Цель урока:
1) Создавать условия для усвоения понятия о грамматическом значении
причастий; для развития у обучающихся умения находить пути решения поставленной
проблемы; обеспечить создание у школьников образа изучения новой темы;
2) Обеспечивать условия для развития устной и письменной речи обучающихся,
способствовать развитию стремления к творческому самовыражению;
3) Воспитывать внимательность, аккуратность, ответственность, положительное
отношение к процессу учения.
Тип урока: вводное занятие.
Форма организации урока: урок открытия нового знания.
Наглядность и оборудование:
1) Учебник “Русский язык”.6 класс Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю.
Комиссарова, И.В. Текучева, М.: Баласс, 2011 г.
2) Презентация к уроку.
3) Мультимедиапроектор и персональный компьютер.
Ход урока
| № этапа | Название этапа урока и его задачи | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| 1 | Организационный момент (подготовка обучающихся к работе на уроке, установка положительной мотивации на урок). | Приветствие.
– Здравствуйте, ребята. Садитесь. Надеюсь, вы все сегодня в хорошем настроении. Прошу вас показать его при помощи картинки “солнышко” или “облачко”. Повернитесь, пожалуйста, к соседу по парте, подарите ему или ей свою улыбку. Теперь улыбнитесь мне. |
Обучающиеся садятся и показывают учителю “настроение” |
| 2 | Этап подготовки обучающихся к активному и сознательному усвоению нового материала (организовать и направить к цели познавательную деятельность обучающихся). | Учитель:
– Для того, чтобы мы достигли сегодня успеха, нам нужна опора на ваши прочные знания. Посмотрите на предложение, представленное на слайде. “Я люблю смотреть в окно и наблюдать за поведением каких-то шумных маленьких птиц, садящихся на ветку дикой яблони”. Есть ли в этом тексте прилагательные? Есть ли в нем глаголы? Пусть 1 вариант выпишет все глаголы, а 2 – прилагательные. Презентация. |
Дети внимательно слушают задание, читают предложение
про себя, выписывают глаголы и прилагательные.
|
| – Проводим взаимопроверку. (Слайд 3) | Обмениваются тетрадями, сверяют написанное на слайде: 1) глаголы: люблю, смотреть, наблюдать. 2)прилагательные: шумных, маленьких, дикой. | ||
| 3 | Этап усвоения новых знаний. Постановка проблемы (активизировать мыслительную деятельность). | – Скажите, какое слово вызвало затруднение? Почему? К какой части речи вы его отнесли? | Обучающиеся называют слово “садящихся”, делают предположения (выдвигают гипотезу), к какой части речи следует отнести данное слово и почему. |
| 4 | Целеполагание (повышение мотивации изучения темы). | Ребята, некоторые из вас посчитали, что слово “садящихся” является глаголом, некоторые – прилагательным. Но оно не является ни прилагательным, ни глаголом. Это слово – причастие. Скажите, что бы вы хотели извлечь полезного для себя из сегодняшнего урока? Чему научиться? Какие знания открыть? | Обучающиеся формулируют задачи урока для себя:
1) понять, что такое причастие; на какие вопросы оно отвечает? 2) узнать, как конструируются причастия; 3) научиться видеть причастия в предложении; 4) учиться употреблять их в своей речи. |
| Запишите тему урока.
– Скажите, у вас есть гипотеза, почему причастие так называется? |
Обучающиеся записывают тему. Делают предположения о происхождении термина. |
||
| 5
6.
|
Этап открытия нового знания. 1. Наблюдение (добиться восприятия, осознания, первичного обобщения, усвоения путей и средств, которые привели к данному обобщению).
|
– Итак, начинаем решать поставленные задачи. Перед вами
на слайде то слово, которое я назвала причастием. Какие особенности вы
заметили в его строении? Чем это слово похоже на глагол? (Слайд 5) |
Обучающиеся наблюдают, делают предположения. “Садящихся” похоже на глагол “садиться”. У этих слов общий корень –сад-; оба слова содержат в себе значение действия. |
| – Но все-таки некоторые из вас подумали, что это прилагательное? Почему? (Слайд 6) | У этого слова окончание, как у прилагательного. | ||
| – Можно ли образовать причастие из корня глагола и
окончания прилагательного? Почему?
