Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей. 8-й класс

Пока я дышу - я живу/

Тип урока: урок-введение, знакомство с новым материалом.

Цель: сформулировать понятие значения дыхания, как процесса необходимого для жизни; определить особенности строения органов дыхательной системы и их функцию озонирования, голосообразования; предупреждение заболеваний органов дыхательной системы.

Задачи.

• Дидактическая - создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами критического мышления.
• Образовательная - организовать изучение и обеспечить понимание учащимися зависимости жизненных процессов от дыхания.
• Развивающая - продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, используя приёмы "Знаю - Хочу узнать - Узнал" и чтение с остановками.
• Воспитательная - создать условия для увлечённого учения, воспитывать чувство гордости за совместный результат познавательной деятельности.

Оборудование:

• компьютер с мультимедиапроектором,
• графпроектор,
• цифровой микроскоп с микропрепаратом,
• музыкальный центр,
• телевизор,
• DVD-плеер,
• магнитно-маркерная доска,
• флипчарт,
• мультимедийный экран,
• таблицы и муляжи.

Ход урока

I. Стадия вызова и целеполагания.

1. Минутка добронастроя (под музыку).

2. Подготовка, переход и сообщение темы урока.

а) Параллельное повторение по группам

1 группа	2 группа
"Дыхание у растений" "Биология" 6 кл. 34.35. Схемы на кодоплёнке	"Дыхание у животных" "Биология" 7 кл. Схемы на кодоплёнке

б) Составление учащимися схемы "Что я знаю о дыхании?"

3. Обсуждение схемы

ВЫВОД:

Всё живое на земле дышит, и с прекращением процесса дыхания погибает.

Римский поэт Овидий сказал: "Dum spiro, spero", что в переводе означает

4. Заполнение таблицы "Знаю - Хочу узнать - Узнал"

5. Фронтальная беседа о том, чему сегодня на уроке можно научиться, что хотели бы узнать.

6. Заполнение графы "Хочу узнать"

II. Стадия осмысления.

Ещё в древности дыхание считали первопричиной жизни. Поговорка "Это нам нужно как воздух" доказывает это. Люди заметили, что без пищи и воды животное и человек смогут жить несколько дней, а без воздуха всего несколько минут (6 - 10 мин.)

• Почему?
• Для чего мы дышим?
• Какое значение для нас имеет дыхание?

Ответ ищем на странице 132 учебника и Энциклопедии для детей (стр.166)

ВЫВОД: схема "Значение дыхания", "Формула окисления" (презентация)

+ О₂ = СО₂ + Н₂О + W (энергия)

Ответы: для жизнедеятельности организма:на всё затрачивается энергия (W)

ВЫВОД:

1. мы дышим ради получения энергии, поэтому воздух вокруг должен быть чистым (проветривать чаще классы, разводить зеленые комнатные растения, использовать люстры Чижевского для насыщения воздуха отрицательно заряженными ионами и др.);
2. О₂ - это основа основ жизнедеятельности организма;
3. дыхание - это обмен газов между клетками и окружающей средой.

Физминутка по теме "Дыхание" по методике Г.Стрельниковой с использованием цифрового телевизора и DVD-плеера

Вопрос: Каким образом попадает О₂ в организм человека? Какой орган ответственен за попадание воздуха в лёгкие?

Ответ: Нос

- Правильно, при нормальном дыхании человек дышит через нос.

Вопрос: А зачем человеку нос?

Учащиеся дают ответы. Подобно глазам, губам, ресницам, нос, как бы критически к нему не относиться, - украшение лица. Представить человека без носа, с двумя дырочками на ровном месте, просто невозможно!

"Без носа человек - чёрт знает что - птица не птица, гражданин не гражданин, - просто возьми и вышвырни за окошко!.." . Так писал о носе Н.В. Гоголь.

Учитель: А если серьёзно? Для чего появился нос у человека разумного? Ведь у его предков - человекообразных обезьян - его не было! Чтобы узнать об этом, я вам предлагаю совершить необычное путешествие вместе с воздухом (О₂), который попадает в наш организм.

Итак, внимание! Готовы? Мы отправляемся! Будьте внимательны при путешествии, нас ждёт впереди много необычного.

МЫ ВЛЕТАЕМ В НОС (презентация "Носовая полость")

Глядите-ка, кто-то лежит рядом с нами? Кто же это? Похоже, что микробы! Осторожно, не запутайтесь в волосках ноздрей! Полетели дальше, в розовую пещеру. Только осторожно, стенки сверху донизу вымазаны специальной липкой слизью! А для чего она нужна? Давайте вместе послушаем сообщение о человеческом носе.

