Урок немецкого языка "Мое представление о счастье"

Цель: cформировать представление о счастье и вывести “формулу” счастья.

Задачи.

1. Усовершенствовать умения и навыки учащихся в ведении дискуссии “полилога” по теме “Мое представление о счастье”.
2. Развивать:
   • умение аргументировано выражать свое мнение, находить для этого необходимые доказательства;
   • обосновывать свою точку зрения.
3. Развивать творческое мышление и творческую деятельность.
4. Воспитывать духовность учащихся на основе знакомства с поэтическими текстами.

Оформление.

1. Высказывание великих людей о счастье.
2. Ассоциограмма.
3. Магнитофон, песня “Счастье”.
4. Стихи немецких авторов.
5. Алгоритм и РО для ведения дискуссии.
6. Интерактивная доска.

Ход урока

Во время перемены, когда дети готовятся к уроку и в начале урока звучит музыка и песня на немецком языке “Счастье”.

I. Актуализация темы.

Учитель: О чем идет речь в этой песне?

Верно. О счастье, о любви. Человек так устроен, что он во все времена о чем-то мечтает, чего-то желает. Одни мечтают о хорошей работе, другие о шикарной квартире, третьи – быть любимыми и любить. Но каждый мечтает быть счастливым, все мечтают о счастье. И у каждого свое понимание и представление счастья.

Что же такое счастье? Как вы его понимаете?

In beiden Stücken ist die Rede vom Glűck, von der Liebe. Der Mensch ist so beschaffen, dass er zu jeder Zeit von etwas träumt und etwas wűnscht.Manche Menschen wűnschen sich einen guten Arbeitsplatz, die anderen wűnschen sich eine schöne Wohnung, die dritten möchten geliebt und verstanden warden.Aber alle träumen vom Glűck. Jeder versteht diesen Begriff auf eigene Art und Weise. Jeder hat seine eigenen Vorstellungen und Meinungen zu diesem Problem.

Was ist Glűck? Ihrer Meinung nach?

Учащиеся заполняют ассоциограмму на интерактивной доске, их ответы:

GIÜCK ist

wenn man Freunde hat
wenn der Mensch Familie hat
wenn man ein guter Mensch ist
im Reiz des Lebens
Wohlstand um jeden Preis
heisst Macht zu haben
etwas Besitz und viel Geld zu haben
Gesundheit und Liebe zu
haben

kein Unglűck zu haben
Erfolg im Leben zu haben

Träume zu werwirklichen
Die Menschen zu lieben
Die Welt so wahrzunehmen, wie sie ist
Arbeit und Geld zu haben
Dem Abgott ähnlich zu sein
Wenn man den Menschen Nutzen bringt

Stolz und unabhängig zu sein
Sich geistig und körperlich zu entwickeln
Bei guter Laune zu sein

II. Учитель: Спасибо. Так много мнений. Да, сколько людей, столько и мнений. Я ваши мнения разделила для себя на две группы, условно positiv – и – negativ.

Прочитав все мнения, определите для себя, что вам ближе и отметьте на ассоциограмме зеленой фишкой – positiv – красной – negativ.

Учащиеся определяют свою позицию, класс делится на две группы.

Danke.So viele Meinungen! Es gibt so viele Definitionen, wie es viele Menschen gibt. Aber ich habe Ihre Einstellungen zu diesem Problem in zwei Gruppen eingeteilt, meiner Meinung nach. Ich wiederhole, so meine ich, so zu sagen- positive -und- negative.

Bestimmen Sie bitte fűr sich selber,welche Begriffe Ihren Meinungen und Vorstellungen nach mehr Ihnen passen.

Mit grűn – positiv, mit rot – negative.

Работа в группах.

III. Учитель: Проранжируйте близкие вам определения по схеме. Что вы считаете главным и не главным.

Rangieren Sie bitte diese Begriffe: Was ist wichtig? Was ist unwichtig?

In welche Rangfolge wűrden Sie diese Begriffe bringen?

Результат групп.

1 группа

2 группа:

IV. Один из группы озвучивает результат.

V. Переход в дискуссию. Каждая группа старается убедительно и аргументированно обосновать свою точку зрения, доказать на примерах из жизни, так же стараются учащиеся переубедить друг друга. (Дискуссия ведется с игровым предметом – мягкой игрушкой, - которую учащиеся передают по своему усмотрению, тому, чье мнение они хотят услышать).

К единому мнению учащиеся не приходят, хотя с некоторыми доказательствами друг друга согласны

VI. Учитель: На вопрос “Что такое счастье?” немецкий поет Helmut Zöpfel ответил стихотворением “Das Kostbarste”:

DAS KOSTBARSTE

Äpfel, Birnen, Aprikosen

Hemden, Kleider.Strűmpfe, Hosen
einen Farbstift oder Buch
einen Ball, ein buntes Tuch
und noch einen ganzen Haufen

kannst du dir fűr Geld wohl kaufen.
Doch es gibt auf dieser Welt

viel, viel Schönes ohne Geld:
Sternenhimmel, Sonnenstrahlen

dafűr brauchst du nicht zu zahlen.
Und dazu das Grösste, Schönste,
Kostbarste und Beste
einfach als Geschenk gegeben.

