Формирование ключевых компетентностей как составная часть воспитательного процесса в классе

Модернизация российского образования требует новых подходов к воспитанию молодежи.

Для указания эффективных путей совершенствования воспитательного процесса в школе необходимо определить результаты, т. е. ответить на вопрос: “ Каким должен быть выпускник школы?”

Ядро модели любого выпускника составляют ключевые компетентности.

Многие авторы выделяют следующие ключевые компетентности:

• Социально-правовая.
• Коммуникативная.
• Информационная.
• Учебно-познавательная.
• Рефлексивная.

Работая по данной теме, обнаружила, что практически во всех подходах (под теми или иными названиями) присутствуют информационная, коммуникативная, социально– правовая компетентности.

Процесс воспитания и обучения неразделим.

Взаимосвязь ключевых компетентностей и общеучебных умений.

Информационная компетентность– способность ориентироваться в информационном потоке, находить и перерабатывать информацию, владеть новыми информационными и мультимедийными технологиями. Способность к критическому отношению к информации.

Коммуникативная компетентность-готовность и умение вступить в общение, знание особенностей формального и неформального общения.

Умение конструктивно разрешить конфликты. Навыки публичного выступления и письменной речи. Опыт взаимодействия с различными группами, умение строить партнерские отношения, умение работать в команде.

Социально – правовая компетентность-знание обязанностей прав и свобод человека и гражданина, умение их реализовывать в различных жизненных ситуациях. Толерантность, уважение и принятие другого.

Первые три компетентности являются базовыми, необходимыми для каждого современного человека, независимо от уровня образования, профессии, от места проживания.

Рассматривая другие ключевые компетентности, определяемые разными исследователями и соотнося их с нашими представлениями о выпускнике, я определила еще две ключевые компетентности, над формированием которых работаю.

Компетентность самосовершенствования – потребность в саморазвитии, умение выстраивать персональную жизненную стратегию. Адекватная оценка достигнутых в саморазвитии результатов и постановка новых жизненных задач. Знание и соблюдение норм здорового образа жизни, физическая культура человека.

Еще одна компетентность– компетентность деятельности – в некотором смысле является базовой для всех остальных компетентностей, поскольку все они проявляются главным образом в процессе некоторой деятельности.

Компетентность деятельности – знание средств и способов деятельности: планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование.

Опыт осуществления разных родов деятельности. Умение увидеть и сформулировать проблему, найти ее решение готовность принять ответственность за свой выбор.

Работая над данной темой, я как классный руководитель, должна ответить на два основных вопроса.

Как же должен измениться процесс воспитательной работы в классе, для того, чтобы сформировать выше названные ключевые компетентности?

Должны измениться цели (к чему стремиться), задачи, принципы воспитания, содержание (какому материалу отдавать предпочтение, какие темы и вопросы предлагать для обсуждения).

Как должны измениться методы, формы, средства, используемые в работе?

Ценностной установкой в работе считаю приоритет личностного развития школьников, их способность свободно ориентироваться, адаптироваться в сложившихся обстоятельствах. Воспитательная работа средство для совершенствования личности ученика, для меня главное – помочь (содействовать) каждому расти настолько, насколько он способен.

Основными направлениями и задачами в моей системе воспитательной работе являются следующие:

1. Здоровье

Задача – защита, сохранение и укрепление физического и психического здоровья учащихся.

А) Сотрудничество с медицинским работником школы
Б) Консультации для родителей учеников и учителей-предметников
В) Организация просветительской работы с учащимися
Г) Воспитание позитивного отношения учащихся к урокам физкультуры и занятиям спортом

2. Нравственность

Задача – воспитание у школьников ценностного отношения к себе и другим людям, понимание смысла человеческого существования.

А) Воспитание интереса ученика к самому себе, желания самосовершенствоваться.
Б) Воспитание волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон.
В) Воспитание желания и умения действовать сообразно полученным нравственным знаниям.

3. Учебная деятельность

Задача – формирование ключевых компетенций, развитие интеллектуальных умений учащихся.

А) Изучение особенностей учебной деятельности класса в целом и возможностей каждого ученика с последующей коррекцией.
Б) Изучать кругозор учащихся и влиять на его расширение, на познавательные интересы, увлечения
В) Организовывать просветительскую и консультативную помощь семье в данном направлении

4. Общение

Задача-передача ученикам опыта социального общения

А) Изучение положения каждого ученика в коллективе и его проблем в отношениях со сверстниками.
Б) Создание в классе положительной эмоциональной атмосферы общения.
В) Обучение учеников эмпатии, позитивному общению в коллективе
Г) Организация просвещения и консультирования родителей по данной проблеме

5. Гражданственность и патриотизм

Задача – формирование правовой культуры, гуманистического мировоззрения, осознания своих прав и прав других людей

А) Формирование умений и навыков правового поведения
Б) Изучение правовых норм государства, правовое просвещение
В) Проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование навыков правового поведения
Г) Воспитание интереса и любви к своей Родине, ее истории, героическим ее страницам, стремления познать историю родного города и области

6. Семья

Задача – просвещение семьи и сотрудничество с родителями

А) Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, индивидуальных собеседований и консультаций.
Б) Совместное проведение досуга детей и родителей

Методы, формы, средства, принципы воспитательной работы.

Методы: проектная деятельность, КТД, игровые, портфолио.

Формы: тренинги, круглый стол, классные собрания, дискуссии, “мозговой штурм”, устные журналы и т. д.

