| «Русский язык в умелых руках и в
опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и
вместителен». А. Куприн |
Русский язык – один из богатейших и выразительных языков мира: знание русского языка, умение использовать все его богатства, бережно отношение к русскому слову – это долг и обязанность каждого человека, изучающего русский язык.
С рождения ребенка окружает множество звуков: речь людей, музыка, шелест листьев, щебетание птиц, но из всех звуков, воспринимаемых ухом ребенка, лишь речевые звуки, и только в словах, служат целям общения его со взрослым, средством передачи различной информации, побуждения к действию.
Овладение ребенком речью, годы детского языкового творчества – один из наиболее счастливых этапов в жизни человека, звездный час детства. Мы взрослые должны быть готовы к тому, что в этот период дети талантливее нас в том, что касается языка, и нужно дать ребенку возможность проявить свой талант в полную силу. Для этого мы, взрослые должны обладать талантом – талантом умной и внимательной любви к детям. Педагогам и родителям необходимо больше времени уделять общению с детьми, и в воспитательном процессе использовать художественное слово.
Развитие речи дошкольников тесно связано с решением задач формирования художественно-речевой деятельности как одной из неотъемлемых частей эстетического воспитания детей.
Задачами художественно-речевой деятельности являются:
- воспитание любви и интереса к художественному слову;
- развитие «чувства языка»;
- формирование восприятия произведений художественной литературы и фольклора в единстве содержания и формы;
- воспитание нравственно-эстетического отношения к персонажам литературного произведения;
- формирование эстетических чувств, радости от знакомства с литературным творчеством;
- развитие желания самому создавать сочинения (сказки, рассказы, стихи, загадки);
- развитие умения пользоваться образными выражениями и разговорной речи;
- воспитание эмоционального отклика и умения дать оценку доступным произведениям искусства;
- формирование культуры речевого общения, являющейся частью воспитания культуры речи.
Фольклор оказывает большое влияние на развитие словесного творчества детей. нельзя полноценно развивать ребенка, взаимодействуя с ним только на занятиях в детском саду. Любовь к художественному слову – один из величайших даров, который могут дать своему ребенку родители.
Понятие художественно-речевой деятельности детей многосоставно, оно включает в себя восприятие детьми произведений художественной литературы и фольклора, ознакомление с простейшими литературными терминами, рассказывание, пересказ сказок, чтение наизусть стихотворений, потешек, освоение образной и выразительной речи и на этой основе возникновение начальных форм словесного творчества. Народное творчество – это неисчерпаемый источник эстетического, нравственного, патриотического воспитания дошкольников. Народная мудрость, заключенная в сказках, потешках, прибутках, загадках, поговорках на протяжении многих веков воспитывало в детях гордость за талант простого народа, интерес к меткому, выразительному слову, любовь к родному языку.
Знакомство с народным творчеством начинается для малышей с потешек, колыбельных песенок. Их роль трудно переоценить в жизни малыша; вслушиваясь в слова потешки, в их ритм, музыкальность, он делает ладушки, притопывает, двигается в такт, произносимому тексту. Это заставляет, радует его, организует его поведение. Попевки, приговорки с давних времен создавались в народе на потеху детям. Это первые художественные произведения, которые слышит маленький ребенок.
Знакомство с народными потешками расширяет кругозор детей, обогащает их чувства и речь, формирует отношение к окружающему миру.
Дети взрослели и я стала подбирать для них потешки с более сложным смыслом. Перед своими слушателями я ставила задачу не только запомнить потешку, эмоционально прочитать её, но и самим обыграть. Дети всей группой учились двигаться, говорить, как лисичка, заяц и др., в зависимости от того, о ком потешка. Далеко не все дети могли передать характер персонажа, но с каким интересом относились к нашему маленькому «театру». И в нем вскоре появились свои незаменимые артисты.
Пословицы и поговорки называют жемчужинами народного творчества, они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека: поучения заключенные в них, легко воспринимаются и запоминаются. Пословицы я использовала в любой ситуации. дети собираются на прогулку. напоминаю медлительному Мише: «Семеро одного не ждут». Или замечаю, что Алеша оделся неаккуратно, говорю: «Поспешишь – людей насмешишь».
Во время прогулок пословицы помогают ребятам лучшее понять различные явления, события.
Загадки – это полезное упражнение для детского ума. Учить отгадывать загадки. Я начинала так: на стол выставляла несколько игрушек, для каждой подбирала загадку: «Идет мохнатый, идет бородатый, рожищами помахивает, бородище потряхивает, копытами постукивает» и др.
Дети быстро отгадывали загадки, ведь загадываемый предмет находился перед глазами. Обращала внимание ребят на местную характеристику игрушки. Позже, когда я приносила ту или иную игрушку в группу и спрашивала, какую загадку можно загадать о ней, дети легко справлялись с этой задачей. Иногда я начинала занятие загадкой. Дети отгадывали, что они буду рисовать, лепить.
В старших группах я много времени уделяла сказкам, которые не читала, а рассказывала. Дети должны видеть лицо рассказчика, его эмоции, мимику. Это помогает понять содержание, отношение к её персонажам.
Следующим этапом в нашей работе были конкурсы на лучший рисунок или поделку по мотивам сказки. Часто я прибегала к такому приему, как прослушивание сказок в грамзаписи. Музыка, сопровождающая сказку, песенки ее персонажей помогали детям вслушаться в музыку вдуматься в характер героев, насладиться нежностью, напевностью народного языка.
Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей, формируемая в детском саду, становится еже более разнообразной, если она находит закрепление и развитие в семье. Использование литературы в домашних условиях – наиболее доступное средство художественного воспитания. Ребенок с удовольствием рассказывает товарищам в детском саду о том, что узнал из книги, прослушанной дома, а то, что он усвоил в детском саду – дома. Так в результате взаимного переноса знаний совершенствуются умения пересказа, выразительного чтения, обогащается речь, формируется художественно-речевая деятельность. Роль взрослых особенно значительна и важна в тот период, когда ребенок еще зритель и слушает книги. Чтение ребенку художественных текстов, просматривание вместе с ним иллюстраций вызывают необходимый для последующего развития интерес и любовь к книге. Таким образом, устное народное творчество способствует развитию творческих и интеллектуальных способностей детей и их речевой культуры, формированию у дошкольников эмоционально-положительного отношения к окружающему миру, любовь к родному краю, к его истории, природе, труду людей: воспитанию таких качеств, как доброта, трудолюбие, взаимовыручка, способствует формированию художественно-речевой активности.