Урок-обобщение по теме "Металлы и их соединения"

Цель урока: закрепить и обобщить изученный материал по теме «Металлы», научить учащихся использовать знания о металлах и их соединениях для решения практических задач.

Задачи урока:

обучающие: актуализировать знания о свойствах металлов и соединений, их нахождении в природе и использования в повседневной жизни.

развивающие:

• формирование практико-ориентированного направления познавательной деятельности;
• развитие исследовательских и практических навыков, умений объяснять химические свойства веществ на основе наблюдений, соблюдение правил техники безопасности;
• развитие мыслительных операций: умение анализировать, сравнивать устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
• развитие познавательной само­стоятельности и творческой активности.

воспитательные:

• формирование научно-материалистического мировоззрения;
• воспитание инициативности, уверенности в своих силах, самостоятельности, любознательности;
• развитие коммуникативных умений (работать в команде, принимать решение сообща, способность выражать свои мысли четко и кратко).

Формы: фронтальная работа, групповая работа, самостоятельная работа обучающего характера.

Тип урока: урок применения знаний на практике

Методы и методические приемы: работа в группах, проблемно-поисковый и проблемно-дискуссионный методы.

Оснащение урока: презентация , интерактивная доска, оборудование и реактивы для лабораторных опытов, справочные таблицы.

Литература: Габриелян О.С. «Химия-9»; Габриелян О.С, Остроумов И.Г. Настольная книга учителя «Химия. 9 класс».

Эпиграф к уроку: «Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении того, что знаешь …» А. Дистервег

Ход урока

I. Организационный момент. Мотивационно - ориентировочный этап.

Вступительное слово учителя. Мы живем с вами в мире химических веществ и превращений. Химия вокруг нас – такова особенность XXI века. Нас окружают тысячи самых разнообразных вещей, в состав которых входит еще больше различных веществ. И теперь, изучая химию, вы можете использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения разнообразных явлений в окружающей среде, для решения конкретных практических задач.

Объявление темы и целевые установки.

II. Вводная часть

1. Интеллектуальная разминка. Игровая пятиминутка (для активизации мыслительной деятельности учащихся).

Задание 1. Определите металл

1. Этот металл легче свинца в 5 раз, а золота – в 20 раз. Стержень этого металла пишет по бумаге.
2. «Зелёное золото» содержит 75% золота, 20% серебра и 5% этого металла.
3. Сплав серебра и этого металла используется для изготовления зубных пломб.
   Металл придаёт прочность и долговечность «серебряным» зубным пломбам.
4. Одно из применений металла – изготовление зеркал в телескопах.
5. Самый блестящий металл. Тёзка страны чудес.

Ответ: индий.

Определите металл

1. Этот металл используют для металлотермии – восстановления редких металлов из их руд.
2. Сульфат данного элемента, известный под названием горькой, или английской, соли, используется в медицине в качестве слабительного средства.
3. Морская соль имеет горький вкус из-за наличия в ней катионов данного металла.
4. Сжигание данного металла сопровождается ослепительной вспышкой, поэтому его раньше применяли при фотографировании.
5. Входит в состав хлорофилла растений.

Ответ: магний.

Задание 2. Установите соответствие между бытовым названием вещества и его формулой.

III. Основная часть.

Моделирование бытовых ситуаций проблемного характера, в которых учащимся необходимо определиться с химических процессом, участвующими веществами и правильно предложить вариант разрешения модельных ситуаций.

План:

• осознание проблемной ситуации;
• формулировка проблемы на основе анализа ситуации (постановка учебной проблемы);
• решение проблемы посредством учебных действий;
• доказательство и применение найденного решения.
• заполнение таблицы.

Учитель: наш класс превращается в научную лабораторию, где будут работать четыре группы. Итогом работы каждой группы будет таблица (Приложение 1), в которой вы отразите результаты своих исследований, а эпиграфом - высказывание М. В. Ломоносова: «Химии никоим образом научиться невозможно, не видав самой практики и не принимаясь за химические операции».

Инструктаж по правилам техники безопасности.

