувство ответственности за все происходящее в мире, сострадание и милосердие ко всему живому.

При выборе тем занятий учитываю их воспитательную значимость, чтобы они способствовали нравственному и этическому воспитанию ребенка.

Средства реализации целей и задач: лекции по теории стихосложения, беседы по отдельным вопросам, практикумы, поэтические гостиные, творческие отчеты, оформление рукописной книги, выступления перед различными аудиториями, встречи с местными поэтами, участия в конкурсах