Комплексный анализ текста при подготовке к ЕГЭ (урок-практикум)

Цели:

• Обучающая: совершенствование знаний, умений и навыков по комплексному анализу текста; закрепление навыка аналитической работы со словом; совершенствование орфографических и пунктуационных умений учащихся.
• Развивающая: развитие навыков определения темы, идеи текста (фрагмента); развитие речи учащихся, умения обобщать и делать вывод.
• Воспитывающая: воспитание бережного отношения к искусству слова, национальной культуре.

Тип: урок-практикум.
Вид: урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Методы: словесный, наглядный, репродуктивный, продуктивный, проблемный.
Формы: индивидуальная, групповая, взаимопроверка, дифференцированная.

Ход урока

I. Организационный этап. Приветствие. Сообщение темы и цели урока

II. Этап всесторонней проверки знаний

(Включает и проверку домашнего задания: признаки текста, характеристика типов речи и стилей текста/)

1. Учащимся предлагается самостоятельная работа с текстом. Один ученик готовит образец восстановленного текста на компьютере (текст выводится на большой экран).

(1)Наша память хр… нит с мало(.)летства весёлое имя: Пушкин. (2)Это имя, этот звук нап…лняет собою многие дни нашей жизни. (3)Сумрач(.)ные имена имп…раторов п…лководцев изобретателей орудий убийства мучителей и мучеников жизни. (4)И рядом с ними – это лёгкое имя : Пушкин.

(5)Пушкин так легко и весело умел нести своё творческое бремя не(.)смотря на то что роль поэта – не лёгкая и не весёлая : она трагическая; Пушкин вёл свою роль широким уверен(.)ым и вольным движением как большой мастер; и однако у нас часто сжимается сер(.)це при мысли о Пушкине : праз(.)ничное и триумфальное ше(.)ствие поэта который не(.)мог мешать внешнему ибо дело его – внутрен(.)ее – культура, – это ше(.)ствие слишком часто нарушалось мрач(.)ным вмешательством людей для которых печ(.)ной горшок дороже бога.

(6)Мы знаем Пушкина – человека, Пушкина – друга м…нархии, Пушкина – друга д…кабристов. (7)Всё это бледне…т перед одним : Пушкин – поэт.

(8)Поэт – вел…чина неизмен(.)ая. (9)Могут устареть его язык его пр…ёмы; но сущ(.)ность его дела не (.)устаре…т.

(10)Люди могут отворачиват(.)ся от поэта и от его дела. (11)Сегодня они ставят ему пам…тники; завтра хотят «сбросить его с корабля современ(.)ости». (12)То и другое определяет только этих людей но не(.)поэта; сущ(.)ность поэзии, как всякого искус(.)тва, неизмен(.)а; то или иное отношение людей к поэзии в конце концов бе…различ(.)но. (А.А.Блок)

На экране рядом с текстом, восстановленным учащимися, появляется текст, предварительно подготовленный учителем. Самопроверка текста.

(1)Наша память хрАнит с малолетства весёлое имя: Пушкин. (2)Это имя, этот звук напОлняет собою многие дни нашей жизни. (3)Сумрачные имена импЕраторов, пОлководцев, изобретателей орудий убийства, мучителей и мучеников жизни. (4)И рядом с ними – это лёгкое имя : Пушкин.

(5)Пушкин так легко и весело умел нести своё творческое бремя, несмотря на то что роль поэта – не лёгкая и не весёлая : она трагическая; Пушкин вёл свою роль широким, уверенНым и вольным движением, как большой мастер; и однако у нас часто сжимается серДце при мысли о Пушкине : празДничное и триумфальное шествие поэта, который не мог мешать внешнему, ибо дело его – внутренНее – культура, – это шествие слишком часто нарушалось мрачным вмешательством людей, для которых печной горшок дороже бога.

(6)Мы знаем Пушкина – человека, Пушкина – друга мОнархии, Пушкина – друга дЕкабристов. (7)Всё это бледнеЕт перед одним : Пушкин – поэт.

(8)Поэт – велИчина неизменНая. (9)Могут устареть его язык, его прИёмы; но сущность его дела не устареЕт.

(10)Люди могут отворачиватЬся от поэта и от его дела. (11)Сегодня они ставят ему памЯтники; завтра хотят «сбросить его с корабля современНости». (12)То и другое определяет только этих людей, но не поэта; сущность поэзии, как всякого искусСтва, неизменНа; то или иное отношение людей к поэзии в конце концов беЗразлично. (А.А.Блок)

Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных учащимися.
2. Выразительное чтение фрагмента статьи вслух. Докажите, что перед вами текст.
3. Лексическая работа (или работа со словарём).
Установите значение слова

Ответы: 1 Г, 2 Е, 3 А, 4 Д

3. Определите тип текста. Аргументируйте свой ответ.
4. Охарактеризуйте стилистическую принадлежность текста. Докажите.

