Технологическая карта по теме "Правописание глаголов в неопределенной форме и в форме 3 лица единственного числа"

Проявлять:

– интерес к изучению темы;

– желание помочь Вите порадовать маму;

– осознание успешности при изучении темы.

– раскрывать значение понятия “имя существительное”, “глагол” и использовать их в активном словаре;

– определять части речи и обосновывать свое мнение;

– определять различие в написании существительных и глаголов на “ца” и “-ться”, “-тся” и обосновывать свое мнение;

– различать неопределённую форму глагола и форму глагола 3 лица единственного числа;

– выполнять учебное задание в соответствии с целью;

– выполнять учебные действия, используя, правило.

– оформлять речевое высказывание, представляя свою позицию;

– адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

• Рассказывать о правописании:

– существительного, имеющего на конце слова “ца”;

– глаголов, имеющих на конце слова “тся” и “ться”.

• Определять и писать:

– существительное, имеющее на конце слова “ца”;

– глаголы, которые оканчиваются на -тся и -ться;

– глаголы неопределённой формы и формы 3 лица, единственного числа.

• Строить предложения, используя глаголы неопределённой формы и формы 3 лица, единственного числа.

• Составлять и оформлять текст письма, используя существительные, имеющие на конце “ца” и глаголы неопределённой формы, 3 лица, единственного числа.

Организация образовательного пространства

Тема – Лето в произведениях детских писателей; Сказки А.С.Пушкина.

Тема – Природа родного края.

Учебник “Русский язык” ч.1, автор С.В. Иванов.

Опорная таблица правописания глаголов и существительных на [ца]. Карточки с алгоритмом.

Карточки с учебными заданиями.

Другие формы работы:

– индивидуальная

– парная

– групповая

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Самоопределение к деятельности

• Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вити.

Дорогая, Мамочка! Я очень хорошо отдыхаю в деревне. У бабушки в огороде большая теплица. Вечерами в доме уютно, в печурке всегда огонь теплица. А соседка у меня девица Настенька, она всему дивица. Ей нравица со мной водица. Мы с Настёной и бабушкой ходим к озеру. Там всегда тёплая водица, можно долго купаца. Мамочка, мне отдых очень нравица!

Мама прочитала письмо, поняла, что Вите хорошо, но все же, текст письма ее огорчил.

Ребята, почему огорчилась мама?

Есть желание установить причину огорчения Витиной мамы, чтобы помочь мальчику ее порадовать?

– проявить интерес к изучению темы;

– желание помочь Вите.

II этап. Учебно-познавательная деятельность

деятельности

Блок А. Работа с существительными на “-ца” и глаголами на “-ться”, “-тся”

Актуализировать знания о частях речи.

Актуализировать умения формулировать вопрос к каждой части речи.

Научить:

– определять различие в написании существительных на “ца”и глаголов на “ца” и на “-ться”, -“тся”, и обосновывать свое мнение;

– рассказывать о правописании существительного, имеющего в конце “ца” и правописании глагола, имеющего в конце “тся” или “ться”;

– писать слова с одинаковым звучанием на конце, которые являются разными частями речи;

– выполнять учебное задание в соответствии с целью;

– выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

– формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Назовите значение выражения “имя существительное”, “глагол”.

Прочитайте слова и назовите часть речи, которой является каждое слово.

Назовите значение выделенных слов.

Девица, теплица, крутится, купаться, водица, нравится, водиться, сахарница, дивится.

Можно ли утверждать, что слово “дивится” является существительным? Обоснуйте своё мнение.

Верно ли, что глагол “нравится” как слышится, так и пишется? Обоснуйте своё мнение.

Верно ли, что в слове “синица”, “крутится”, на конце пишется “ца”? Обоснуйте своё мнение.

Прочитайте стихотворение, и обоснуйте правописание выделенной части слова.

Составьте предложения со словом тепли [ца], чтобы

Обменяйтесь тетрадями и определите, кто из ребят выполнил задание правильно.

Предложите слова с одинаковым звучанием на конце, но с разным написанием.

1 . Составьте и напишите фразу – конструкт:

Слова медведица, куница, волчица – это ............. (имена существительные), потому что ……………..(отвечают на вопрос кто? и обозначают предмет), поэтому на конце

пишу …………………….. (ца).

Слова купаться. крутится, смотрится – это ……………. (глаголы), потому что отвечают на вопрос ………………..(что делать? что делает?), поэтому надо писать ……………….. (тся, ться).

