Интегрированный урок-исследование "химия + география + биология + экология "Химическая промышленность и человек". 9-й класс

Цели урока.

Образовательная: формирование целостного представления о химической промышленности, её значении и влиянии на человека путем интеграции нескольких школьных дисциплин, а так же создание навыков исследовательской деятельности, и развитие логического мышления.

Развивающая: овладение учащимися различными способами познавательной деятельности.

Воспитательная: формирование у учащихся бережного отношения к природе и своему здоровью, а так же коммуникативных качеств личности.

Практическая: применение теоретических знаний на практике в повседневной жизни.

1. Картографическое - настенная карта “Электроэнергетика России”, атласы по географии России Ростовской области.
2. Учебники: “География России – хозяйство и географические районы” под. ред. Алексеева; “Химия – 9 класс” О.С. Габриелян.
3. Школьные коллекции и химические реактивы.
4. Технические средства - компьютер с проектором.
5. Сигнальные жетоны зелёные и красные, маршрутные листы.

Время проведения: 80 минут, сдвоенный урок.

Форма проведения: урок-исследование.

Методы и приемы работы: проблемное обучение, исследовательский, совместный поиск ответов на любые вопросы, картографический, работа в парах и в группах, химический эксперимент.

Актуализация знаний: Здравствуйте, сегодня у нас не совсем обычный урок потому, что проведут его сразу 2 педагога, учитель географии - экологии и учитель биологии – химии.

Вопросы:

1. Что такое химия?

2. Какая бывает химия, как наука?

3. В какой отрасли промышленности находит применение эта наука?

Целеполагание: Вот начался наш диалог по теме “Химическая промышленность и человек”. Это тема нашего занятия. Его проведём в форме исследования, в ходе которого вы узнаете, какое положительное и отрицательное значение она имеет для человека. Для того чтобы целостно ответить на этот вопрос вам потребуются знания, умения и навыки нескольких школьных дисциплин - географии, биологии, химии и экологии. По мере нашего исследования и диалога Вы будете заполнять маршрутные листы, которые раздали вам . Работать будем коллективно, в парах, и в группах. Вам потребуются навыки работы с картами, схемам и текстом, а также вы будете выполнять химические лабораторные эксперименты. И так приглашаю Вас к диалогу.

1 блок - географический

И так обратимся к нашему маршрутному листу. Первый вопрос, на который мы должны ответить в географическом блоке.

1. Какова доля химической промышленности в отраслевой структуре России?

Чтобы ответить на этот вопрос, исследуем круговую диаграмму в атласе, на с.24-25.

Задание: Используя данную диаграмму, определите, чему равна доля химической промышленности в отраслевой структуре России? Запишите эти показатели в маршрутном листе.

Задание: Как вы считаете 6% в отраслевой структуре это много или мало? Докажите с помощью этой диаграммы свою точку зрения.

Да действительно доля химической промышленности в отраслевой структуре России не большая, но значение ее для современного человека очень велико.

Чтобы в этом убедится, вернемся к маршрутному листу. Я предлагаю исследовать и дать характеристику химической промышленности по следующим параметрам:

1. Отрасли химической промышленности.

2. Их сырьевая база.

3. Ориентация при размещении отраслей химической промышленности.

Результаты исследования мы будем фиксировать в опорной схеме, там же будем записывать текущие выводы. Для этой работы нам понадобится рис. №41 в учебнике и карта “Химическая промышленность” в атласе.

Задание: Используя рис №41 в учебнике назовите, 2 основные отрасли химической промышленности. Запишите это в схему.

Задание: Какие производства включает в себя основная химия? Зафиксируйте это в схеме.

Задание по атласу: По карте Химическая промышленность назовите основные виды минеральных удобрений.

Вопросы:

1. Вспомните из биологии, почему именно эти удобрения производит химическая промышленность?

2. Что такое сложные удобрения?

Задание: Вернемся к рис 41 в учебнике. Назовите, какую продукцию производит химия органического синтеза? Запишите в схему.

Задание по 1 части схемы: На основании 1 части схемы сделайте вывод о разнообразии продукции и значении химической промышленности для современного человека. Запишите Вывод №1 в схему.

Задание: Используя рис. 41 учебника, назовите какое сырье нужно для основной химии. Запишите это в схему.

Задание по атласу: По атласу скажите продукты переработки, каких полезных ископаемых являются сырьем для химии органического синтеза. Запишите это в схему.

Задание по 2 части схемы: На основании 2 части схемы, которая касается используемого сырья, сделайте вывод о сырьевой базе химической промышленности. Запишите этот вывод №2 в схему.

Для работы предприятий основной химии нужно очень много сырья, т.е. как говорят географы, основная химия – это материалоемкое производство.

Вопрос:

1. Как вы считаете, где будут размещаться или на что будут ориентироваться при размещении предприятия основной химии, на сырьё или на потребителя? Запишите в схему.

2. Вспомните, где размещаются нефте и газоперерабатывающие заводы. Сделайте вывод, на что будут ориентироваться при размещении химия органического синтеза?

Задание по 3 части схемы: Сделайте вывод о размещении предприятий химической промышленности и запишите его в маршрутный лист как вывод №3.

1 блок - географический

1. Доля химической промышленности в отраслевой структуре России равна …

Cхема

Вывод №3: (Химическая промышленность размещена повсеместно)

Задание №1: По карте “Химическая промышленность России”, ответить на вопросы:

1. Назовите 4 основные химические базы в России.
2. В какой части страны концентрируется химическая промышленность? Чем это можно объяснить?
3. На какой крупной реке расположено очень много предприятий химической промышленности?