Средства: печатные,ТСО, тренажеры (для тренингов)

Для формирования обозначенных ключевых компетентностей использую в работе следующие принципы.

Принцип социальной активности: учащиеся моего класса традиционно участвуют акциях Милосердия, поздравляют с днем пожилого человека тех, кто нуждается в социальной защите, активно участвуют в акциях “ Чистый город”, принимают участие в субботнике в Доме ветеранов, они активные участники школьных, городских соревнований, общешкольных мероприятий.

Принцип социального творчества – второй по значимости принцип, смысл которого заключается в том, что ребенок все действия должен совершать осознанно, они должны быть результатом его свободного выбора. В классе все воспитательные задачи решаются самоуправлением. Стараюсь подводить к тому, чтобы дети самостоятельно принимали решения, назначали ответственных за их реализацию.

Организация самоуправления позволяет формировать коммуникативную компетентность. Создаются условия для развития лидерских качеств, необходимых для лучшей адаптации учащихся в обществе, их социализации и личностного развития. Классное самоуправление формирует компетентность деятельности. Организация разнообразных видов коллективных творческих дел вовлекает обучающихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствует их сплочению и положительному взаимопониманию. Высший орган самоуправления класса – классное собрание. Форма правления в классе—ученический совет. Классное собрание определяет перспективы развития и основные направления классной жизни, обсуждает любые вопросы жизнедеятельности класса, принимает по ним необходимые решения, каждый ученик имеет возможность высказать свое мнение, оценить свою активность, таким образом, формируется компетентность самосовершенствования.

Темы собраний различны. Последнее собрание года: “Чем мне запомнился 7(8, 9) класс?” – коллективный анализ учебного года, определяются задачи на следующий год.

Радует то, что дети умеют увидеть и сформулировать проблему. Это отражается в классной печатной газете.

Выше было сказано, что формирование ключевых компетентностей изменяет методы воспитательной работы.

Наблюдения показали, что повышается уровень активности, мотивация, возникают позитивные ассоциации при работе в парах, в группах – вот почему в своих методических поисках я пришла к таким методам работы, как организация КТД, проектная работа. Наиболее яркие, традиционные для класса КТД, проекты:

Арбузник – “Наше лето”. ( Ребята делают анализ летних каникул, каждая группа готовит свою презентацию, приносит арбуз).

В проекте “Зимняя сказка в нашем классе” задействован каждый ученик. Ребята выполняют роль режиссеров, генераторов идей, оформителей, организаторов конкурсов. Проводится совместно с родителями.

Эффективным средством в формировании выше названных компетентностей, в реализации поставленных задач является ежемесячная печатная классная газета “Большая перемена”.

Цели издательской деятельности: освещение жизни класса, просвещение учащихся, воспитание активной жизненной позиции, развитие творческих и аналитических способностей.

Направление работы: информационное, просветительское, аналитическое, воспитательное, развлекательное.

Рубрики: “Яркие события”, “Социальный опрос”, “ Здоровый образ жизни”, “Профессии наших родителей”, “Поздравления” и т. д.

Выпуск печатного издания стал органичным продолжением используемой в классе системы воспитательной работы. Первый номер выпускала группа энтузиастов под руководством классного руководителя, постепенно в эту работу вовлекается все большее количество учеников. Формируется актив газеты: редактор – оформитель, фотокорреспондент, ответственный за подбор цитаты в номер, за развлекательные материалы, рисунки, корреспонденты.

Существование классной газеты способствует созданию в классе положительной атмосферы общения, обучению учеников эмпатии, позитивному общению в коллективе. Поздравления с днем рождения, победой в соревнованиях, конкурсах присутствуют в каждом номере. Дети гордятся достижениями одноклассников, их победами, узнают новое друг о друге.

На страницах газеты “Большая перемена” ведется воспитание интереса и любви к своей Родине, ее истории, к истории своей семьи.

Газета – своеобразный отчет перед родителями о работе с классом. Родители с большим интересом читают газету, ведь она рассказывает о том, что не расскажет собственный ребенок.

Принцип единства образовательной среды – третий принцип в воспитательном процессе.

Процесс воспитания – не дело одной школы, это создание единой системы внутришкольного и внешкольного образования, включающий и дополнительное образование в качестве равноправного.

Учащиеся класса активно задействованы во внеурочное время в учреждениях дополнительного образования.

Многие дети имеют серьезные увлечения (танцы, художественное творчество, различные виды спорта)

С целью привития интереса к занятиям спортом, художественным творчеством, поднятия статуса учащихся активно занимающихся в учреждениях дополнительного образования, использую в своей работе такую форму как проведение классных часов “Мир моих увлечений”, “Спорт в моей жизни”.

Принцип сотрудничества с родителями – очень важный инструмент в педагогической деятельности классного руководителя. Родители должны быть помощниками, а зачастую и организаторами внеурочной деятельности детей. В моем классе родители – активные помощники.

Формируя ключевые компетентности через создание коллектива, самоуправление, через формирование традиций в классе я вижу своих выпускников такими:

• Понимающими жизненное целеполагание (жизнецелеустремленность);
• Способными сделать правильный нравственный, социальный выбор;
• Умеющими и желающими образовываться на протяжении всей жизни;
• Конкурентоспособными, умеющими реализовывать свои притязания на право занять значимое место в обществе;
• Стремящимися к саморазвитию, самовоспитанию, самоизменению;
• Знающими и владеющими приемами, способами оздоровления своего организма;
• Знающими психологические основы общения.