Программа межсемейного детско-родительского клуба "Мы вместе"

1. Настоящее положение разработано в соответствии

• с Конвенцией о правах ребёнка
• с Законом РФ от 10.07.1992 № 3266-1 “Об образовании” (ст.18)
• с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской федерации № 665 23.11.2009г.)
• с Уставом ДОУ и настоящим положением.

2. Клуб представляет собой объединение граждан с общими интересами для совместной деятельности и досуга с целью разностороннего развития и социального становления личности участников клуба.
3. Основные критерии клуба:

• наличие определённой системы, которая реализуется в рамках клуба;
• наличие одного или нескольких лидеров, а также совершеннолетнего руководителя, несущего ответственность за безопасность участников, а также являющегося носителем и инициатором определённой педагогической технологии;
• наличие определённой системы личностных взаимоотношений (структура, система управления и самоуправления);
• наличие отличительных символов, ритуалов, атрибутов, присущих членам клуба;
• добровольность вступления, деятельности и выхода из клуба.

4. Техническими условиями проведения занятий клуба являются наличие определённой материальной и технической базы.

Пояснительная записка

Роль семьи, имеющей детей дошкольного возраста в настоящее время неизмеримо возрастает. В связи с этим на семью ложится ответственность за воспитание и образование детей, что неизменно сопровождается повышением материальных затрат, психологическими и материальными нагрузками.

Особая острота проблемы связана с тем фактором, что личностные расстройства у дошкольников очень часто происходят из нарушенных внутрисемейных отношений. Знакомство с мамами и папами показывает, что они любят своих детей и часто сами не знают, как им справиться с неожиданно трудным характером своего сына или дочки.

Чтобы больше узнать об особенностях развития психики ребёнка, несомненно, нужны консультации у специалистов, однако этого недостаточно. Если родители хотят по0настоящему счастья своему ребёнку, они должны со всей ответственностью заняться своим образованием и самообразованием, овладеть основными технологиями по воспитанию. На эти знания можно опираться для того, чтобы принимать и понимать не всегда понятное поведение детей-дошкольников, вызывающие у родителей разные чувства. Важно ответить не только на вопрос “что”, но и “как”: как выстроить индивидуальную стратегию для грамотного психолого-педагогического сопровождения каждого ребёнка и как справиться с собственными чувствами в отношении того или иного малыша: раздражение, гнев, растерянность уходят.

Работа детско-родительского клуба развивает кооперативные отношения в ДОУ, потому что только согласованная работа всего педагогического коллектива приведёт к хорошему результату в деле коллективного и семейного воспитания дошкольников, сформирует у взрослого иное. Более глубокое более сострадательное, эмпатическое видение ребёнка (и окружающих взрослых, включая себя самого).

Цель создания клуба для родителей и их детей “Мы вместе”:

Повышение психолого-педагогической компетентности родителей, имеющих детей дошкольного возраста для развития важных ресурсов семьи и детей.

• Вооружить родителей знаниями в вопросах воспитания и развития детей-дошкольников.
• Расширить направления совместной деятельности родителей и детей.
• Пропагандировать интересный опыт семейного воспитания, лучших семейных традиций, здоровый образ жизни.
• Оказывать индивидуальную помощь в решении трудных проблем семейного воспитания.

Объект детско-родительского клуба “Мы вместе”:

Родители, имеющие детей дошкольного возраста, их дети, педагоги ДОУ.

Количество участников: 10-12 человек. Открытая группа, комплектование которой проводится по принципу добровольности и информированности.

Занятия проводятся два раза в месяц.

Срок реализации: 12 месяцев.

Концептуальные положения

Исследования многих авторов (А.Адлер, 1930; В.Н.Мясищев, 1939; Е.А.Сухарева, 1959; К. Леангард, 1965; Е.К.Яковлев, Р.А. Заречицкий, 1969) указывают на то, что установившийся в семье тип преобладающего воспитательного воздействия оказывает существенное влияние на психическое развитие личности, но может способствовать возникновению различных аномалий в формировании личности ребёнка.

Занимаясь проблемой взаимоотношений родителей и детей, А.Болдуин выделил два стиля: демократический и контролирующий. В цикле исследований Д.Боумрид описывается совокупность детских черт, связанных с факторами родительского контроля и эмоциональной поддержки.

А.Я.Варга, Э.Г.Эйдемиллер в особенностях внутрисемейных отношений обозначили параметры изменения родительского поведения.

