Урок математики. 1-й класс. "Знакомство с числами от 11 до 20"

№ п/п

Этапы урока

Формирование предметных и универсальных учебных действий

– Здравствуйте, садитесь. Нас ждет удивительное открытие и надеюсь вы к этому готовы.

– Я вам прочитаю текст, а вы подумайте, что я вам прочитала? (Задачу).

– Почему вы так думаете? (Есть условие и вопрос).

– Что вам стало известно из условия задачи? (Что летало 8 бабочек, улетели 5 бабочки, а затем 3 бабочки вернулись).

– Каков вопрос задачи? (Сколько бабочек стало на лужайке?).

– Выложите столько желтых фишек, сколько бабочек было на лужайке (дети выкладывают 8 желтых фишек на парте).

– Если нам известно, что 5 бабочек улетели, то мы должны..? (Убрать 5 фишек).

– Затем 3 бабочки вернулись (дети прибавляют 3 фишки).

– Сколько бабочек стало на лужайке?( 6 бабочек).

– Запишите решение задачи. (Один ученик делает запись на доске, остальные в тетрадях)

8 – 5 = 3
3 + 3 = 6

– Для чего мы должны уметь решать задачи? (Дети приводят примеры ситуаций из жизни, где им может пригодится умение решать задачи).

Предметные.

На доске:

– Ребята, как вы думаете, что написано на этих карточках? (цифры).

– Назовите эти цифры (дети называют цифры).

– Эти цифры обозначают числа. Можете ли вы назвать эти числа, объяснить, как мы их образовали? (Нет).

– У нас возникло затруднение.

Предметные.

– Как мы будем преодолевать затруднение? Давайте построим план дальнейших действий и определим цель урока. (Дети выстраивают план, учитель, если есть необходимость вносит коррективы).

1. Узнать секрет чисел 11– 20.
2. Провероить секрет чисел 11 – 20.
3. Сделать вывод.

Цель урока: познакомиться с новыми числами, их составом.

Загадка первая:

– Почему на каждой карточке написаны две цифры рядом? (Потому, что они обозначают одно число).

Загадка вторая:

– Как вы думаете, по порядку эти числа расположены, или нет? (Да, потому, что каждая вторая цифра, обозначает числа, расположенные по порядку).

Загадка третья:

– Как были образованны эти числа? Эту загадку мы решим с помощью полосок, которые лежат у вас на партах.

– Какое число обозначает длинная полоска? (10, потому, что на ней десять квадратов).

– Когда-то давно, десять называли словом “дцать”. Подложите самую короткую полоску с одним кубиком на полоску, обозначающую число десять или “дцать”. Что получилось? Давайте вместе прочитаем: “Один – на – дцать”.

Аналогично проводится работа со всеми числами до двадцати.

– А теперь возьмите две самые длинные полоски. По сколько квадратиков на каждой? (По десять).

– Сколько раз по десять? (Два).

– А если десять – это “дцать”, то что получится при чтении? (Два – дцать).

– Какой вывод мы можем сделать? ( Числа 11 – 20 состоят из двух чисел: 10 и 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Записываются эти числа при помощи двух цифр, каждое следующее число больше предыдущего, если они расположены по порядку).

– Где мы можем проверить свой вывод? (В учебнике).

– Откройте учебники на странице 72, рассмотрите рисунок. Правы ли мы? (Да, правы).

Предметные.

– Сейчас я вам буду называть числа, а вы должны в тетради записать их цифрами (от 11 до 20).

Учитель открывает доску, видя готовность класса:

– На доске сделана правильная запись чисел, сравните её со своей, исправьте, если необходимо свои ошибки.

Предметные.

– Сейчас каждая группа получит свое задание и постарайтесь его выполнить быстро и правильно (дети работают с карточками, выстраивают числа по порядку, в обратном порядке).

– А сейчас каждая группа прочтет нам свой числовой ряд. Все внимательно слушают и проверяют правильность задания.

Предметные.

– При помощи сигнальных карточек оцени свою деятельность на уроке.

1. Я все знаю.
2. У меня все получилось.
3. Я доволен результатами своей работы.
4. Я смог преодолеть затруднение.
5. Я достиг цели урока.

Дети при помощи сигнальных карточек оценивают свою работу на уроке.