Исследование этнической толерантности младших школьников

Исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы города Новосибирска в 2010-2011 учебном году. Выборку испытуемых составила параллель 4-х классов в количестве 40 человек, имеющая разнонациональный состав. Возраст учеников 10-11 лет. А также учителя, имеющие классное руководство.

Цель исследования: изучить и проанализировать уровень развития этнической толерантности у младших школьников 10-11 лет, а также выявить взгляд учителей на сформированность этнической толерантности учащихся.

Объект исследования: этническая толерантность.

Предмет исследования: исследование этнической толерантности учащихся четвертых классов (детей 10-11лет).

Метод исследования:

1. Анкетирование учащихся с целью выявления представления школьников об этнической толерантности (Приложение 1), (Приложение 2).
2. Анкетирование учителей с целью выявления их представления об уровне этнической толерантности учеников (Приложение 3).
3. Анализ полученных результатов.

Вывод: не все ученики знают есть ли в их классе дети другой национальности; и в целом, по полученным ответам можно сделать вывод о недостаточном уровне развития межнациональной толерантности (например, 78% считают, что было бы правильно содержать приезжих из других стран в специально отведенных районах, обучать в специальных школах; 65% детей считают, что есть нации, народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились). Тем не менее, большинство ребят заступилось бы при нападении на сверстника другой национальности.

Вывод: 26% детей отмечают наличие конфликтов на национальной почве в классе, которые происходят в различных проявлениях (драки, оскорбления), у 37% детей есть друг или подруга другой национальности, а 68% детей не хотелось бы дружить с человеком другой национальности, 29% детей считают, что мероприятия по знакомству с другими культурами не проводятся, большинству детей – 74% – хотелось бы узнавать о других культурах и их традициях и только 26% детей не хотелось бы.

Таблица 3 – Анкета №3

Вывод: у 80 % учителей есть в классе дети другой национальности, большинство учителей – 80% – отмечают отсутствие конфликтов на национальной почве, а 20% отметили наличие подобных конфликтов (10% из них отметили выражение подобных конфликтов в виде оскорблений, а другая половина – 10% – в виде драк ), которые возникают редко у 15%, и ежедневно у 5% ; 65% учителей проводят мероприятия по воспитанию этической толерантности (отмечали классные часы, поездки в центры национальных культур), а 35% не проводят и не хотят, чтобы они проводились 25%, так как не видят в этом необходимости; 75% учителей хотели бы, чтобы с детьми проводились мероприятия по воспитанию этнической толерантности и делать это должны Классный руководитель – 55%, Психолог – 30%, Учителя-предметники – 20%, Социальный педагог– 10%, Представители национальных центров – 10%, Дети – 10%, Завуч по воспитательной работе – 5%, сами же проводить их согласны 45% .

Полученные результаты данного исследования показали следующее:

1. Не все ученики 4 классов знают есть ли в их классе дети другой национальности; и в целом, по полученным ответам можно сделать вывод о недостаточном уровне развития межнациональной толерантности (например, 78% считают, что было бы правильно содержать приезжих из других стран в специально отведенных районах, обучать в специальных школах; 65% считают, что есть нации, народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились), но, тем не менее, большинство ребят заступилось бы при нападении на сверстника другой национальности.
2. 26% детей отмечают наличие конфликтов на национальной почве в классе, которые происходят в различных проявлениях (драки, оскорбления), у 37% детей есть друг или подруга другой национальности, а 68% детей не хотелось бы дружить с человеком другой национальности, 29% детей считают, что мероприятия по знакомству с другими культурами не проводятся, большинству детей– 74% – хотелось бы узнавать о других культурах и их традициях и только 26% детей не хотелось бы.
3. У 80 % учителей в школе в их классе есть дети другой национальности, большинство учителей – 80% – отмечают отсутствие конфликтов на национальной почве, а 20% отметили наличие подобных конфликтов (10% из них отметили выражение подобных конфликтов в виде оскорблений, а другая половина – 10% – в виде драк ), которые возникают редко у 15%, и ежедневно у 5% ; 65% учителей проводят мероприятия по воспитанию этической толерантности (отмечали классные часы, поездки в центры национальных культур), а 35% не проводят и не хотят, чтобы они проводились 25%, так как не видят в этом необходимости; 75% учителей хотели бы, чтобы с детьми проводились мероприятия по воспитанию этнической толерантности и делать это должны Классный руководитель– 55% , Психолог– 30% , Учителя-предметники– 20%, Социальный педагог– 10%, Представители национальных центров– 10%, Дети– 10%, Завуч по воспитательной работе-5%, сами же проводить их согласны 45% .

Также был проведен дополнительный анализ данных полученных при исследовании параллели четвероклассников и их классных руководителей. Ответы классных руководителей 4 классов, принимавших участие в исследовании, расходились с полученными данными их учеников:

• На вопрос “Есть ли в вашем классе дети разных национальностей?” классные руководители ответили “Да”, а среди детей 10% ответили “Нет”.
• На вопрос “Возникали ли конфликты в вашем классе на национальной почве?” классные руководители ответили “Нет”, а 26% детей ответили “Да” (и отметили, что это оскорбления, драки).
• На вопрос “Проводятся ли мероприятия по воспитанию этнической толерантности?” классные руководители ответили “Да”, а 29% детей ответили “Нет”.

Таким образом, учитывая данные расхождения в полученных результатах, можно утверждать, что учителя видят не полную картину межнациональных взаимоотношений их учеников. Что и подтверждает наше утверждение о необходимости воспитания этнической толерантности у младших школьников.

Полученные результаты говорят о недостаточном уровне развития этнической толерантности у учеников четвертых классов. Учитывая расхождения в полученных результатах у учеников 4 классов и их классных руководителей, можно утверждать, что учителя видят не полную картину межнациональных взаимоотношений их учеников. Что указывает на необходимость воспитания этнической толерантности у младших школьников, так как переходя в старшее звено те проблемы, которые возникают на национальной почве усугубятся. А также недостаточный уровень развития этнической толерантности показывает необходимость ее воспитания с первого класса.

В системе школьного образования педагогика толерантности должна учить умению анализировать местные ситуации, обстановку в собственной школе и классе, в семье, а также способствовать критическому анализу. Также в рамках воспитания толерантности должно быть знакомство с традициями и культурами других народов, к тому же 74% опрошенных детей хотелось бы больше узнавать о других национальностях.
Необходимы методы систематического и рационального обучения, которые бы способствовали улучшению взаимопонимания, укреплению терпимости в отношениях.
Очевидно, что эти проблемы невозможно решить разовыми акциями и мероприятиями. Необходимо использование методов и техник, которые позволят каждому ребенку соответственно его возрастным особенностям и возможностям, не только узнать и понять, но и почувствовать и пережить.
Для решения проблемы необходимо обеспечить его методами и техниками, которые позволят формировать чувства и навыки поведения, основанные на соединении знаний и чувственного опыта проживания конкретных ситуаций, разработать программу целенаправленного развития этнической толерантности.

Современный школьник должен правильно воспринимать и принимать единство человечества, взаимосвязь и взаимозависимость всех и каждого живущих на планете, понимать и уважать права, обычаи, взгляды и традиции других людей, независимо от его этнической принадлежности, а также найти свое место в жизни общества, не нанося вреда и не ущемляя права других людей.