По мнению А.И.Захарова и А.И.Спиваковской оптимальным условием воспитания является сочетание высокой требовательности и контроля с демократичностью и принятием.

Исследования Э.Арутюнянц показывают, что итогом воспитания является усвоение ребёнком демократических ценностей, гармони, гармонизация представлений о правах и обязанностях, свободе и ответственности. самостоятельности, адаптивности, уверенности в себе и эмоциональной устойчивости.

Программа клуба для родителей и их детей направлена на оказание психологической поддержки для повышения социальной активности родителей в решении проблем социальной адаптации своих детей.

Основные направления и содержание деятельности

Работа по программе осуществляется по нескольким направлениям:

1. Повышение уровня информированности в вопросах семейного воспитания.
2. Развитие культуры взаимоотношений, в том числе повышение уровня коммуникативной толерантности.
3. Развитие навыков саморегуляции поведения.

В начале каждого блока занятий для выявления детско-родительских отношений, типов семейного воспитания, особенностей эмоционально-волевой сферы, воспитательного потенциала семьипроводятся диагностические методики: тест К. Томаса “Исследование особенностей реагирования в конфликтной ситуации” (Приложение 1), тест “Кинетический рисунок семьи” (КРС) Р.Бернса С. Кауфмана (Приложение 2).

Социально-психологическая подготовка родителей включает тренинги эффективного родительства, тренинги эмпатийности, индивидуальные и групповые консультации, этические беседы, диспуты, просмотр и обсуждение видеофильмов.

Для повышения культурной компетентности родителей программа включает организацию семейного досуга: культурно-массовые мероприятия, посвящённые Дню семьи, Дню матери, Дню защиты детей, семейные походы в театр, спортивно – массовые мероприятия с участием родителей и детей, выезды на природу.

Для повышения педагогической грамотности родителей проводятся практикумы, семинары, лекции, встречи, беседы, выпускаются информационные листы.

К методам работы по программе относятся тренинг родительской эффективности; применение опросника для изучения взаимодействия родителей с детьми (ВРР) И.И. Марковской; методы диагностики семейных отношений: анкета для родителей, диагностическое интервью на основе комплексной программы тренинга эффективного взаимодействия с детьми (Лютова Е.К., Монина Б.Г.); использование элементов арт-терапии; методы релаксации с использованием спокойной расслабляющей музыки.

Подготовительный. Проведение анкетирования востребовательности проведения занятий по данной программе клуба для родителей и детей. Комплектование группы участников. Диагностика личности участников. Определение индивидуального проблемного поля каждого участника. Коррекция мероприятий основного этапа реализации программы.

Основной. Проведение занятий по восстановлению чувства доверия к себе, к другим, к миру. Создание новой когнитивной модели жизнедеятельности. Поддержание ощущения ценности собственной личности. Развитие компетентности в социальном функционировании. Осознание и предупреждение эмоциональных нарушений посредством поведенческих изменений.

Заключительный. Проведение мониторинга эффективности деятельности по программе.

• повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей;
• выработка эффективных способов взаимодействия родителей и детей;
• достижение нового уровня жизненно важных ресурсов;
• выравнивание самооценки в сторону адекватной;
• выработка активной жизненной позиции;
• снятие эмоционального напряжения.

Приложение 3.

Приложение 4.

1. Конвенция о правах ребёнка. 26.01.1990г.
2. Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 “Об образовании” (ст. 18)
3. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской федерации №665 23.11.2009г.)
4. Устав ДОУ.
5. Божович Л.И. “Личность и её формирование в детском возрасте”. М.,1968г.
6. Гиппенрейтер Ю.Б. “Слушать ребёнка. Как?” Семья и школа. №8, 1997г.
7. Дружинин В.Н. “Психология семьи”. М., 1996г.
8. Жутикова Н.В. “Психологические уроки обыденной жизни”. М., 1990г.
9. Зверева О.Л., Кротова Т.В. “Родительские собрания в ДОУ”. М., 2009г.
10. Монина Г.Б., Лютова Е.К. “Тренинг эффективного взаимодействия с детьми”. С-П., 2006г.
11. Мудрик А.В. “Введение в социальную педагогику”. М., 1997г.
12. Немов Р.С. “Психология” Книга 1. М., 1998г.
13. Петрусинский В.В., Розанова Е.Г. “Развитие и воспитание в играх”. М.,2010г.
14. Ткачева В.В., Фопель К. “Как научить детей сотрудничать?”.М., 1998г.
15. Эльконин Д.Б. “К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте” Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1994г.