Общее понятие о склонении имен существительных. Изменение имен существительных по падежам. 3-й класс

Цель урока: “Сформировать первоначальное представление о склонении имен существительных, познакомить с названием падежей, шестью парами падежных вопросов, предлогами, которые употребляются с падежными вопросами.”

1. Образовательная: познакомить учащихся с понятием “Склонение”;
   способствовать формированию знаний об изменении имен существительных по падежам.
2. Развивающая: развивать мышление, внимание детей путем организации сравнения, анализа, обобщения.
3. Воспитательная: воспитывать любовь к родному языку, чувство товарищества.

Оборудование: учебники, карточки, рабочие тетради, компьютер, экран для демонстрации презентации.

– Прозвенел звонок, урок начинается. Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы.

Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

1. На доске (показ учителя) и в тетрадях по образцу:

– На что это похоже? (На очки.)

– Верно, но очки эти волшебные. Они подсказывают нам, что на уроке нужно быть внимательными, сообразительными, зоркими.

2. – Спишите слова, вставляя пропущенные буквы:

Б . реза, б . бл .. тека, б . лото, б . тинки, быстр .

– Проверьте себя!

Какое слово вам кажется “лишним”? Почему? (Слово “быстро”, т.к. это наречие, а все остальные слова – это имена существительные.)

– Верно! Сегодня наша задача – найти новые знания об имени существительном. Но сначала давайте повторим то, что уже знаем об этой части речи.

– Есть один седой старик,
Превращаться он привык
В шляпу, в дерево, в конфеты –
В общем, в разные предметы.

– О какой части речи идет разговор? (Об имени существительном.)

Продолжите мою фразу: “Я знаю об имени существительном, что …”

– Приведите примеры.

– Определите род имен существительных (такие же карточки у учащихся):

(Первые 3 человека, справившиеся с заданием, отдают карточки на проверку учителю, остальные проверяют себя по слайду.)

– Молодцы, с заданием справились!

– Сегодня на уроке мы с вами будем исследователями.
– А кто такие исследователи? (Ответы детей.)
– Итак, вперед!

– Прочитайте, объясните смысл пословиц и поговорок.

У него дело из рук валится.
Без дела жить – только небо коптить.
Делу время, потехе час.
За правое дело стой смело.
За делом и день пролетит незаметно.
Пора поговорить и о деле.

– На что обратили внимание? (В каждом предложении есть форма одного и того же слова “дело”.)
– Почему вы решили, что это форма одного и того же слова, а не родственные слова? (В словах изменяется только окончание.)
– Запишите слово “дело” с вопросами. Выделите окончания. (1 уч-ся работает у доски, затем коллективная проверка.)

Что? дело
Без чего? без дела
Чему? делу
За что? за дело
За чем? за делом
О чем? о деле

– Сколько вопросов поставлено к формам слова “дело”? (Шесть.)
– Какой вид работы мы с вами выполняли? (Изменяли слово “дело” по вопросам.)
– Прочитайте правило в учебнике на стр. 31
– Иначе говоря, мы склоняли имя существительное “дело”, изменяли его по падежам.

– В русском языке 6 падежей. Каждый из них имеет свое имя и свои вопросы.

– Как вы думаете, а зачем падежи нужны существительным? (Предложения детей.)
– Падежи указывают на отношение существительного к другим словам в предложении: отношение действия и места (сидеть (на чем?) на стуле), действия и орудия (бить (чем?) молотком), действия и объекта (читать (что?) книгу) и т.д.

(Сначала упражнения на расслабление мышц, затем зарядка для глаз.)

– Запишите в тетрадях падежи с вопросами:

И. п. кто? что?
Р. п. кого? чего?
Д. п. кому? чему?
В. п. кого? что?
Т. п. кем? чем?
П. п. о ком? о чем?

– А теперь послушайте веселое стихотворение Тихона Хоботова “Свинья в полынье”. Кто-нибудь знает, что такое “полынья”? Вот и отлично!

Шла весной по льду свинья.
Ей попалась полынья.
Плюх! Торчит из полыньи
Только хвостик от свиньи.
Мы скорее к полынье, мы помочь хотим свинье.
Сами чуть не в полынью,
Но спасли-таки свинью.
Недовольны мы свиньей:
Разве шутят с полыньей?
Вспоминайте о свинье,
Чтоб не плавать в полынье!

– Какие существительные повторяются? Попробуйте заполнить таблицу:

IV. Закрепление изученного материала.

– Спишите, в скобках ставьте нужные вопросы к слову “весна”. Укажите над словом падеж, пользуясь таблицей на стр. 33 (Работаем с комментированием.)

Скоро наступит (что?) весна. Каждая былинка чувствует приход (чего?) весны. Всякая букашка рада (чему?) весне. Мальчик написал песню (о чем?) о весне.

– Вы отлично справились с заданием

– Определите, в каком падеже стоят имена существительные:

На языке, без учителя, от ученика, по улице, за трактором, на санках, перед домом, с севера, по улице. (Если будет время, в противном случае можно поработать устно.)

– Итак, какие же исследования мы с вами провели на уроке?
– Кому из вас работать было интересно?

– Дома выучите правило и название падежей с вопросами на стр. 31–32, выполните упр. 435 по заданию.
– Услышим скоро мы звонок,

Пора заканчивать урок.

– Но прежде чем вы уйдете с урока, мне хотелось бы, чтобы вы продолжили фразу:

– Молодцы! В языках других народов разное количество падежей. У немцев их 4, у финнов – 15. А наша задача – выучить и понять свои 6, чтобы говорить легко, грамотно и красиво, чего я вам от души желаю!