Задание №2: По карте “Химическая промышленность Рост. области” (атлас с. 23) ответить на вопросы:

1. Назовите основные центры и отрасли химической промышленности в нашей области.

2. Как вы оцениваете экологическую ситуацию в нашем поселке Казачьи Лагери, с точки зрения химической промышленности?

3. Предположите, какие могут возникать экологические проблемы, связанные с химической . промышленностью?

И так, мы переходим ко второму химико-экологическому блоку нашего занятия.

Рассказ учителя о круговороте химических элементов на примере круговорота серы, используя схему круговорота: В природе осуществляются круговороты химических элементов серы, углерода, азота, фосфора. Живая природа содержит химические элементы в виде соединений биогенных. Все живые организмы выделяют химические элементы в виде продуктов распада. В атмосферу химические элементы поступают в виде – газов. Мертвые растительные и животные остатки и экскременты животных разлагаются (минерализуются) - H₂S, SO₂ SО₃ и другие. Выделяется из почвы в атмосферу, часть накапливается в почве в виде органических соединений.

В морской воде химические элементы содержится в виде нерастворимых солей и газов, но накапливаются в форме сульфидов, сульфатов магния, кальция сульфитов хлоридов нитратов ортофосфатов. Некоторая часть этих веществ исключается из круговорота, образуя осадки на дне водоёмов.

В процессе круговорота химических элементов в биосфере образуются энергетические ресурсы нефть, горючие газы, торф, каменный уголь, которые широко используются человеком. Циркуляция биогенных элементов сопровождается их химическими реакциями. Биогенные элементы вновь возвращаются в круговорот. Жизнь на планете не прекращается.

Давайте вместе вернемся к маршрутному листу.

Задание 1: Откройте учебник химии стр. 43 - 2 абзац, стр. 56 - абзац 6 и 8, стр. 64 - абзац 4-6, стр. 65 абзац 10. Выберите информацию о природных соединениях металлов. Заполните таблицу, запишите формулы их соединений и укажите сферы применения в химической промышленности.

Задание 2: По учебнику химии на стр. 134-135 абзац 1 и 2 дополните схему. Выберите и запишите информацию о применении и местонахождении в природе сероводорода.

Задание 3: По учебнику на стр . 140-141 статья “Производство серной кислоты”. Выберите информацию о стадиях производства серной кислоты. Запишите стадии получения серной кислоты, заполнив таблицу.

Задание 4: Перечислите экологические проблемы, которые возникают при производстве серной кислоты. Зафиксируйте их в маршрутном листе.

Задание 5: Составьте уравнение химической реакции образования кислотного дождя и запишите её в маршрутном листе.

Итоговое задание по 2 химико-экологическому блоку

Проанализируйте круговую диаграмму и ответьте на вопрос. Почему серную кислоту называют “ хлебом химической промышленности”?

Задание №1

Задание 3

Задание 4. Перечислите экологические проблемы, возникающие при производстве серной кислоты.

1 …

2 …

3 …

4 …

Задание 5. Составьте уравнение химической реакции кислотного дождя.

Кислотный дождь это - … + … . =

3 блок – биологический

В этом блоке вы узнаете, как экологические проблемы, которые вызваны химической промышленностью, влияют на здоровье человека.

Задание №1: (работа в парах) Используя текст, который есть на ваших столах, назовите болезни, которыми страдает человек при воздействии на него различных химических веществ. На основании этого текста заполните схему в ваших маршрутных листах.

1. Система кровообращения – окислы серы и азота, окись углерода, сероводород, ртуть.

2. Нервная система и психические расстройства – хлор, сероводород, ртуть.

3. Органы дыхания – окислы серы, азота, окись углерода, фенол, хлор, ртуть.

4. Органы пищеварения – сероуглерод, сероводород, окислы азота, фенол, фтор.

5. Болезни кожи – фторосодержащие вещества, хлоросодержащие вещества.

6. Болезни крови – окислы серы, углерода, азота; этилен, пропилен, сероводород.

7. Мочеполовая система – двуокись углерода, углеводород, сероводород, этилен, окись серы.

Cхема (приложение 3)

Вопрос: Какой химический элемент чаще всего встречается в этом списке.

Задание №2: Используя таблицу статистических данных по заболеваемости населения в некоторых территориях России в 2009 году, назовите 2 территории с самым высоким и с низким порогом заболеваемости. Чем это можно объяснить?

Заболеваемость населения в некоторых территориях России в 2009 году (количество человек на 100 тысяч населения)

Задание: Предположите, почему именно Башкирии и Татарстане заболеваемость самая высокая, а Ставрополье и Адыгее самая низкая?

Действительно, на долю химической и нефтехимической промышленности в Башкирии приходится 14%, в Татарстане – 13%, в Ставрополье и в Адыгее от 2 до 3%.

Итоговое задание по 3 биологическому блоку: На основании проделанной работы сделайте вывод, как химическая промышленность влияет на здоровье человека?

Рефлексия учащихся: Для того чтобы вы смогли проверить себя, как вами усвоен материал проведем небольшую игру. Представьте, что вы не ученики 9 класса, а депутаты государственной думы, которые решают судьбу химической промышленности России. Вам, как депутатам нужно отдать свой голос, “ЗА” или “ПРТИВ” химической промышленности. Понимая, все её положительное и отрицательное воздействие на человека. Для этого вы выбираете соответствующий жетон “ЗА” - зеленый, “ПРОТИВ” - красный. После выбора жетона вы должны будете обосновать свой выбор.

Приложение 1