Тип урока: урок  введения   нового знания.

Цели:

• Составить таблицу умножения и деления числа 8, 9  и на 8, 9
• Развивать умения решать текстовые задачи.

Задачи:

• Образовательные:
  • познакомить с приёмом умножения на 8 и 9;
  • познакомить с приёмом деления на 8 и 9;
  • закреплять таблицу умножения.
• Развивающие:
  • развивать вычислительные навыки;
  • развивать логические операции: анализ, классификация, сравнение, обобщение;
  • развивать самооценку, умение работать самостоятельно и самостоятельность при выполнении заданий.
• Воспитательные:
  • воспитывать умение вести учебный диалог;
  • совершенствовать коммуникативные навыки.

Оборудование: цифровой веер, карточки с задачей для дополнительной работы.

ХОД УРОКА

I. Организационное начало

1) Прозвенел звонок – начинается урок.

Мои ушки на макушке
Глаза широко раскрыты
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.

2) Настрой на урок: я могу,  умею, знаю…

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.
2. Устный счет.
3.  Индивидуальная работа.  Предлагаются карточки по уровням сложности.
4. Фронтальная работа.

а) Арифметический диктант:

• По  2 взять  6 раз
• 5 умножить на 7
• Какое число надо вычесть из 30, чтобы получить 4?
• Уменьшить 40 на 6.
• 6 умножить на 7
• По  6 взять 5 раз
• 7 умножить на 8.

Проверка  работы. Один ученик называет результаты.

б) На доске числа    5     14     21     28    35     42     49   56     63     60

– Какое число лишнее? Почему?

• 5 –  однозначное
• 60 – в разряде единиц 0

(Лишние числа убираются)

– Что общего в оставшихся числах? (Это результаты таблицы умножения числа 7.)
– Назовите числа в порядке возрастания (убывания).

в) Решите задачу:

3 щурёнка, 3 ерша,
3 сома и 3 леща.
Сколько рыбок у кота?

3 + 3 + 3 + 3 = 12

3 х 4 = 12

III. «Открытие» нового знания

На доске и  на партах перед каждым учеником таблица.

8 х 8 =                                            64 : 8 =
8 х 9 =                                            72 : 8 =
9 х 9 =                                            81 : 9 = 
9 х 8 =                                            72 : 9 =

Самостоятельное составление умножения и деления числа 8, 9  и на 8, 9.

Работа по плану:

– Находим значение первого выражения в первом столбце, заменяя умножение сложением.
– Находим значение выражений  в3-м и 4-м столбцах, опираясь на знание взаимосвязи  операций умножения и деления.
– Находим значение второго выражения в первом столбце, опираясь на выведенную закономерность.
– Устанавливаем соответствие  между вторым выражением в первом столбце  и первым выражением во втором столбце и находим значение и этого выражения, не вычисляя.
– Далее  в такой же последовательности ,пока не будет найдены значения  всех выражений.
– Доказываем истинность полученных высказываний, выборочно находя ещё раз значение некоторых выражений с помощью вычислений.
– Дополним таблицу теми выражениями ,значения которых мы уже знаем после изучения предыдущих таблиц.

IV. Формулирование темы и целей урока

Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? Попробуйте сформулировать тему урока.

V. Первичное закрепление. Работа в парах

А) Задание №2,  с.44

Б) Задание №3 , с .44

VI. Самостоятельная работа по вариантам (5 мин.)

Записать число, вариант.

1-в.    С.44 №3 (1  ст.)
2-в.  С.44 №3   ( 2 ст.)

2 ученика работают за доской (проверяет учитель)
Самопроверка детьми. Поднимите руки, у кого нет ошибок.
Знакомство с новым способом умножения на 9.
– Еще давным-давно люди открыли одну хитрость – таблицу умножения числа 9 на пальцах. Сейчас и вы узнаете этот секрет. Положите обе руки на стол.  У каждого пальца (слева направо) свой порядковый номер.

Чтобы умножить 9 на какое либо число, достаточно загнуть палец с таким номером. Перед вами ответ: количество пальцев слева – показывает число «десятков», а количество пальцев справа – число «единиц».
Например, мы хотим  умножить   9 на 3. Загибаем   третий палец. Слева 2 пальца = 2 десятка. Справа 7 пальцев = 7 единиц. Ответ: 27.

– Потренируемся?

(Дети работают в парах: называют друг другу случаи из таблицы и вычисляют результат с использованием данного приема)

– Когда эти знания смогут вам пригодиться? (Когда забыли результат или сомневаемся в правильности)

VII. Физкультминутка

VIII. Решение задач

№ 4 с.44 а)

Катя сделала 8 рисунков акварелью и 10 рисунков карандашом. К концу лета число акварельных рисунков увеличилось в 3 раза, а число карандашных не изменилось. Сколько всего карандашных и акварельных  рисунков сделала  Катя  к концу лета?

2) Составление  краткой записи:

Акварельных рисунков – 8 рисунков   ?  к концу лета  увеличилось 3 раза? Карандашных – 10  рисунков

?

– Что в задаче известно?
– О чем спрашивается?
– Можно ли ответить на вопрос задачи сразу? Почему?
– Можно ли узнать, сколько стало акварельных работ?
– Теперь можно узнать, сколько всего карандашных и акварельных  рисунков сделала  Катя  к концу лета?
– Как? Запишите только решение и ответ. (У доски 1 ученик) Можно записать выражением или по действиям.
Б) №5 б самостоятельное решение задачи. Взаимопроверка.

IX. Повторение изученного

Решить задач по вариантам :

Вариант 1.

1. В магазин привезли 6 ящиков апельсинов по 8 кг в каждом. Сколько кг апельсинов привезли в магазин?
2.Садовник посадил розы в 9 рядов по 8 штук. Сколько роз посадил садовник?

Вариант 2.

1. В 8 бидонах по 8 литров молока в каждом. Сколько литров молока всего?
2. В 8 банок разложили 40 огурцов. Сколько огурцов в одной банке?

X .Рефлексия

– Чему учились? (Умножать и делить на 8 и 9).
– Что было трудно? Что было легко? (По таблице на доске)

Мне больше всего удалось...
Я могу себя похвалить за ...
Я могу похвалить одноклассников за ...
Для меня было открытием ...
Меня удивило ...
На мой взгляд, не удалось ..., потому что ...
На будущее я учту ...

XI  Домашнее задание: учебник  с.  44    № 6   решить задачу; выучить умножение на  8 и 9/

XII Оценивание

– Спасибо за работу!