Цели:

• Образовательные:
  • закрепить знания учащихся о видах речи (устная и письменная), диалоге, его характерных признаках, видах предложений по цели высказывания;
• Развивающие:
  • формировать умение участвовать в диалоге, ориентироваться в содержании высказывания, формулировать вопросительное предложение и правильно оформлять диалог на письме, самостоятельно (или с небольшой помощью) составлять диалог;
  • развивать грамматический строй речи учащихся и учить понимать логико-грамматические отношения в высказывании;
• Коррекционные:
  • корректировать и развивать внимание, логическое мышление посредством формирования коммуникативно-речевых умений, развития устной диалогической речи учащихся.
• Воспитательные:
  • формировать речевой этикет в процессе общения.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент

1. Приветствие

- Начинаем наш урок по развитию речи.

2. Мотивация

- Для чего нам необходимо развивать свою речь? (От умения правильно строить свои речевые высказывания зависит успех в вашей учебной и в дальнейшей трудовой деятельности)
- Но сначала поиграем. Для чего мы проводим игру в начале урока?

3. Дидактическая игра «Вопрос - ответ»

Усложнение: от формулирования предложения, содержащего ответ до самостоятельного формулирования вопросительного предложения.

4. Вывод (после игры):

- Мы сейчас задавали вопросы с какой целью? (Узнать что-то новое друг о друге)
- Какую интонацию мы использовали в вопросительных предложениях?
Одним словом, мы задавали вопросы и отвечали на них, т.е. мы общались, беседовали.

II. Ведение в тему

- А сейчас попытайтесь самостоятельно определить ТЕМУ нашего урока. Название вопросно-ответной формы речи и будет являться ТЕМОЙ нашего урока. Кто догадался?

Слайд. ДИАЛОГ

Запись в рабочие тетради числа и темы урока.

Работа с лексическим значением слова.

- Между кем может состояться диалог? (Между людьми).
- А встречали ли вы диалог между животными ил неодушевленными предметами? Где? (В текстах художественных произведений). Приведите примеры названий подобных произведений.
- Какие два вида речи мы знаем? (Устная и письменная). Диалог может быть представлен в двух видах речи: устной и письменной. Когда мы с вами играли, задавали вопросы и отвечали на них, какой вид речи мы использовали? Докажите. (Устная речь - слышим, говорим, а письменная - видим, пишем).

Цель: Сегодня на уроке мы будем учиться составлять диалоги в письменной речи и правильно их озвучивать в устной речи. Одним словом, мы будем учиться беседовать.
В течение урока вы будете выставлять себе оценки за каждый вид работы. Оценивать вы будете себя сами, друг друга и оценивать буду вас я.

III. Сообщение новых знаний

- Вашему вниманию представляю ДИАЛОГ.

Драматизация

Шел лесничий из сторожки
По глухой лесной дорожке.
А навстречу заинька,
Беленький, маленький.

- Ты куда бежишь, косой?
- Я бегу к себе домой.
- Покажи мне, где твой дом?
- Под развесистым кустом!

- Докажите, что это диалог? (Вопросно-ответная форма речи, разговор двух лиц: зайца и лесничего.)
- Кто произносил слова автора?
- Можно ли назвать данный диалог сказочным?
- В каком виде речи был представлен данный диалог? (В устной). Докажите.
- Понравился диалог? Почему? Сделайте вывод, какие правила должен соблюдать участник диалога в устной речи? (Соблюдать правильную интонацию, не перебивать друг друга).
- А теперь вашему вниманию предлагаю этот же диалог, представленный в письменном виде речи.
Слайд.
- Что вы можете сказать об оформлении диалога на письме? (Каждая реплика (слова героя) начинается с красной строки с большой буквы и перед каждой репликой ставится тире).
- А какая ошибка допущена при оформлении диалога на письме? (Отсутствуют знаки препинания в конце предложения).

Задание №1: спишите диалог и правильно расставьте знаки препинания в конце предложений.

Проверка: слайд (диалог с правильно расставленными знаками препинания на конце предложений).

