Окружающий мир, 3-й класс, система развивающего обучения Л.В. Занкова. "Животный и растительный мир тундры"

Цель: создать условия для формирования представления о природной зоне тундры; исследовать и устанавливать особенности обитания животного и растительного мира.

Задачи: развивать память , мышление; учить находить общие свойства экосистемы; воспитывать любовь к природе, эстетические взгляды на окружающий мир.

Оборудование: карта природных зон России; таблица «Тундра»; гербарий растений тундры; таблицы «Верные и неверные высказывания»; учебник «Окружающий мир» 3 класс (авторы Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков)

Технология: развитие критического мышления

Приемы: чтение с остановками, обращение к личному опыту учеников, «зигзаг», «Верные и неверные высказывания», кластер, эссе.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Стадия вызова (слайд 2, приложение)

- Послушайте стихотворение и скажите, какое отношение оно имеет к теме нашего урока?

Край мелких ягод, крупной рыбы
И вечной океанской зыби.
И мужества! Здесь тень растений
Короче человечьей тени.
(Ф. Искандер)

- Да поэт этими строками заставляет нас вспомнить о тундре. Мы её изучали на прошлом уроке. Объясните, а почему вы так решили, что это стихи о тундре?

- А теперь давайте зафиксируем наши знания о этой природной зоне в таблице. Вам нужно в графе «Высказывание до чтения текста» закончить начатые предложения. (слайд 4, приложение)

3. Стадия осмысления

Мы сегодня в лаборатории открытий будем исследовать животный и растительный мир тундры, чтобы лучше изучить эту природную зону. Для этого мы сейчас разобьемся на группы (ученики пересаживаются, объединяясь в группы)

Физкультминутка

Мы читали, мы писали
И немножечко устали.
Физкультминутку проведем
И все вместе отдохнем.
Руки в сторону возьмите
И на пояс опустите.
Шаг на месте- раз, два, три,
Плечи шире разведи.
Проведем одну игру,
Все присядем, скажем «У»,
Быстро встанем, скажем «А»,
Нам пора уж за дела!

Каждой группе выдаются конверты с заданиями и с кластерами (слайды 5–7, приложение)

1-я группа – «биологи» (исследуют особенности растений)

Задание: Рассмотрите внимательно растения. Они могут расти в суровых условиях тундры. Докажите, почему. Используйте для работы текст учебника (стр. 174 -1750) и план ответа, заполняя кластер.

2-я группа – «зоологи (исследуют особенности животного мира)

Задание: Рассмотрите животных на картинке. Они обитают в тундре. Покажите, пользуясь планом и кластером, как им удалось приспособиться к суровым природным условиям. Для подготовки к ответу используйте учебник стр. 173 (2, 3, 4 абзацы)

3-я группа – « зоологи – орнитологи»(исследуют особенности птиц).

Задание: Мир птиц тундры разнообразней, чем мир зверей. Чем же привлекает этот суровый край такое множество птиц? Пользуйтесь для поиска материалом из учебника (стр. 175.) и кластером.

4. Стадия рефлексии

А теперь каждая группа расскажет нам о том, что нового они узнали при выполнении своего задания. Какие характерные особенности растительного и животного мира они обнаружили при исследовании.

(Ученики читают задание и рассказывают при помощи составленного ими кластера что нового они узнали.)

5. Подведение итогов

Изменилось ли ваше представление о тундре? Если «да», то почему? (высказывание детей)

В начале урока мы заполняли таблицу, где вы дополнили предложения своими знаниями, полученными на предыдущем уроке. Давайте проверим, есть нам что добавить в ваши таблицы. (Каждый ученик дополняет таблицу высказываниями. (слайд 9, приложение)

6. Домашнее здание

Составить эссе «Этот удивительный мир тундры».

Прочитать текст в учебнике стр. 174-177.