2. Составьте и напишите два предложения, используя слова “водится” или “водица” так, чтобы предложение имело смысл.

– раскрывать значение понятия “имя существительное”, “глагол” и использовать их в активном словаре;

– определять части речи и обосновывать свое мнение;

– определять различие в написании существительных и глаголов на “ца” и обосновывать свое мнение.

– выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

– формулировать высказывание, используя термины, в рамках

учебного диалога.

– рассказывать о правописании:

• существительного, имеющего в конце “ца”;
• глагола, имеющего в конце “тся” и “ться”;

– писать слова с одинаковым звучанием на конце, которые являются разными частями речи.

Блок Б. Правописание глаголов в неопределённой форме и форме 3 лица

Ввести:

– понятие “неопределенная форма глагола”, “глаголы 3 лица”;

– правило написания глаголов на -ться, -тся.

Научить:

– различать глаголы в неопределенной форме и форме 3 лица и обосновывать свое мнение;

– определять условия правописания глаголов на –тся, -ться и обосновывать своё мнение;

– определять в тексте глаголы неопределенной формы, 3 лица;

– рассказывать правило написания глаголов на –ться, -тся;

– писать глаголы на -ться, -тся, используя правило;

– выполнять учебные задания, используя правило;

– выполнять учебные задания с взаимопроверкой и корректировкой;

– формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Назовите значение слова “глагол”.

Назовите значение выражения “неопределенная форма глагола”.

Прочитайте текст и назовите все глаголы.

А) Назовите только глаголы, имеющие неопределенную форму.

(пробежаться, забраться)

Б) Назовите общее в написании неопределенной формы глагола.

(оканчивается на -ться)

В) Назовите глаголы, которые стоят в форме 3 лица.

(передвигается, спускается)

Г) Назовите общее в написании глаголов 3 лица.

(оканчиваются на -тся)

Чтобы правильно написать глаголы на -ться, -тся, надо поставить вопрос к глаголу и определить его форму. Если глагол отвечает на вопрос что делать? что сделать? – это глагол в неопределённой форме, пишется -ться.

Если глагол отвечает на вопрос что делает? что сделает? – это глагол в форме 3 лица и пишется -тся. Например:

Что делать? смеяться – глагол неопределённой формы, пишется –ться.

Что делает? смеётся – глагол в форме 3 лица, пишется -тся.

Расскажите правило написания глаголов на -ться, -тся.

Верно ли, что глагол “передвигается” пишется с мягким знаком? Обоснуй свое мнение.

Можно ли утверждать, что в слове “улыбат_ся” мягкий знак не пишется? Обоснуй свое мнение.

Можно ли утверждать, что слова: “садиться”, “виться”, “литься”, “смеяться”, “отозваться” являются глаголами 3 лица, единственного числа? Обоснуй свой ответ.

Задание 4 (У) Учебник с.126. с взаимопроверкой

Спишите текст, выбирая нужное слово из предложенной пары, используя вопрос и форму глагола.

Сердится – сердиться
Если я опоздаю к обеду, бабушка будет _______________ .
Собака _______________ и рычит на кошку.
Учится – учиться
Катя__________________ на одни пятёрки.
Мне очень нравится _____________________ в школе.

1 . Составьте и допишите фразу – конструкт:

В словах “моется”, “передвигается”, “спускается”, “улыбается” пишется …-тся, потому что …(глаголы стоят в форме 3 лица).

В словах “мыться”, “передвигаться”, “спускаться”, “улыбаться” пишется … (ться), потому что … (это глаголы неопределённой формы).

2. Проверьте написание предложения и внесите исправления.

Мне нравиться лето, я люблю купаца.

– различать глаголы неопреленной формы и 3 лица единственного числа и обосновывать своё мнение

– раскрывать значение понятия “глагол 3 лица”, “неопределенная форма глагола” и использовать их в активном словаре;

– определять различие глаголов неопределённой формы и формы 3 лица;

– определять условия правописания глаголов на -тся, -ться и обосновывать своё мнение.

– выполнять учебные задания, используя правило;

– выполнять учебные задания с взаимопроверкой и корректировкой.

– формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

– рассказывать правило написания глаголов на -ться, -тся;

– определять в тексте глаголы неопределенной формы, 3 лица;

– писать глаголы на -ться, -тся, используя правило.

Блок В. Правописание глаголов в неопределённой форме и форме 3 лица, единственного числа

Актуализировать умение формулировать вопрос к глаголу.

Научить:

– различать глаголы неопреленной формы и 3 лица единственного числа и обосновывать своё мнение

– выполнять группировку глаголов, используя характерный признак.

