Урок по теме "Великая Французская революция"

2. Дайте определение: Метрополия – это?

3. Что такое “Гербовый сбор”?

4. “Расскажите о Бостонском чаепитии”.

5. Перечислите причины войны за независимость.

6. Расскажите о “Декларации независимости”? (Когда и кем была принята, суть)

7. Расскажите о создании Федерации.

Примерные ответы учащихся:

1. Колония - страна или территория, лишенная самостоятельности и находящаяся под властью другого государства.

2. Метрополия – это государство, владеющее колониями.

3. “ Гербовый сбор” это закон, по которому налогом облагались все торговые операции, издательская деятельность и юридические сделки.

4. 1773 г. в Бостонском порту члены законодательного собрания и масонской ложи вместе с горожанами поднялись на борт английских судов и сбросил весь чай в море. Это был бойкот американцев английским товарам и властям.

5. а) политика английских властей;

б) высокие налоги;

в) тяжелые условия труда;

г) содержание английских войск в Америки за счет местного населения;

д) отсутствие самоуправления.

6. 4 июля 1776 г. принята “ Декларации независимости”, провозглашавшая независимость американских колоний от Великобритании.

Ее авторы Т. Джефферсон, Б. Франклин, С. Адамс.

8. В мае 1787 г. в Филадельфии собрался Конституционный конвент из 55 представителей разных штатов. Делегаты решили, что форма политического устройства будет Федерация.

2. Ход революции.

3. “Декларация прав человека и гражданина”.

4. Конституционное устройство.

5. Франция становится республикой.

Эвристическая беседа с учащимися

Ход революции.

Работа с картой, индивидуальная работа учащихся с атласами на партах “ Декларация прав человека и гражданина”.

Эвристическая беседа с учащимися.

Самостоятельная работа на карточках.

4 человека и повышенного уровня по новой теме 3 человека.

Конституционное устройство.

Индивидуальная работа на листочках каждого ученика.

1. Дайте определение.

Революция – это?

2. Как вы думаете, какие могут быть причины революции?

3. Какая страна послужила для Франции примером?

4. Какой документ хотели принять прогрессивные силы во Франции?

5. Какую монархию хотели провозгласить Генеральные

- 13-14 июля 1789 г. восстание в Париже.

- 14 июля 1789 г.

Штурм и взятие Бастилии

- восстания по всей стране

- 26 августа 1789 г.

Учредительное собрание опубликовало “ Декларация прав человека и гражданина”.

Беседа с учащимися по прочитанному:

1. Что было опубликовано Учредительным собранием?

2. Когда она была опубликована?

3. Чьи идеи были отражены в декларации?

4. О чем гласили статьи Декларации?

5. Каковы итоги принятия Декларации для Франции?

6. В течение какого периода Франция менялась?

Задание учащимся, самостоятельно составить схему “Конституционное устройство”.

1. Революция – это резкий переход от одной общественно- политической системы к другой, который осуществляется в ходе открытого столкновения противостоящих сил

2. а) финансовый кризис;

б) многочисленный войны;

в) недовольство политикой короля Людовика XVI;

г) абсолютизм.

3. Англия.

4. Конституцию.

5. Конституционную монархию.

Работа с картой, рассказ по карте.

После рассказа по карте,

учащиеся списывают в свои тетради с монитора

“Ход революции”.

- Учащиеся читают учебник стр. 267-269,

- отвечают на вопросы по прочитанному;

Примерные ответы учащихся:

1. “ Декларация прав человека и гражданина”

2. 26 августа 1789 г.

3. Просветителей.

4. а) “Люди рождаются свободными и остаются равными в правах

б) источник власти - народ

в) все граждане равны перед законом

г) все люди имеют право занимать любые должности

д) введена свобода совести, слова, печати

г) вводился принцип разделения властей

5.а) Франция - конституционная монархия,

б) проведена избирательная реформа,

в) сословное деление общества уничтожено,

г) привилегии дворянства. ликвидированы,

д) отмена личная зависимость крестьян и барщина,

е) секуляризировали церковную землю,

ж) отмена десятины,

з) католическая церковь Франции – независима от папы римского,

и) подчинение церкви государству,

к) вводилась свобода предпринимательства.

6. 1789-1791 гг.

- Итоги беседы списывают учащиеся с монитора в тетради.

Учащиеся самостоятельно составляют логическую схему “Конституционное устройство”, используя текст учебника стр. 269.

Листочки с выполненным заданием учащиеся сдают через 5 минут.

На мониторе после сдачи учащимися листочков, высвечивается правильный вариант схемы.

Просмотр фрагмента документальных кадров, посвященных приговору и казни французских монархов.

Разбор политической ситуации во Франции после 21 июня 1791 года, после неудавшейся попытки Людовика XVI бежать из Франции.

Просмотр кадров документальной хроники.

Беседа с учащимися по просмотренным кадрам.

1. Какой вопрос возник в обществе после 21 июня 1791 г.?

2. Кто был за сохранение жизни короля, кто против?

3. В чем обвинили короля?

4. Когда был пленен король?

5. Кто вынес смертный приговор Людовику XVI?

Учащиеся смотрят кадры хроники и проникаются духом атмосферы, царящей во Франции в 1793 году.

Учащиеся отвечают на вопросы беседы.

Примерные ответы учащихся:

1. Нужна ли Франции монархия.

2. Жирондисты – за, монтаньяры – против.

3. Измене родине и в сговоре с Австрией.

4. Август 1792 года, захвачен дворец Тюильри.

5. Монтаньяры во главе с: Робеспьер, Дантон, Марат, Сен-Жюст.

За казнь выступали за: Робеспьер, Дантон, Марат, Сен-Жюст.

Все ваше пожелания, спорные моменты, о которых я прочту из ваших посланий, мы обсудим на следующем уроке истории.