III. Работа в группах

1 группа (задание поискового характера) – назовите ключевые слова (словосочетания), определяющие тему данного текста (н-р, Пушкин, творческое бремя, триумфальное шествие, друг декабристов, величина неизменная, ставить памятник и т.д.)

2 группа (проблемная ситуация) – какое утверждение не соответствует содержанию текста?

– Имя Пушкина известно каждому русскому с детства
– По сути дела, отношение людей к поэзии не имеет значения для самой поэзии
– В судьбе поэта главное – его творчество
– Вся жизнь Пушкина – праздничное и триумфальное шествие

IV этап

Используя второе утверждение, создайте мини-рецензию. Согласитесь или не согласитесь с мнением А.Блока, опираясь на предложенное клише и используя материал для справок. (Исследовательское задание)

Клише для защитников

Тезис:

Я (в 1: согласен(сна), не согласен(сна) ) с ( в 1: идеей, мыслью, утверждением) А.А.Блока о том, что, по сути дела, отношение людей к поэзии не имеет значения для самой поэзии.
Я думаю, что ___________________________________________________
_______________________________________________________________.

Аргументы.

потому что, во-первых, __________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________;

во – вторых, ____________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________;

и, наконец, _____________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________.

Вывод.

Таким образом, __________________________________________________
________________________________________________________________.

Поддерживающая аргументация

1) искусство вечно, и сиюминутное мнение людей не является очень значимым: многие произведения были по достоинству оценены лишь потомками;

2) искусство элитарно, и мнение большинства не может на него повлиять;

3) творчество сугубо индивидуально, и поэтому создаётся не для всех, а для каждого.

Клише для противников

Тезис:

Я (в 1: согласен(сна), не согласен(сна) ) с ( в 1: идеей, мыслью, утверждением ) А.А.Блока о том, что, по сути дела, отношение людей к поэзии не имеет значения для самой поэзии.

Контртезис: _____________________________________________________.
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Аргументы.

Во-первых, _______________________________________________________
__________________________________________________________________.

Во-вторых, ________________________________________________________
__________________________________________________________________.

В-третьих, _________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________.

Вывод.

Именно поэтому (таким образом),_______________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.

V. Индивидуальная работа по повторению заданий блока В. Способ проверки: взаимопроверка. (Можно дать образец правильного оформления ответов).

В 1.
Укажите, какой частью речи является слово БЕЗРАЗЛИЧНО (предложение 12).

В 2.
Из предложения 3 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В 3.
Среди предложений 5–7 найдите сложное предложение со всеми видами связи (сочинительной, подчинительной, бессоюзной).

В 4.
Какое из предложений (8–12) связано с предыдущим с помощью местоименной замены.

В1

П

Р

И

Л

А

Г

А

Т

Е

Л

Ь

Н

О

Е

 

В2

С

У

М

Р

А

Ч

Н

Ы

Е

И

М

Е

Н

А

 

В3

5

 

В4

9

VI. Тестовые задачи (повторение заданий блока А)

А1 В каком слове произносится звук [в]?

1. весело
2. завтра
3. концов
4. его

А2 Какие слова являются одной из грамматических основ в 5 предложении текста?

1. Пушкин вёл свою роль широким уверенным и вольным движением
2. Пушкин вёл роль, как мастер
3. Пушкин вёл свою роль
4. Пушкин вёл роль

А3 В каком из предложений все слова употреблены в прямом значении?

1. 10
2. 5
3. 7
4. 9

А4 Какое слово является синонимом к слову СУМРАЧНЫЙ (предложение 3).

1. пасмурный
2. хмурый
3. мрачный
4. тусклый

А5 В каком предложении автор использует фразеологизм?

1. 11
2. 3
3. 5
4. 9

А6 В каком из перечисленных предложений автор употребил антонимы?

1. 1
2. 10
3. 9
4. 5

Таблица заданий типа А с выбором ответа из предложенных вариантов

	А1	А2	А3	А4	А5	А6
1
2
3
4

Проверяется самостоятельно учителем, все учащиеся получают оценки.

VII. Подведение итогов урока

VIII. Домашнее задание

• Проанализировать средства выразительности, использованные в тексте, классифицировать их.
• Параграф: 50, 51 (повторить теорию)
• Упражнение: 287, 288