Was ist das? Ein eigenes Leben.

Helmut Zöpfel

Чтение, обсуждение стихотворения.

Дети соглашаются с мнением автора, что счастье это прежде всего собственная жизнь полученная как подарок.

Glűck ist ein eigenes Leben. Das Grösste, Schönste, Kostbarste und Beste.

VII. Учитель: Может быть вы можете ответить на вопрос, счастливы ли вы на данный момент. Дети отвечают, что они, в общем-то счастливы, потому что у них есть семья, родители, они здоровы, посещают школу и т.д. Но все без исключения мечтают о большом Счастье после школы.

VIII. Учитель: все вы мечтаете о большом счастье в будущем, а осознаете ли вы ценность жизни? На этот вопрос ответил немецкий поет, H. Kahlau стихотворением “Was uns das Leben wert ist”, в котором расставил ценности жизни.

Preisliste (H. KAHLAU)

WALD

unersetzbar

BROT

kostbar

LUFT

teuer

WASSER

immer teuer

Am teuersten

FRIEDEN

Задание по группам: написать свое стихотворение, расставив ценности жизни. Schreiben Sie bitte Ihr eigenes Gedicht und vielleicht bekommen wir ein anderes Ergebnis.

Was uns das Leben wert ist.

(Preisliste)

…

unersetzbar

…

kostbar

…

teuer

…

immer teuer

Am teuersten

…

Учащиеся зачитывают и сравнивают свои стихи и приходят к выводу, что общее есть в стихах обеих групп, самая большая ценность – это жизнь.

“Was uns das Leben wert ist.”

IX. Учитель: испокон веков человек старался сделать все для своего счастья. Многие великие люди пытались вывести формулу счастья.

Учащиеся читают и переводят пословицы и высказывания великих людей о счастье (класс оформлен).

Viele Grössten der Welt versuchten die Formel Ihres eigenen Glűcks zu fassen. Das lesen wir auf diesen Sprűchen.

GLÜCK IST DIE ABWESENHEIT VON UNGLÜCK.

JE WENIGER VERSTSAND, DESTO MEHR GLÜCK.

GLÜCK HAT NUR DER, DER DIE FÄHIGKEIT HAT, GLÜCKLICH ZU SEIN.

DAS GLÜCK MUSS MAN EROBERN.

WER SEIN GLÜCK NICHT SUCHT, DER VERSÄUMT ES.

WENN DAS GLÜCK UNS VERLÄSST, SO BLEIBT UNS DIE HOFFNUNG.

“DES MENSCHEN WILLE, DAS IST SEIN GLÜCK” F. Schiller

JEDER IST SEINES GLÜCKES SCHMIEDE.

“ICH WÄRE NUR WENIG GLÜCKLICH, WENN ICH SAGEN KÖNNTE,WIE SEHR ICH’S BIN” Shakespeare.

Обсуждают.

X. Учитель: Немецкий поэт Gűnter Kunart в своем стихотворении вывел свою формулу счастья. Попытайтесь и вы вывести свою формулу счастья: смоделировать свое стихотворение, или в другой форме, использовав ассоциограмму.

Der deutsche Dichter Gűnter Kunart hat in seinem Gedicht die Formel seines eigenen Glűcks gefasst. Versuchen Sie bitte Ihre eigene Formel zu schreiben.

Auf der Schwelle des

Hauses in Dűnen
Sitzen.
Nichts sehen als Sonne.

Nichts fűhlen als Wärme.
Nichts hören als
Brandung.
Zwischen zwei
Herzschlagen glauben:

Nun Glűck.
(Gűnter Kunart)

XI. Учащиеся выступают со своими формулами счастья в стихах и прозе.

1. “Glűck ist, wenn du den Menschen Nutzen bringen kannst. Es ist Glűck zu sehen und zu wissen, dass du etwas geschaffen hast, was die Menschen brauchen” Loktew Roman.

2. Auf der Aussentreppe am Abend mit

Dir sitzen.
Nichts sehen als Deine braunen Augen.
Nichts fűhlen als Deine kose Berűhrung.
Nichts hören als Deine reizende Stimme
Jeden Augenblick denken:
Ich bin glűcklich.
Xenia Pljuschkina.

3. Auf dem Strand im Sonnenuntergang mit

Der Freundin sitzen.
Nichts sehen als ihr Lächeln.
Nichts fűhlen als ihre Liebe.
Nichts hören als ihre Stimme.
Jede Sekunde denken:
O, wie ich glűcklich bin!
Iljuchin S.

Вы мечтаете о большом счастье в будущем, после школы. А что делаете вы сейчас или пытаетесь сделать, чтобы осуществить ваши представления о счастье? Какие “мосты” строите вы с сегодняшнего дня в счастливое будущее? Обсудим это на следующем уроке.

Sie träumen vom grossen Glűck in der Zukunft nach der Schule. Was machen Sie jetzt, oder versuchen zu machen, um Ihre Vorstellungen vom Glűck zu verwirklichen? Welche “Brűcke” bauen Sie vom heutigen Tag zu der glűcklichen Zukunft?

Besprechen wir das in der nächsten Stunde.

XII. Подведение итогов урока.