Коррекционно-развивающая деятельность специалистов логопедических групп

Коррекционная работа с дошкольниками, имеющими тяжёлые нарушения речи – весьма сложная проблема, так как у них наблюдается нарушение всех компонентов речевой системы. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает ряд специфических особенностей. У детей задерживается формирование сенсорных и двигательных функций, опорно-пространственных представлений, для них характерен низкий уровень развития основных свойств внимания, страдают все виды памяти.

Успешное преодоление речевого недоразвития возможно при условии тесной взаимосвязи и преемственности педагогов, работающих с детьми речевой группы и единства требований, предъявляемых детям. Развитие речи осуществляется в стройной системе и связан со всеми разделами программы. Тесное сотрудничество во всех направлениях работы обеспечивает более высокий показатель исправления речевых нарушений и вторичных проявлений дефекта.

Комплексный подход к преодолению речевого дефекта предполагает активное участие родителей и педагогов ДОУ, которые могут все знания, речевые навыки, умения детей, полученные во время занятий с логопедом, закрепить в повседневной жизни.

Создание и апробация модели взаимодействия педагогов и родителей в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности.

• Создать комплексную интегрированную модель коррекционно-развивающей деятельности педагогов;
• Способствовать творческому росту педагогов с целью повышения педагогического мастерства;
• Формировать у специалистов ДОУ информационную готовность к работе с детьми-логопатами;
• Создать оптимальные условия для организации преемственности в работе логопеда и педагогического коллектива.

• Практико-ориентированный;
• Групповой (для старшей и подготовительной групп для детей с тяжёлыми нарушениями речи);
• Долгосрочный (на 2 учебных года).

1. Учитель-логопед;
2. Воспитатели логопедических групп;
3. Педагог по изодеятельности;
4. Спортинструктор;
5. Психолог;
6. Музыкальный руководитель;
7. Родители.

• Высокий уровень профессионализма в вопросах коррекционной педагогики;
• Повышение качества работы учителя – логопеда и специалистов, работающих на логопедической группе;
• Повышение результативности в работе с детьми, имеющими речевые нарушения.

«Как работу по коррекции речи сделать более эффективной»

«Каким образом взаимосвязь педагогов, работающих на группах для детей с тяжёлыми нарушениями речи, улучшает показатель речевого развития детей»

Работа над проектом велась на протяжении 2 лет. Эффективность проекта можно проверить по результатам диагностического исследования речи детей.

Цель: Углубленное изучение детей, имеющих тяжёлые нарушения речи, всеми специалистами ДОУ.

Составление индивидуальных программ коррекционно-педагогической работы. Обозначение проблемы коррекционной работы.

1. Заседание ПМПк:
   «Утверждение комплексной программы психолого-педагогического сопровождения»
2. Консультации для педагогов:
   «Структура коррекционной работы воспитателя логопедической группы»
3. Мини-педсовет:
   «Анализ недостатков речевого развития и выбор средств коррекционного воздействия применительно к каждому ребёнку»

Цель: Распределение различных видов деятельности между специалистам ДОУ. Создание оптимальных условий для проведения коррекции речи детей.

1. Консультации для педагогов:
   «Физическое воспитание дошкольников, имеющих тяжёлые нарушения речи»
   «Музыкальное воспитание детей с тяжёлыми нарушениями речи»
   «Воспитание правильной речи через художественные образы»
   «Логоритмика – как средство профилактики нарушений речи у детей дошкольного возраста»
2. Индивидуальные консультации со специалистами ДОУ в рабочем порядке
3. Тренинг для родителей «Развитие артикуляционного аппарата»
4. Семинары-практикумы:
   «Роль лексической темы при составлении перспективного для роди узкими специалистами»
   «Автоматизация и дифференциация звуков речи вне речевых занятий»
5. Заседание ПМПк:
   «Состояние коррекционно-развивающей среды и методическое оснащение коррекционных групп»
6. Родительские собрания с показом фрагмента группового или индивидуального занятия» (октябрь, январь, май)
7. Консультации для родителей
   «Воспитание навыков правильного звукопроизношения»
8. Речевые праздники для родителей:
   «Умники и умницы»
   «Звёздный час»
   «Приходите нас послушать»
9. Тематические выставки для родителей:
   «Что читать детям»
   «Родителям будущих первоклассников»
10. Посещение занятий, игр, режимных моментов с последующим анализом

Цель: Дать качественную оценку результатов проведения логопедического воздействия. Отметить характер участия каждого педагога в коррекционно-образовательном процессе.

1. Заседание ПМПк:
   «Итоги коррекционно-развивающего процесса с детьми подготовительной логопедической группы»
2. Заседание круглого стола:
   «Пути совершенствования совместной работы специалистов логопедической группы»

1. Технические средства обучения: музыкальный центр, компьютер, СD-диски.
2. Наглядный материал: комплекс артикуляционной гимнастики, предметные картинки, сюжетные картинки и картины, настольно – печатные игры, кубики Зайцева, кассы букв, магнитная доска, игрушки.

1. Мультимедийные презентации комплекса артикуляционной гимнастики, гимнастики для глаз;
2. Музыкальные упражнения для развития голоса, мимической мускулатуры;
3. Сборники речевых подвижных и пальчиковых игр.