История, опыт и уроки деятельности Государственной Думы в России. 11-й класс

В преддверии выборов в Государственную Думу 6-го созыва, которые состоятся  4 декабря 2011 года, серьезно встает вопрос развития истории парламентаризма в России, деятельности Государственных Дум  до революции октября 1917 года и роли и места органов народного представительства в политической системе современной России.

Сегодня на уроке мы вспомним, как начиналась история парламентаризма, обсудим действие Государственных Дум 1-го, 2-го, 3-го, 4 –го и 5-го созывов и поговорим о предвыборной кампании в Государственную Думу 6-го созыва.

105 лет назад – 27 апреля 1906 года в Санкт-Петербурге – тогдашней столице российской империи состоялось историческое событие: начала работу I Государственная Дума. С этого момента отсчитывается история российского парламентаризма. К этому знаменательному событию Россия шла без малого 100 лет, если за точку отсчета брать проект государственного преобразования России М.М.Сперанского.

2. Заполняют таблицу “Первые

Каков опыт деятельности Государственных Дум начала XX века?

Приложение № 1.

История и развития парламентаризма в России, деятельность Государственных  Дум в1906 – 1917 гг. Электронное учебное пособие “История России XX – начало XXI века” ДРОФА

Учащиеся отвечают на вопросы, используя материалы слайд-фильма и знания, полученные на уроках раньше.

- Какой вопрос Государственной Думы был центральным? (аграрный)

- Каковы были проекты по решению в России аграрного вопроса? (проекты трудовиков и кадетов)

- Каким образом и когда был решен этот вопрос? (3-я Госдума, Столыпинская аграрная реформа)

- О каких тенденциях политической жизни России свидетельствует создание Прогрессивного блока? (Николай II и царское правительство с 1915 года практически прекратили конструктивное взаимодействие с законодательными палатами)

- Устойчивый результат по первому пункту плана;

- Формулировка ответа на основной вопрос:

Сильная зависимость от самодержавия;

Дума играла важную роль в разделении властей, но исполнительная власть блокировала развитие этого института;

Были предложения изменить статус Думы, превратить ее в законосовещательное представительство;

О существовании независимой представительной ветви власти в царской России говорить не приходится.

Благодаря Государственной Думе в Российской империи были приняты прогрессивные, по тем временам, законы по развитию народного образования

Дальнейшее развитие получило трудовое (рабочее) законодательство;

В преддверии Первой мировой войны Государственная Дума активно участвовала в увеличении государственных ассигнований на перевооружение российской армии и флота;

Дума имела полномочия рассматривать и утверждать ежегодный государственный бюджет;

В Думе сформировались такие атрибуты современного парламентаризма, как партийные фракции, запросы депутатов Правительству, выступления премьеров с правительственными декларациями, гласность думских пленарных заседаний;

Благодаря Думе Временное правительство полностью уравняло женщин в правах с мужчинами, что было невиданным достижением демократии во всем мире;

Довольно успешно в России за этот период шло становление политического компромисса;

Формирование Думы на многопартийной основе способствовало развитию многопартийности в России, демократической политической культуре в обществе, культивировало толерантности отношений между различными политическими силами и социальными стратами.

Становление и развитие российского парламентаризма происходило в острой борьбе с авторитаризмом, самодержавием, самодурством чиновничества и исполнительной власти;

Приобретение опыта взаимодействия между исполнительной властью – т.е. правительством и представительной – т.е. Думой.

2.1 Исторические условия работы Государственных Дум Российской Федерации

(Электронное учебное пособие “История России XX – начало XXI века” ДРОФА).

2.2 Работа группами (каждая группа учащихся представляет одну Государственную Думу).

2.3 Учитель формулирует наводящие и проблемные вопросы;

2.4 Организует групповое размышление по проблемам данного вопроса: деятельность Государственных Дум на каждом этапе (что предполагали, что получилось, не получилось – почему?)

Ребята представляют историческую обстановку работы каждой из Дум;

Обобщенные и систематизированные знания

Учатся анализировать, обобщать, делать выводы;

Составляют таблицу по схеме:

Анализируют материал по схеме:

- Государственная Дума, годы деятельности

- Партия, получившая наибольшее число мандатов

- Фракции, созданные по итогам выборов

- Председатель Государственной Думы (справка)

- Заполняют свою страничку по данной схеме.

Ребята представляют презентацию на каждую партию по плану:

1. Название партии
2. Лидер
3. Членство
4. Программа партии
5. Цели партии (доказательства, почему эта партия должна быть представлена в Государственной Думе)
6. Методы работы партии, борьба в период предвыборной кампании

Представлены партии:

• Единая Россия
• ЛДПР
• КПРФ
• Справедливая Россия
• “Яблоко”
• Правое дело
• Патриоты России

Предполагаемый результат третьего этапа:

1. Систематизация знаний по данному вопросу;
2. Приобретение новых знаний;
3. Развитие познавательных навыков;
4. Переживание собственного выбора.

Цель: закрепление материала урока.

Приложение №9

• Рабочий лист № 2
• Рабочий лист № 3, задание 2
• Рабочий лист № 5

• Рефлексия учебной деятельности;
• Анализ результатов этой деятельности;
• Самооценка;
• Мотивация к работе на следующих уроках.