– строить предложения с глаголами неопределённой формы и формы 3 лица, единственного числа;

– писать глаголы неопределённой формы и формы 3 лица, единственного числа, используя правило.

– проверять учебное задание, вносить корректировку.

– оформлять речевое высказывание, используя термины.

Задание 1 (З)

Назовите признаки, благодаря которым глаголы можно распределить на две группы:

– кататься, купаться, вертеться, одеваться.
– катается, купается, вертится, одевается.

Назовите вопрос, который можно поставить к каждому глаголу:

Волнуется-волноваться, соединяется-соединяться, кажется– казаться.

Задание 2 (П) с взаимопроверкой

Верно ли, что каждое предложение содержит глаголы только 3 лица единственного числа? Обоснуйте свой ответ.

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится

Чем сердиться, лучше помириться.

Что летом родится, то зимой пригодится.

Верно ли, что для определения написания глаголов: “купаться”, “смеяться”, “стучится”, “кувыркаться”, достаточно поставить вопрос: “что делать?” Обоснуйте своё мнение.

Задание З (У) с взаимопроверкой

Определите слова, которые необходимо вписать в каждое предложение, используя пары слов, и допишите каждое предложение:

Купаться – купается, улыбаться – улыбается.
Я очень люблю………….
Витя сегодня в первый раз ……………….. в озере.
Мама смотрит на малыша и ……………… .
Когда хорошее настроение, хочется …….. .

Распределите слова и выражения “отличница”, “любит купаться”, “сменщица”, “ переплётчица”, “учится на отлично”,” печатается в журнале” по группам:

– существительные;
– глаголы в неопределённой форме;
– глаголы в форме 3 лица единственного числа.

Прочитайте предложения, подберите подходящие по смыслу слова и впишите их в нужной форме.Для этого используйте слова для справок. (бояться, готовиться, заботиться)

Не надо трудностей……….
Ребята ……..сказать правду.
Брат напряжённо …… к экзаменам.
Ему надо …………к докладу.
Мама …… о своих детях.
Она нас приучает …………….друг о друге.

1.Впишите в текст подходящие по смыслу глаголы, используя слова для справок.

Вспомнились мне нянины сказки и захотелось, как в детстве ________ в траву, _______ в ней, чтобы слушать тишину летнего полдня. _________ пением птиц и ________в удивительный мир сказок. Вот идет красна-___. На дубу сидит Соловей-разбойник.

В ручье журчит живая _____.

Слова для справок:

Спрятаться, затаиться, насладиться, погрузиться, девица, водица.

2. Проверьте написание словосочетаний и внесите исправления.

Воробушек чиститься, солнышко улыбаеться, ребята вернутся, хочу познакомиться,

надо рано проснутся.

3. Замените в каждом слове звуки на буквы, напишите слова.

Учени [ца], крути [ца], умни [ца], смеё [ца], спутни [ца], труди [ца].

– различать формы глаголов обосновывать своё мнение;

– определять условия для написания глаголов и обосновывать свое мнение.

– проверять учебное задание, вносить корректировку.

– оформлять речевое высказывание, используя термины.

– формулировать вопрос к глаголу;

– выполнять группировку глаголов, используя характерный признак.

– строить предложения с глаголами неопределённой формы и формы 3 лица, единственного числа;

– писать глаголы неопределённой формы и формы 3 лица, единственного числа, используя правило.

Блок К. Диагностика качества освоения темы.

– установить степень усвоения темы, а именно:

– писать словосочетания, заменяя звуки на буквы;

– определять и писать глаголы, которые оканчиваются на -тся и -ться.

1. В слове каждого словосочетания замените звуки на буквы, напишите выражение. Выделите графически сочетания -тся и -ться.

2. Прочитайте слова, определите лишнее слово, обоснуйте свое решение графически.

Сердится, ругается, смеётся, купаться, пачкается.

3. Прочитайте каждое словосочетание и выпишите только те, в которых пишется мягкий знак.

Сердит…ся дядя, мыт…ся утром, моет…ся в душе, записат…ся на приём, записывает…ся к врачу, спрятат…ся в шкаф.

– выполнять проверку и корректировку учебного задания.

– писать словосочетания, заменяя звуки на буквы;

– определять и писать глаголы, которые оканчиваются на -тся и -ться.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Научить:

– выбирать вариант выполнения задания;

– использовать приобретённые знания для составления и написания письма;

– планировать учебную деятельность;

– составлять и оформлять письмо, используя правило написания глаголов в неопределённой форме и форме 3 лица единственного числа;

– адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

• выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический);
• выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);
• самоорганизацию по выполнению задания:

– планирование деятельности;
– выполнение задания;
– представление результатов деятельности.