|
Обучающиеся высказывают предположения и приходят к выводу, что для образования причастий необходим еще особый причастный суффикс | ||
|
2. Открытие знания.
|
– Скажите, а какой вопрос вы бы задали к этому слову? | Обучающиеся стараются сформулировать вопрос: какой? Что делающий? | |
| Кто может сформулировать, что же такое причастие? Что
оно может обозначать? Учитель корректирует, если необходимо, (причастие – особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопрос: какой? что делающий?). Ребята, мы ответили на первый вопрос, который вас интересовал в начале урока. Давайте повторим еще раз. Какие у вас есть вопросы, что неясно? (Слайд 7) |
Обучающиеся пытаются дать определение причастия
Обучающиеся отвечают.
|
||
|
3. Физкультминутка (работа по сбережению здоровья обучающихся). |
Учитель включает фонограмму | Обучающиеся выполняют несколько танцевальных движений | |
| Этап понимания обучающимися нового
знания и формирования умений (проверить, усвоили ли обучающиеся связь
между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить
обнаруженные проблемы).
|
Как звучал ваш второй вопрос?(вторая задача). – Предлагаю сконструировать несколько причастий. Возьмите нужный материал на столах, сконструируйте столько причастий, сколько у вас получится
|
Обучающиеся берут карточки с глаголами,
прилагательными, ножницы, клей, бумагу и в течение 5–7 минут составляют
причастия из предложенного материала. Зачитывают результат. (глаголы: прыгать, смеяться, танцевать, выполнять, помогать; прилагательное “ “синий” “белая” “милое”, суффиксы: -ущ-, -ющ-.) Зачитывают полученные причастия. Важно, чтобы все обучающиеся составили хотя бы одно причастие. Это будет обозначать, что они поняли принцип образования причастий. |
|
| Учитель слушает, выражает одобрение. – Скажите теперь, как можно образовать причастие? |
Обучающиеся отвечают. |
||
| – Следующая наша задача – научиться видеть причастия в
тексте. Перед вами на (Слайде 8) есть причастия. Кто усвоил тему
хорошо, выписывайте причастия из более объемного текста. Кто чувствует
сложности, возьмите короткий текст.
– Итак, мы ответили на три вопроса, поставленные в начале урока. |
Обучающиеся выбирают и записывают причастия, затем
следует проверка записей.
|
||
| – Завершаем открытие знания этапом творчества. На слайде предложены причастия, которые нуждаются в предложениях. Прошу вас придумать 2–5 предложений с данными причастиями. У кого получится, составьте связный текст. (Слайд 9) |
Обучающиеся придумывают и записывают предложения. Дифференциация количества заданий.
|
||
| 7 |
Этап подведения итогов (проанализировать учебное занятие, дать оценку успешности достижения задач урока, наметить перспективу на будущее). | – Скажите, выполнили ли мы задачи, поставленные в начале урока? Какие новые знания для себя открыли? Чему учились? Какие затруднения встретились? Над чем предстоит поработать? | Обучающиеся формулируют выводы. |
| 8 | Этап информирования обучающихся о домашнем задании (сообщить обучающимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы). | – Я предлагаю домашнее задание разной степени
сложности.
1) Выписать из п. 61 10 примеров причастий. 2) написать 5 предложений с причастиями из упражнения 498. 3) Написать миниатюру-описание с употреблением причастий. Выбирайте задание, которое вам больше нравится, а те, кто чувствует достаточные знания, могут сделать сразу 2 или 3 задания Ребята, какие вопросы у вас возникли в связи с заданием? Есть ли вопросы по теме урока? |
Обучающиеся записывают задание на дом. |
| 9 | Этап оценивания работы(самооценка и оценка работы класса и отдельных обучающихся. Аргументация выставленных оценок). | – Прошу выбрать на парте оценку, которую вы ставите себе сами за работу на уроке. Учитель оперативно комментирует оценки. | Обучающиеся выбирают и поднимают цифры-оценки. |
| 10 | Этап рефлексии (проследить настроение каждого ребенка после урока, уделить внимание каждому). | – Мы начинали наш урок с определения настроения. Давайте завершим его тем же. Кто уходит сегодня с солнечным настроением, поднимите солнышко. Кто недоволен чем-либо, поднимите облачко. | Обучающиеся поднимают карточки-настроения |