Цели урока:
- дать учащимся первоначальное понятие о непроизносимых согласных в слове;
- развивать навык графического выделения орфограммы;
- способствовать развитию речи, кругозора, памяти, внимания, прививать внимание к русскому языку.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Постановка цели и задач и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
– Сегодняшний урок я начну не с привычных для вас слов: «Откройте тетради, пишем число, тему урока», а с очень древней мудрой легенды:
«Эта история произошла давным – давно в
старинном городе, в котором жил великий мудрец.
Слава о его мудрости разнеслась далеко за
пределами города. Но в городе был человек,
завидовавший славе мудреца. Решил этот злой
человек придумать такой вопрос, чтобы мудрец не
смог на него ответить, и отправился на луг.
Поймал бабочку, посадил её между сомкнутых
ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у мудреца: скажи
мудрец, какая бабочка у меня в руках: живая или
мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони,
и бабочка умрёт, а если скажет – мёртвая, я
раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все
поймут, кто из нас умнее». Так все и случилось.
Завистник поймал бабочку, посадил её между
ладонями и отправился к мудрецу. Прямо с порога
злой человек спросил: «Какая у меня в руках
бабочка, о мудрейшая, – живая или мёртвая?» И
тогда мудрец, который действительно был очень
умным человеком, сказал: «Все у тебя в руках!»
– И сегодня, ребята, в ваших руках, в ваших силах на этом уроке познать чудные законы родного языка и повторить правописание непроизносимых согласных в корнях слов.
III. Актуализация знаний
На доске записаны слова:
Тяжёлый, дверной, честный, лёгкий, почтовый, воздушный, улыбка, позволил, ошибка, скворечник.
Чтоб ошибок избежать,
Зоркость будем развивать.
В игре проверить можешь сам
Своё внимание к словам.
– Прочитайте внимательно слова, записанные на
доске, разделите их на группы по орфограммам,
запишите в тетрадь, затем докажите, по какому
принципу разделили их на группы.
– Почему одно слово не разместили в какой-либо
столбик?
– Почему так считаете?
– Почему вы считаете, что слово честный нельзя
записать ни в один из двух столбиков?
– Эта орфограмма и подскажет нашу сегодняшнюю
тему урока.
IV. Первичное усвоение новых знаний
1. Прочитайте стихотворение, записанное на уроке.
Здра…ствуй, радос…ное со…нце,
Вес…ник летнего тепла!
Словно праз…ник, к нам в оконце
Постучалось ты с утра.
Дай блес…нуть лучам прелес…ным,
Всю окрес…ность озари,
И шагай путём извес…ным
От зари и до зари.
– Как вы думаете, почему стоят точки в словах? (В
этих словах есть орфограммы, звук не
произносится, а буква пишется.)
– Почему вы решили, что нужно вместо точек писать
какую-то букву? (Подобрали проверочное слово.)
– Прокомментируйте более подробно написание
слов. (Здравствуй – непроизносимый
звук [В], т.к. в проверочном слове здравие этот
звук есть, только мягкий, поэтому пишем букву в.)
Подобным образом дети подбирают однокоренные слова ко всем остальным словам.
– Сформируем правило, которым вы пользовались при проверке слов. (Выслушать ответы учеников, а затем правило прочитать в учебнике.)
Порой в словах встречаются
Ужасные согласные.
Они не произносятся,
И что писать не ясно вам…
Чтобы знать, как писать,
Надо слово изменять,
И за звуком непонятным
Быстро гласную искать.
Повторить правило в стихотворной форме несколько раз вслух хором.
2. Выборочное письмо. Из стихотворения выписать слово с непроизносимыми согласными.
Не чудесно, не прекрасно,
А ужасно и опасно
Букву Т писать напрасно.
Всем известно, как прелестно
Букву т писать уместно.
– Назовите слова, которые вы писали, устно подберите к ним проверочные слова.
V. Первичная проверка понимания
3. Работа с учебником
Упр. 48 – устно;
Упр. 49 – письменно. После записи упражнения в
тетрадь, предложить следующие знания:
– Подберите синонимы к именам прилагательным грустный, счастливый, прелестный.
Упр. 50 – самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (т. е. текст для проверки записан на доске).
– Так какую тему мы начали изучать?
– Как проверить написание непроизносимого
согласного звука в корне слова?
VI. Первичное закрепление
1. Зрительно-слуховой диктант по упр. 53
– Первое и последнее предложение разобрать по
членам предложения.
– Что знаем о написании разделительныхъ и
ь?
2. Слого-звуковой анализ слова яростный
3. Словарная работа
– Выпишите словарные слова, припишите к ним любое слово, чтобы получилось словосочетание.
Что растет у Натки
На зеленой грядке?
Свекла, репа, сельдерей,
Вот лучок стоит – порей.
Тут у нашей Натки
Рос горошек сладкий,
Да и здесь не пусто –
Морковка и капуста.
Тут томат и перец здесь,
И чеснок на грядке есть,
И зеленый молодец –
Под листочком огурец
Патисон и кабачок.
Вот салат и баклажаны…
– Ну а где же здесь бананы?
– Не ищите вы их тут:
Они в Африке растут.
VII. Домашнее задание
Упр. 50 – устно, приготовиться к записи по памяти.
– В словаре найти 15 слов с непроизносимыми согласными, записать их рядом вместе с проверочными словами, правило написания непроизносимых согласных в корне выучить.
VIII. Рефлексия, подведение итогов урока
– Выполнение какого задания вызвало
затруднение на уроке?
– Каким образом вы справились с этим
затруднением?
– Кто запомнил правило в стихотворной форме?
Помогите своим товарищам, которые не успели его
запомнить, выучить правило в стихах.