Впишите в текст письма глаголы в нужной форме так, чтобы получилось письмо о летнем отдыхе, которое может порадовать маму Вити. Для выполнения задания используйте слова для справок.

Нравится, водиться, нравиться, теплится, дивится ,купаться, бриться, стелиться, понравится, есть, удивляется, изумляется.

Внесите исправления в текст Вити так, чтобы получилось письмо, которое порадует его маму.

Напишите письмо о своём летнем отдыхе, используя глаголы в неопределённой форме и в форме 3 лица единственного числа.

Приезжай скорее к нам в гости. Твой сын Витенька.

– проявлять творческое отношение к процессу написания письма о летнем отдыхе.

– выбирать вариант выполнения задания;

– использовать приобретённые знания для составления и написания письма.

– выполнять учебные действия в соответствии с планом.

– адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

– составлять и оформлять письмо, используя правило написания глаголов в неопределённой форме и форме 3 лица единственного числа.

IV этап. Рефлексивная деятельность

– соотносить полученный результат с поставленной целью;

– оценивать результат учебной деятельности.

I.Задание на самоанализ

Закончите предложения:

II. Задание на самооценку

Закончите предложения:

Я доволен (льна)……… (очень, не очень) письмом о летнем отдыхе, которое написал ….. (сам, с помощью учителя, сверстников).

– оценивать результат собственной деятельности.

– соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

• Оценить результат своей деятельности.

Сформировать представление о правописании сочетаний -тся и -ться у глаголов.

Ввести правило написания сочетаний -тся и -ться у глаголов.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

– проявлять позитивное отношение к процессу написания письма о летнем отдыхе.

– составлять и оформлять текст письма, используя существительные, имеющие на конце “ца” и глаголы неопределённой формы, 3 лица, единственного числа.

1 – желание помочь Вите.

2 – проявить интерес к изучению темы.

1 – определять части речи и обосновывать свое мнение.

2 – раскрывать значение понятия “имя существительное”, “глагол” и использовать их в активном словаре.

3 – определять различие в написании существительных и глаголов на “ца” и обосновывать свое мнение.

4 – различать неопределённую форму глагола и форму 3 лица, единственного числа.

1 – выполнять учебное задание в соответствии с целью.

2 – выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.

2 – формулировать и обосновывать высказывания.

3 – оформлять речевое высказывание, представляя свою позицию.

1 – определять и писать глаголы, которые оканчиваются на -тся и -ться.

3 – рассказывать:

– о правописании существительного, имеющего в конце “ца”;

– о правописании глагола, имеющего в конце “тся” и “ться”.

2 – проявить интерес к изучению темы.

1 – желание помочь Вите.

3 – проявлять творческое отношение к процессу написания письма о летнем отдыхе.

4 – оценивать результат собственной деятельности.

2 – раскрывать значение понятия “имя существительное”, “глагол” и использовать их в активном словаре.

1 – определять части речи и обосновывать свое мнение.

3 – определять различие в написании существительных и глаголов на “ца” и обосновывать свое мнение.

4 – различать неопределённую форму глагола и форму 3 лица, единственного числа.

6 – обосновывать своё мнение при написании орфограммы написание глаголов на -тся, -ться.

8 – выбирать вариант выполнения задания.

5 – использовать приобретённые знания для составления и написания письма.

7 – определять условие написания глаголов.

1 – выполнять учебное задание в соответствии с целью.

4 – проверять себя и учебное задание, вносить корректировку.

2 – выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.

3 – соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

5 – выполнять взаимопроверку и корректировку задания.

1 – формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

2 – формулировать и обосновывать высказывания.

4 – адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

3 – оформлять речевое высказывание, представляя свою позицию.

8 – оформлять письмо.

1 – определять и писать глаголы, которые оканчиваются на -тся и -ться.

7 – строить предложения с глаголами двух форм.

2 – писать глаголы неопределённой формы и формы 3 лица, единственного числа, используя алгоритм.

3 – рассказывать:

– о правописании существительного, имеющего в конце “ца”;

– о правописании глагола, имеющего в конце “тся” и “ться”.

5 – писать слова с одинаковым звучанием на конце, которые являются разными частями речи.

4 – формулировать вопрос к глаголу.

6 – определять признаки группировки слов.