Детские годы играют важнейшую роль в интеллектуальном и личностном развитии и составляют критический период, от которого зависит все будущее человека. Именно в первые три года жизни ребенок учиться тому, что будет использовать в течение всей своей дальнейшей жизни.
Роль родителей в психическом развитии ребенка первых трех лет жизни уникальна. Ребенок не может хорошо развиваться сам по себе, без активного и грамотного вмешательства взрослого. Даже относительно здоровый ребенок будет со временем или отставать в развитии, или оно будет негармоничным, если уход и общение с ним будет неправильным. Кроме того, результатом искреннего и доброжелательного позитивного общения взрослого и ребенка окажутся сформированные у малыша чувство доверия к миру, привязанность к родителям и другим близким людям.
Поэтому необходимо уделять особое внимание повышению уровня информационно-профилактической работы с родителями, формированию у родителей навыков позитивного общения с ребенком раннего возраста.
С этой целью была создана и адаптирована к условиям нашего реабилитационного центра программа психологического сопровождения семьи ребенка раннего возраста.
Под психологическим сопровождением семьи в данной программе подразумевается комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных мер, представленных разными психологическими методами и приемами, которые осуществляются в целях создания оптимальных социально-психологических условий для сохранения психологического здоровья семьи и полноценного развития личности ребенка раннего возраста в семье.
Цель данной программы – создание условий для целостного психического развития ребенка раннего возраста, на решение конкретных проблем, возникающих в семье в процессе его развития через оказание психологической помощи и поддержки семье.
Задачи программы:
- повышение родительской компетентности в вопросах воспитания и развития ребенка раннего возраста (от рождения до трех лет);
- обучение родителей методикам раннего развития ребенка;
- обучение родителей созданию наиболее благоприятных условий для развития ребенка, навыкам и приемам правильного позитивного взаимодействия с малышом.
Формы и методы оказания психологической помощи и поддержке семье
1. Психологическое консультирование (психологическая помощь родителям в понимании особенностей поведения ребенка (непослушание, капризы, агрессивность, сложности в контакте с детьми или взрослыми, страхи, нарушение сна и аппетита и т.д.; обучение родителей созданию наиболее благоприятных условий для развития ребенка, навыкам и приемам правильного позитивного взаимодействия с малышом).
2. Активное социальное обучение: тренинг, психологические игры, анализ ситуаций и т.д. (формирование знаний, социальных установок, умений и навыков самопознания и саморегуляции, общения и межличностного взаимодействия).
3. Обучающие занятия (обучение родителей приемам организации игровой и учебной деятельности детей, способствующей психическому развитию, ознакомление их с развивающими, дидактическими играми).
Модели работы психолога с семьей
В зависимости от характера причин, вызывающих проблему и этапа сопровождения семьи используются различные модели помощи семье:
1. Педагогическая модель. Данная модель базируется на гипотезе недостатка педагогической компетентности родителей, дефиците у родителей знаний и умений по воспитанию детей. Она направлена на повышение психолого-педагогической культуры родителей, расширение и восстановление воспитательного потенциала семьи, активное включение родителей в процесс социального воспитания детей. Психолог вместе с родителями анализирует ситуацию, намечает программу мер.
2. Психотерапевтическая модель. Используется тогда, когда причины трудностей ребенка лежат в области общения, личностных особенностей членов семьи. Она предполагает анализ семейной ситуации, психодиагностику личности, диагностику семейных отношений. Практическая помощь заключается в преодолении барьеров общения и причин его нарушений.
3. Диагностическая модель. Основывается на предположении дефицита у родителей специальных знаний о ребенке. Объект диагностики – психическое развитие ребенка. Диагностическое заключение может служить основанием для принятия организационного решения.
Этапы психологического сопровождения семьи
| Этап | Задачи этапа |
| Диагностический (ориентировочный) этап | 1. Установление контакта с
родителями ребенка. Диагностика семьи: выявление
трудностей, возникающих у родителей при общении
и воспитании ребенка. 2. Психологическое обследование ребенка. Выявление проблем развития ребенка. |
| Этап планирования | Разработка индивидуальной программы психологического сопровождения ребенка и семьи. Определение объема и вида необходимой психологической помощи родителям ребенка. |
| Этап оказания помощи | 1. Оказание необходимой
обучающей помощи родителям ребенка в создании
условий, необходимых ребенку для полноценного
психического развития. 2. Оказание необходимой психологической помощи родителям с целью гармонизации межличностных отношений с ребенком, оптимизации воспитательного процесса. |
| Отслеживающий этап | Отслеживание эффективности оказания обучающей и психологической помощи. |
Методическое обеспечение программы
1. Психологическая диагностика семьи.
Психологическая диагностика семьи проводится в ходе собеседования с родителями путем оценки анализа жизни семьи, отношений в семье и работы с опросниками “АВС”, “PARI”, “ОРО”, выявляющими стиль воспитания в семье, тип отношения к ребенку.
Для общей бальной оценки результатов обследования семьи используется определенная схема оценки (Приложение 1). Результаты обследования семьи позволяют определить степень нуждаемости родителей в психологической помощи.
По результатам психологической диагностики семьи последующая психологическая помощь родителям оказывается по следующим направлениях:
- ознакомление родителей с закономерностями психического развития, психологическими особенностями ребенка, растущего в условиях дефицита возможностей здоровья;
- обучение родителей приемам организации игровой и учебной деятельности ребенка, способствующей психическому развитию, ознакомление их с развивающими, дидактическими играми;
- оптимизация системы внутрисемейных отношений с целью повышения степени их позитивного влияния на развитие ребенка;
- расширение информированности родителей о потенциальных возможностях ребенка, о его перспективах в социальном аспектах с целью формирования у них адекватной и конструктивной позиции в отношении будущего ребенка.
2. Программа занятий по формированию навыков позитивного общения с ребенком раннего возраста “Крошка на ладошках”. (Приложение 2)
Использованная литература
1. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). – СПб.: Издательство “Речь”, 2005.
2. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. – М., 2000.
3. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. – Спб., 1999.
4. Токарева Ю.А. Психологическое сопровождение семьи при реабилитации: Учебное пособие. – Екатеринбург: УрГИ, 2007.
5. Фопель К. Психологические группы. Рабочие материалы для ведущих: практическое пособие. – М., 1999.