Урок-исследование с элементами дискуссии по теме "Социальная структура общества"

Обобщает ответы учащихся, сообщает цель урока, обращает внимание учащихся на базовые понятия.

Учитель: Современные исследователи считают, что социальное расслоение свойственно любому обществу. Даже в первобытном обществе выделялись группы в соответствии с полом, возрастом с присущими им привилегиями и обязанностями. Принято различать экономическую, политическую, профессиональную дифференциацию. Объясняя базовые понятия, учитель опирается на подготовленную презентацию (слайд №2).

Слайд № 3. Вывод: социальная дифференциация - это не просто выделение каких-либо групп, но и определенное неравенство между ними(слайд № 4).

Можно ли устранить это неравенство?

Слайд № 5. 2 подхода дифференциации общества.

Слайд № 6. Социальная структура общества.

Социальная структура американского общества с развитой рыночной экономикой представляет собой "лимон" т.к. развита центральная часть, а полюса невысокие. Соц. структура латиноамериканских стран напоминает Эйфелеву башню - широкое основание (беднейшие слои) и вытянутая средняя часть и верхушка (элита), (слайды № 12, 13).

Задание. Составить модель социальной структуры стран Восточной Европы и России по следующим данным: 80 % - бедный класс , 3-5 % - высший класс, 15-18 % - средний класс.

Один из учеников пригашается к доске для составления модели социальной структуры России.

В ходе объяснения учитель обращает на понятия и просит их записать учеников в тетради.

Социальная мобильность - совокупность социальных перемещений людей в обществе, т.е. изменений своего статуса (слайд №7).

Маргинал - человек, покинувший одну культуру, страну, сословие, класс, группу и не приобщившийся к ценностям и образу жизни другой (слайд №10).

Каналы или "лифты" мобильности - пути и механизмы, позволяющие подниматься наверх (слайд №8).

Учитель комментирует: на первый взгляд и сегодня нет равенства, люди не схожи своим образом жизни, благосостоянием, образованием. В то же время есть принципиальное отличие между неравенством во французском обществе времен Людовика XVI и современной Францией. Двести лет прошли не зря.

Равенство нельзя понимать как "одинаковость" всех людей. Во все времена были люди старые и молодые, сильные и слабые, здоровые и больные, толстые и тонкие, брюнеты и блондины, мужчины и женщины. Такое неравенство (объективное) неустранимо, и все попытки сделать людей похожими кончались провалом.

В то же время, в современных демократических странах все граждане равноправны, т.е. равны перед законом, хотя различных социальных несправедливостей в законодательстве разных стран много. Путь к равноправию очень медленный, извилистый, но человечество продвинулось по нему довольно далеко (слайд № 9).

Учитель предлагает рассмотреть учащимся два документа и их сравнить (Приложение№1).

А затем ответить на вопросы:

Что объединяет эти документы?

Выделите понятия, содержащиеся в документах.

На основе чего, по мнению Маркса, происходит противоречие, антагонизм? Что лежит в основе неравенства людей?

Учащиеся приводят примеры, вспоминая сказки различных народов мира.

Ученик: в сказочном мире всегда торжествует справедливость, но какая? Честный и трудолюбивый, благородный и храбрый, в конце концов все получит, а трусливый, коварный, жестокий все потеряет. При этом от самого человека зависит, каким ему быть - плохим или хорошим. Этот принцип был известен очень давно, еще в Древнем Риме. Справедливость проявляется в воздаянии каждому по заслугам. Гуманисты создали утопическое правило "каждому столько, сколько другому".

Учащиеся слушают и усваивают материал.

Учащиеся обращают внимание на презентацию.

Отвечают на вопрос - главный критерий выделения страт и классов - отношение к они выделяется с учетом многих критериев, размеров и форм дохода, образа жизни, уровня образования.

Ученик составляет модель социальной структуры России на доске, а остальные записывают в своих тетрадях.

Определения и базовые понятия выслушиваются учениками, обсуждаются и записываются в тетради.

Учащиеся работают с понятиями и высказывают свои мнения.

Учащиеся работают с фрагментами документов, отвечают на вопросы к документам.

Делают вывод: Причины

социальных изменений интересовали человечество с давних пор. Неожиданное возвышение человека или его внезапное падение - излюбленный сюжет народных сказок: хитромудрый нищий вдруг становится богачом, бедный принц - королем, Золушка выходит замуж за принца, повысив свой статус. Однако человеческая история складывается не столько из индивидуальных судеб, сколько из движения больших социальных групп. НТР, войны, революции - все это приводит к смене социального положения в обществе групп.

1. Что входит в понятие социальной структуры общества:

• классовый состав общества;
• социально - профессиональная структура населения;
• демографический состав населения;
• все указанное выше?

2. Что из перечисленного ниже определяется понятием социальной общности (1), а что - социальной группы (2)?

• экологическое объединение;
• пенсионеры;
• семья;
• молодежь;
• трудовой коллектив;
• городское население;
• ученики нашего класса;
• нация;
• клуб любителей авторской песни;
• спортивная команда.

3. Изобразите графически вертикальную и горизонтальную мобильность по следующим позициям:

• изменение профессии: рабочий стал инженером;
• переезд из одного города в другой без изменения профессии;
• повышение квалификации в рамках одной профессии;
• понижение в должности.

4. Переход людей из одной социальной группы в другую называется:

• социальным неравенством;
• социальной мобильностью;
• социализацией;
• социальной адаптацией.

В конце урока учитель объясняет домашнее задание: параграф 17, вопросы 1-6. Записать в тетрадь причины кризиса семьи. Принести информационный материал (вырезки из газет и журналов, а также собранные статистические данные) для составления и оформления проектов по теме "Семья в современном мире".

Учащиеся делают вывод, что неравенство в обществе существовало, существует и будет существовать. Но необходимо позаботиться о том, чтобы социальное неравенство снижалось, а не увеличивалось. Очень многое зависит и от общества, и от политики государства.

Общественные ожидания сводятся к следующему:

• демократическая, правовая основа;
• экономическая, политическая стабильность;
• высокий уровень образования, науки и культуры.