Программа творческого объединения «Туристическое краеведение первого года обучения»

В программе представлено содержание оздоровительно-познавательной деятельности с обучающимися образовательных учреждений. Программа предполагает организацию оздоровительно-познавательной деятельности средствами туризма под руководством специально подготовленного педагога, таким образом, чтобы оказывалось преимущественное воздействие образовательно-воспитательного процесса на двигательную, творческую, познавательную и эмоциональную сферу ребенка в непосредственном контакте с действительностью – окружающей природной и социальной средой. При этом адаптация организма ребенка к физическим нагрузкам предполагает необходимость их строгого дозирования по объему, продолжительности и напряженности в соответствии с полом и возрастом, а также индивидуальным уровнем функционального и биологического развития занимающихся.

Учебно-воспитательный процесс требует от обучающегося в основном умственного напряжения, в то время как биологическая сущность ребенка направлена на активную физическую деятельность и непосредственное познание окружающего мира.

В современном мире очень актуальной стала проблема экологического воспитания подрастающего поколения. Эту проблему поставил человечеству глобальный экологический кризис, возникший из-за игнорирования законов природы, неуемного развития промышленности и уничтожения естественных экосистем. Выход из кризиса возможен при созданной и функционирующей системе непрерывного экологического образования, базирующейся на положении, что человек является частью природы и живет по ее законам.

Цель обучения:

• формирование и воспитание у обучающихся экологической культуры;
• привития любви к родному краю и бережному отношению к окружающей природе;
• развития двигательной, функциональной и познавательной активности учащихся;
• укрепление здоровья обучающихся, психическое и физическое оздоровление организма в процессе туристско-познавательной деятельности;
• получение теоретических знаний и практических навыков в прогнозируемых экстремальных ситуациях.

При этом предполагается решение следующих основных задач:

воспитательные:

• привитие экологической культуры, воспитание экологически грамотных людей;
• оздоровление детей на занятиях в условиях природной среды;

образовательная:

• овладение умениями и навыками выполнения простейших вдов экологических работ и исследований.

развивающая:

• развитие интереса к проблемам охраны природы и здоровья человека, а так же творческой и исполнительной активности учащихся в процессе освоения материала.

В основе замысла программы лежит идея развивающего обучения в процессе совместной деятельности детей и специально подготовленного организатора туристической деятельности.

Отличительная черта данной программы от существующих в том, что она построена в форме своеобразного «образовательного маршрута» – путешествия в окружающую среду с элементами ее познания.

Каждая тема занятий предполагает как организацию активной оздоровительно-спортивной деятельности (физические упражнения; подвижные игры; мини соревнования; состязания в помещении и на природе; туристские и оздоровительные прогулки), так и познавательно-творческой деятельности обучающихся экскурсии; беседы о природе, о туризме, о путешественниках; просмотр фильмов и фотографий о пройденных маршрутах, зарисовка природных объектов; изготовление индивидуального туристического снаряжения).

«Образовательные маршруты» способствуют приобретению санитарно-гигиенических навыков, организации туристического быта в полевых условиях; ориентирования на местности; формированию физкультурно-туристских знаний, умений и навыков; обучению двигательным навыкам и действиям; общему укреплению здоровья и закаливания организма; развитию физических качеств (быстроты, силы, выносливости, гибкости, координационных способностей и скоростно-силовых качеств); овладению техникой преодоления простейших естественных и искусственных препятствий во время туристских тренировок, походах выходного дня, дальних походах.

Систематическая оздоровительно-познавательная деятельность строится на непрерывно сменяющих друг друга, а в некоторых случаях и накладывающихся друг на друга циклах, каждый из которых должен включать подготовку к мероприятию, его организацию, его проведение и подведение итогов (совместный анализ достижений и промахов).