Самооценка: слайд: оцените себя:

Ошибок нет - «5»
1 ошибка - «4»
2-е шибки - «3»

Вывод:

- Для чего служат знаки препинания в конце предложений? (Помогают нам понять смысл предложений и правильно их интонировать в устной речи).
- Так, вопросительное предложение содержит вопрос и в устной речи с какой интонацией читается?
- Какие чувства выражают предложения, в конце которых стоит ! (Радость, испуг, восхищение, удивление).
- Какое чувство передает восклицательное предложение в данном диалоге? (Радость)
- С какой интонацией надо читать предложении, в конце которых стоит точка? (Спокойно, понизив голос)

Задание №2: прочтите выразительно диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию, соответствующую знакам препинания в конце предложения.

Физминутка

Чтение учителем. Это диалог? Докажите. Следите за моей интонацией
Если ! предложение, то встать и поднять руки вверх.
Если (.) предложение, то сесть.
Если ? предложение - наклониться вперед

Села пчелка на цветок,
Опустила хоботок. (Сели)
Подлетает к ней комар:
- Что ты ищешь там? (Наклон)
- Нектар. (Сели)
- А тебе не надоело? (Наклон)
- Не наскучило искать? (Наклон)
- Нет. (Сели)
Тому, кто занят делом,
Просто некогда скучать! (Руки вверх).

- Нам с вами тоже скучать некогда, потому что мы заняты делом.

Вывод: Мы узнали, что такое диалог, в каких видах речи он может быть представлен, послушали образец диалога в устной речи и вспомнили правила оформления диалога на письме и поговорили о знаках препинания в конце предложений и для чего они служат. А теперь задайте друг другу вопросы с целью закрепления данного материала.

- Какую форму речи мы называем диалогом? (Вопросно-ответную)
- В каких видах речи может быть представлен диалог?
- Какие знаки препинания могут стоять в конце предложений?
- С какой интонацией произносится вопросительной предложение?
- А предложение, в конце которого стоит точка?
- Какие чувства может передавать восклицательное предложение?
- Как оформляется диалог на письме?

IV. Закрепление

- Переходим к практической части нашего урока.

Задание №3 (на карточках) составить самостоятельно диалог в письменном виде речи и правильно его озвучить в устной по заданной теме.

В помощь предлагаются опорные слова + иллюстрации, соответствующие теме диалога.

Работа в парах.

В этом задании будет оцениваться:

- правильность оформления диалога на письме (оценивает учитель);
- выразительное чтение диалога по ролям (оценивают дети);
- содержание диалога (оценивают учитель и дети).

Кроме того, дается задание вставить в диалог «вежливые» слова: здравствуй, спасибо, до свидания (повторение правописания словарных слов)

Проверка: учащиеся зачитывают диалоги. Оценивается письменное оформление диалога и его воспроизведение в устной речи.

- А все ли правила речевого этикета вы соблюдали? Для этого попытайтесь самостоятельно заполнить карточки «Учись беседовать». Заполнение памяток. Их зачитывание. Выявление ошибок.

Учись беседовать

1. Нельзя (что делать?) … товарища
2. Нельзя говорить сильно (как?) … и совсем (как?) …
3. Необходимо соблюдать (какую?) … интонацию
4. На уроке, чтобы задать вопрос или ответить на него, необходимо (что сделать?) … руку.
5. Необходимо называть собеседника по …
6. Нужно выражать (какие?) … чувства к собеседнику
7. На вопросы отвечать (как?)

Учитель дарит памятки учащимся: «Эти правила необходимо соблюдать в течение всей своей жизни, так как от умения общаться с людьми напрямую зависит ваш успех в жизни»

V. Итог урока

- Какова была тема нашего урока?
- Дайте определение понятию «диалог»?
- Как оформляется диалог на письме?
- Какие требования предъявляются к участнику диалога в устной речи?
- Почему так важно уметь общаться с людьми?

Оценки за урок.

Домашнее задание - индивидуальное.

I группа - составить диалог на тему по вашему выбору;
II группа - найти образец диалога в текстах художественной литературы и списать его. Всем подготовить диалог к выразительному чтению в классе.