Класс: 8.
Цель урока:
- Формирование опорной системы знаний по теме
- Первичное осознание нового учебного материала
- Осмысление связей и отношений в объектах изучения
Задачи:
обучающие
- Формирование опорной системы знаний по теме Информация и знания. Ввести понятия «информация», «декларативные» и «процедурные» знания, «информативность», формы восприятия информации, язык – знаковая форма представления информации.
развивающие
- Развитие речи через обогащение словарного запаса учащихся при введении новых понятий.
- Развитие логического мышления при анализе нового материала.
- Формирование интеллектуальных умений (овладение мыслительными операциями анализа, сравнения, обобщения и т.д.).
- Развитие эмоциональной и двигательной сфер при выполнении практических заданий.
- Развитие самостоятельности и творческого начала в умственной деятельности.
воспитательные
- Воспитание умения учиться — способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач.
- Воспитание дисциплинированности, собранности, требовательности к себе.
- Формирование аккуратности и умения организовывать свое рабочее место.
- Формирование системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.
- Создание дидактических условий для обеспечения положительного эмоционального процесса обучения:
- привлечение яркого фактического материала,
- опора на явление окружающей жизни и опыт учащихся,
- побуждение их к оценке и выражению собственного отношения к изучаемым явлениям.
Тип урока: Урок открытия новых знаний учащимися.
Формы работы учащихся: коллективная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютерный класс, АРМ учителя, мультимедиа проектор, экран, маркерная доска, презентация PowerPoint к уроку.
Ход урока
I. Организационный этап.
Приветствие.
Ответить на вопросы по домашнему заданию.
Собрать тетради с письменным домашним заданием.
Озвучить тему урока, записать на доске (или на слайде презентации), ребята записывают в тетрадях число и тему урока. (Слайд 1)
II. Этап подготовки к активному сознательному усвоению знаний (этап актуализации знаний).
Фронтальный опрос по домашнему заданию (Слайд 2).
Вопрос учителя: Какие профессии, на ваш взгляд, в наибольшей степени связаны с информационной сферой деятельности человека: бухгалтер, повар, водитель, программист, учитель, портной, продавец, журналист, актёр.
Ответ ученика: Бухгалтер, программист, учитель, журналист, актер
Вопрос учителя: В чём отличие пользователя и программиста?
Ответ ученика: Пользователь работает на компьютере с готовыми программами, которые созданы программистами.
Вопрос учителя: Для каких целей могут использовать компьютер люди следующих профессий: а) конструктор автомобилей; б) писатель; в) бухгалтер; г) врач; д) физик.
Ответ ученика:
а) конструктор автомобилей на компьютере создает чертежи будущих машин;
б) писатель использует компьютер для создания рукописей своих произведений;
в) бухгалтер выполняет расчеты;
г) врач использует компьютер для диагностики болезней;
д) физик на компьютере проводит эксперименты и расчеты.
Вопрос учителя: Расскажите, для чего вы сами используете (если он у вас есть) или могли бы использовать (если у вас его нет) свой домашний компьютер?
Ответ ученика: (в последнее время участились ответы «Сижу в социальных сетях», «Для работы», «Для получения различной информации»).
Вопрос учителя: Какие проблемы со здоровьем могут возникнуть у людей, которые нарушают санитарные нормы работы на компьютере (перечислить не менее трех)?
Ответ ученика: При нарушении санитарных норм работы за компьютером возможны: 1) ухудшение зрения, 2) искривление позвоночника, 3) головные боли, нарушение сна, 4) психологическая зависимость и т. д.
Вопрос учителя: Что такое информатика? Что изучает информатика?
Ответ ученика: Информатика – это наука, изучающая законы и методы работы с информацией с помощью компьютера.
Вопрос учителя: Как вы понимаете слово «информация»?
Ответ ученика: Информация – это сведения, знания, которые мы получаем из книг, газет, радио, телевидения, от людей, с которыми общаемся.
Вопрос учителя: Что такое компьютер?
Ответ ученика: Компьютер – это универсальное техническое средство для работы с информацией.
III. Этап открытия новых знаний. Рассказ учителя, диалог, беседа.
Что такое информация? Информация – это фундаментальное понятие в науке информатике и не только. Это понятие аналогично понятию «точка» в геометрии, всем понятно, что это такое, но строго научного определения невозможно дать, только можно описать этот объект.
Можно постараться дать наиболее точное определение понятию «информация», получится примерно следующее:
«Информация - это отображение окружающего нас мира с помощью знаков и сигналов или иначе сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии, которые воспринимают информационные системы (живые организмы, управляющие машины и др.) в процессе жизнедеятельности и работы».
(Слайд 3) В Википедии дано следующее определение «Информация (от лат. informatio, разъяснение, изложение, осведомленность) — сведения о чем-либо, независимо от формы их представления».
Мы с вами договоримся, для нас
Информация – это знания, сведения, которые мы получаем из различных источников.
К этому слову человек привык уже давно. Его мы используем в словосочетаниях:
«Средства массовой информации», «оперативная информация», «информационное сообщение». Ребята, приведите свои примеры таких словосочетаний. (Обсудить).