Учитель: любая семья периодически сталкивается с проблемой проведения ремонта. Конечно, легче и проще пригласить специалистов, и они быстро и качественно выполнят соответствую­щие работы. Но как быть, если по какой - либо причине вам придется засучить рукава и самим взять в руки ма­стерки и кисти, а прежде всего, познакомиться со свойствами строительных материалов и тех­нологией их использования.

Задание 1. В двух ведрах приготовлены суспензии мела (для побелки потолков в комнате) и гашеной извести (для побелки кухни). Как их можно отличить?

Выдвижение учащимися гипотез, высказывание несколько точек зрения.

Предложение учителя не торопиться с выводами и использовать необходимые реактивы.

Учащиеся (предполагают): при взаимодействии карбонатов с кислотой образуется углекислый газ, который выделяется с характерным шипением. Поэтому различить две суспензии можно с помощью соляной кислоты, а домашних условиях - уксусной кислоты: если при ее добавлении наблюдается характерное выделение углекислого газа, то побелка предназначена для комнаты.

Учащиеся каждой группы, составляют уравнение химической реакции, экспериментально доказывают предположение (образование газа в одной из пробирок) и объясняют наблюдаемое явление.

CaCO₃ + 2HCl = CaCl₂ + H₂O + CO₂

Заполнение таблицы (уравнение реакции ионного обмена, наблюдения и вывод).

Задание 2. В строительстве при грунтовке потолков и стен используется раствор:

• NaCl
• FeSO₄
• CuSO₄

Этот раствор нельзя хранить в железных вёдрах или канистрах, так как идёт химический процесс. О каком веществе идёт речь?

Ребята снова выдвигают несколько гипотез. Возникает дискуссия, мнения разделяются.

Учащиеся (предполагают). Раствор, использующийся в строительстве при грунтовке потолков и стен, содержит сульфат меди (II) - медный купорос. Этот раствор нельзя хранить в железной таре, так как будет протекать химическая реакция. Железо является металлом средней активности; в электрохимическом ряду напряжений металлов находится левее меди, следовательно, будет вытеснять медь из раствора соли.

 CuSO₄ + Fe = FeSO₄ + Cu.

Составление уравнения химической реакции, экспериментально доказательство предположения: образование красного налета (меди) на поверхности гвоздя, изменение цвета раствора с голубого на бледно- желтый; объяснение наблюдаемых признаков реакции.

Заполнение таблицы (уравнение реакции замещения, наблюдения и вывод).

Задание 3. Гашёную известь применяют в строительном деле в качестве скрепляющего строительного материала. На воздухе, она твердеет с выделением воды. Объясните, какие изменения происходят с известью на воздухе.

Учащиеся работают с химическими понятиями, высказывают несколько точек зрения.

Направление поиска: вспомнить состав воздуха, не забывать пользоваться таблицей растворимости веществ.

Ребята снова выдвигают несколько гипотез. Возникает дискуссия.

Учащиеся (предполагают). Гашеная известь является гидроксидом кальция и относится к основаниям. Следовательно, обладая основными свойствами, будет реагировать с кислотным оксидом - углекислым газом, содержащимся в воздухе.

Образующийся в результате реакции карбонат кальция нерастворим в воде, поэтому смесь затвердевает.

Учитель: Подумайте, в каких случаях этот процее (затвердевание штукатурки) будет идти быстрее?

Ребята догадываются: при увеличении температуры и повышенном содержании углекислого газа, например, при горении угля.

Составление уравнения химической реакции, экспериментальное доказательство предположения: изменение цвета раствора, образование белой взвеси; объяснение наблюдаемых признаков реакции.

Ca(OH)₂ +CO₂ = CaCO₃ + H₂O

Заполнение таблицы (уравнение реакции, наблюдения и вывод).

IV. Оценочно-рефлексивный этап.

Подведение итогов урока. Оценивание наиболее активных учащихся.

Рефлексия

Ответьте на утверждение знаком «+» или «-»:

1. Мне это пригодится в жизни
2. На уроке было над чем подумать
3. На все возникшие у меня вопросы я получил ответы
4. Мне необходима дополнительная консультация учителя
5. На уроке я поработал добросовестно

V. Домашнее задание:

Повторить главу I «Металлы». Составить вопрос и расчетную задачу практико-ориентированного характера.