1. Сообще6ние заранее подготовленного ученика.

Учитель: Но что же происходит с воздухом дальше? Вместе с ним продолжим путь и мы. Внимание, пролетаем перекрёсток в горле, где начинаются два тоннеля: воздушный и пищевой. Воздушный канал начинается гортанью и имеет специальное приспособление - надгортанник, который препятствует попаданию пищи в дыхательное горло.

2. Сообщение ученика с использованием презентации.

ГОРТАНЬ располагается на уровне 4-6 шейных позвонков и соединяется связками с подъязычной костью.

СОСТОИТ

1) из хрящей.

2) щитовидный хрящ (спереди и сбоку),

3) изнутри выстлана слизистой оболочкой с рецепторами, которые быстро реагируют на маленькие кусочки пищи и при этом возникает кашель. Снаружи её положение заметно по выступу (особенно у мужчин) - кадык;

Голосовые связки -> голосовая щель

Учитель: Сложность строения гортани обусловлена тем, что она, помимо проведения воздуха, самым непосредственным образом участвует в голосообразовании. Итак, нам сейчас предстоит провести небольшое исследование в парах, благодаря которому мы должны выяснить, как возникают звуки человеческой речи..

Самостоятельная работа в парах с учебником и текстом:

• I группа - Рассмотрите и изучите рисунок и таблицу "Гортань". Определите, какие её образования участвуют в формировании звуков?
• II группа - От чего зависят индивидуальные особенности голоса? Почему у женщин более высокий голос, чем у мужчин?
• III группа - Где формируются членораздельные звуки речи?

Что называется артикуляцией?

IV группа - От чего зависит тембр и сила голоса?

ВЫВОД: Значение гортани: глотание, образование звуков.

Учитель: Из гортани воздух попадает в трахею.

Сообщение заранее подготовленного ученика (с использованием презентации)

ТРАХЕЯ находится: начало на уровне 7 шейного позвонка и заканчивается на уровне 5 грудного позвонка, расположена спереди от пищевода длина 10 - 11 см., 16 - 20 хрящевых полуколец,

• Внутренняя стенка - мерцательный эпителий,
• В нижней части делится на 2 бронха
• Бронхи имеют хрящевые кольца
•  Бронхиолы (25 млн.)
• Альвеолы (3400 млн.) отвечают за газообмен
• Лёгкие - можно сравнить со сказочным виноградным деревом

Демонстрация

1. самодельная наглядная модель (надутый воздушный шар сплетён красными и синими нитями ),

2. две грозди винограда

Учитель: А вот строение лёгких. Как происходит газообмен в лёгких и тканях мы рассмотрим, когда отправимся в путешествие на следующем уроке.

ЗАБОЛЕВАНИЕ ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПУТЕЙ

Ребята, давайте поблагодарим наши органы дыхательных путей за их огромную работу по защите организма.

К сожалению, часть микроорганизмов, проникающих в органы дыхания, может вызвать различные заболевания:

РЕФЛЕКСИЯ. Заполнение таблицы

ЗНАЮ	ХОЧУ УЗНАТЬ	УЗНАЛ

III. Стадия размышления и рефлексии.

1. Заполнение таблицы "ЗХУ", графа "Узнал"
2. Анализ записей
3. Составление кластера
4. Проверка уровня изученного материала

ТЕСТ "ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА"

1. В каком органе дыхания воздух обогревается?

А) носовая полость,

Б) гортань,

В) трахея.

2. В каком органе дыхания находятся голосовые связки?

А) носовая полость,

Б) гортань,

В) трахея.

3. У какого органа передняя стенка образована хрящевыми полукольцами?

А) носовая полость,

Б) гортань,

В) трахея.

4. Как влияет крик на голосовые связки?

А) никак не влияет;

Б) улучшает;

В) ухудшает.

5. Какой из перечисленных органов не относится к дыхательной системе?

А) лёгкие;

Б) трахея;

В) лёгочная артерия;

Г) бронхи

Домашнее задание.

1. Параграф 26,  стр.138 - 139;

2. Заполнить таблицу "Органы дыхательной системы";

3. Задания

• №1 - I гр.
• №2 - II гр.
• №3 - III гр.
• №4 - IV гр.;

4. Терминологическая (словарная) работа стр. 64 - 66;

5. Задание № 120 (письменно).