I. Цели и задачи

Туристско-краеведческая деятельность во всех её формах способствует всестороннему развитию личности ребенка, направлена на совершенствование его интеллектуального, духовного, физического развития, способствует изучению Родины, приобретению навыков самостоятельной деятельности. А также занятия в туристско-краеведческом объединении дисциплинирует, сплачивает ребят, развивает чувство ответственности за свой коллектив, бережное отношение к природе. Для реализации задач данной программы используются различные формы и методы обучения, это и теоретические беседы, работа с картами, экскурсии, походы, игры, викторины, которые способствуют закреплению полученных знаний. Результаты работы творческого объединения отражаются на стендах, конференциях, во внеурочных мероприятиях школы. Особо велико значение данной работы в том, что формирует навыки чтения, жизни в природе, приемы оказания первой медицинской помощи, дает физическую подготовку ребят.

II. Документы и материалы, с учетом которых составлена данная программа занятий «Туристическое краеведение первого года обучения»

• Федеральный закон «Об образовании».
• Модернизация московского образования (Столичное образование 5).
• План мероприятий по развитию дополнительного образования в Москве.
• Программа «Юные инструкторы туризма».
• Программа ЦДТМ «Матвеевское».
• Целевая комплексная программа «Я – Москвич».
• Целевая комплексная программа «Чтобы рос человек».
• Дополнительные инструкции руководителя творческого объединения.
• Инструкции по технике безопасности.

III. Пояснительная записка

Общие сведения о творческом объединении.

Количество членов – 15 человек, состав постоянный, возраст ребят средний. Первый год обучения, занятия проводятся 2 раза в неделю, количество часов за учебный год – 144. Место занятий ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № 97, кабинет географии.

IV. Тематический план

V. Календарный план

VI. Условия реализации программы

Для успешной реализации программы в ходе работы творческого объединения используются следующие материалы:

• фильмы о природе, природных закономерностях,
• таблицы, знакомящие учащихся со способами ориентирования,
• таблицы, раскрывающие приспособления растительные и животные к различным условиям жизни,
• аптечка, жгуты, бинты,
• фонограммы песен, звуков леса (голоса птиц),
• компасы,
• Красная книга растений и животных,
• таблицы, кульвиметры, карты.

VII. Прогнозируемый результат

Программа модифицированная. Она формирует разновозрастные и разноуровневые группы детей. Отличается нестандартностью индивидуальных результатов обучения и воспитания. Результаты работы объединения будут отражены в концертных программах, на стендах, выставках, конференциях, во внеурочных мероприятиях школы (проведение викторин, конкурсов).

VIII. Образовательно-воспитательная работа

IX. Литература

1. Справочные материалы: Книга для учащихся – М.: Просвещение, 1989.
2. Андреев Н.В. «Топография и картография – М.: Просвещение, 1985.
3. Берлянт А.М. «Карта-второй язык географии» – М.: Просвещение, 1985.
4. Берлянт А.М. «Геоизображения и геоиконика» – М.: Знание, 1990.
5. Гедымин А.В. «Картографические проекции советских школьных карт» – М.: Просвещение, 1984.
6. Куприн А.М. «Слово о карте» – М.: Недра, 1987.
7. Кусов В.С. «Картографическое искусство Русского государства» – М.: Недра, 1989.
8. Преображенский А.И. «Экономические карты в преподавании географии» – М.: Просвещение, 1980.
9. Эдельштейн А.В. «Как создается карта» – М.: Недра, 1978.
10. Берлянт А.М. «Образ пространства: карта и информация» – М.: Мысль, 1986.
11. «Картография с основами топографии: Учебное пособие для студентов педагогических институтов», под редакцией Г.Ю. Грюнберга – М.: Просвещение, 1991.
12. Постников А.В. «Развитие картографии и вопросы использования старых карт» – М.: Наука, 1985.
13. Салищев К.А. «Картоведение», 3 издание, – М.: Издательство МГУ, 1990.
14. Справочник по картографии – М., 1998.