Цель сообщений – довести до нас сведения о каких-то событиях, о которых мы не знали до этого.
Все наши знания, все, что мы знаем и умеем, мы получили от родителей, учителей, друзей, окружающих нас людей, из книг, из личного опыта и сохранили в своей памяти. Учеба в школе – это получение знаний, т. е. информации.
Давайте попробуем назвать свои конкретные знания:
«Я знаю, что…Земля круглая».
«Я знаю, как…Сварить борщ». Учащиеся приводят примеры своих знаний, учитель на доске записывает их в два столбика:
| Я знаю, что… | Я знаю, как… | |
| …Земля круглая …2х2=4 … |
…сварить борщ …отремонтировать розетку … |
(Слайд 4) Все наши знания можно разделить на две группы:
- Декларативные – утверждения о явлениях, свойствах, зависимостях (я знаю, что…)
- Процедурные – определяют действия для достижения цели (я знаю, как…)
Вернемся к сообщениям, с помощью которых мы получаем информацию в различной форме: устной или письменной речи, видеокадров и т. д. Некоторые сообщения пополняют наши знания, поэтому нам бывают интересны. Такие сообщения называются информативными (Слайд 5).
Например, сообщение о прогнозе погоды на завтра, сообщение учителя об оценках за ответ на уроке.
Некоторые сообщения содержат информацию, которая нам уже известна или нам непонятна, на незнакомом языке или из непонятной области знаний. Такие сообщения называются неинформативными.
Например, 2х2=4, сообщение на китайском языке для нас будет непонятно, следовательно неинформативно, «производная функции определяется как предел отношения приращения функции к приращению ее аргумента при стремлении приращения аргумента к нулю, если таковой предел существует» определение будет для нас информативно в 11 классе.
Именно поэтому получение знаний должно идти от известного к неизвестному, от простого к сложному. На этом основывается обучение.
(Слайд 6) Для восприятия информации у человека есть специальные приспособления – органы чувств. Они отвечают за восприятие информации в различной форме. С помощью зрения – визуальная информация, слуха – звуковая информация, обоняния – запахи, вкус – информация о вкусовых ощущениях, осязание – информация в виде тактильных ощущений.
Всю эту информацию по форме представления можно разделить на (записать на доске)
| образную | знаковую | |
| Запахи, звуки, зрительные образы, тактильные ощущения | Текст, речь (письменная и устная), числа, формулы, условные обозначения |
Полученную информацию человек может запомнить (сохранить в памяти) или передать другому в форме письменной или устной речи. Устная речь состоит из знаков-звуков, которые лингвисты называют фонемами, слов, фраз. Письменная речь – текст, состоящий из букв, цифр, знаков препинания, т. е. из знаков. Между письменными знаками и звуками есть прямая связь, сначала появилась устная речь, а затем – письменность.
В основе речи лежит такое понятие, как «язык», не тот язык, который у нас во рту, а язык, как способ общения между людьми. (Слайд 7)
Язык – это знаковый способ представления информации. Языки бывают естественными, на которых общаются люди, и формальными, это языки какой-нибудь профессии или области знаний.
А какие вам книжки больше всего нравятся? (Толстые, тонкие, интересные, главное С КАРТИНКАМИ)
Другой распространенной формой представления информации является графическая форма. Всем детям с раннего детства нравятся книжки с картинками. А еще есть такая поговорка «Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать». Рисунки, чертежи, графики, схемы облегчают восприятие текста. При изучении многих школьных предметов вы пользуетесь такой формой представления информации (Слайд 8).
Обсудить содержание слайда.
IV. Этап закрепления новых знаний.
Фронтальная работа со всем классом (Слайды 9-11)
Ответьте на вопросы:
-
Информативность сообщения, принимаемого человеком, определяется:
а) Способом передачи сообщения
б) Временем приема сообщения
в) Наличием новых знаний и понятностью -
Из предложенных сообщений выбрать декларативное
а) А.С. Пушкин – великий поэт
б) При умножении простых дробей, их числители и знаменатели перемножаются
в) На улице сегодня замечательная погода.
г) Что б открыть дверь, нужно вставить ключ в замок. -
Из предложенных сообщений выбрать процедурное
(Сообщения те же) -
К какому языку относятся следующие знаки и что они обозначают? (Приложение 2)
а)
б) 
в) 
г) 
д) 
е) 
ж) 
-
Что может означать запись 18-15 с точки зрения продавца в магазине, машиниста электропоезда, ученика на уроке математики?
V. Этап информирования учащихся о домашнем задании и инструктаж к его выполнению.
Запишите в дневники домашнее задание на следующий урок: §1, 2 (читать, учить определения), Д/з №2 (письменно) (Слайд 12)
Текст письменных домашних заданий выдан на прошлом уроке. Приложение 1
VI. Этап подведения итогов урока.
Объявить оценки за урок, оценить работу всего класса.
Литература:
- Cемакин И.Г. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: Учебник для 8 класса/ Cемакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. - 3-е издание. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
- Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие. 3-е изд. испр. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.