Цели:
- Формирование фонематического слуха;
- Развитие фонематического анализа и синтеза слов различной звукослоговой структуры;
- Формирование умения различать на слух звонкие и глухие согласные;
- Развитие слуховой памяти и слухового восприятия;
- Развитие слухо-моторных координаций;
- Развитие языкового анализа и синтеза;
- Развитие слого-ударной структуры слова;
- Закрепление знаний о буквах рукописного шрифта (различение оптически сходных букв)
- Развитие пространственных представлений.
Оборудование: “тропинка” - на ватмане написаны буквы, картонные заготовки в виде дощечек, макет озера (изготовлено из ватмана, либо ткани), пенёк, мольберты и шаблоны по количеству детей для дифференциации звуков Ш-Ж, муляжи или картинки съедобных грибов, звуковые схемы слов, картинки животных и птиц: лиса, медведь, ворона, лось, на ватманах - стволы берез, кленовые и дубовые листья, маркеры.
Ход занятия
Организационный момент.
Логопед: Ребята, какое сегодня утро?
Дети:
Почему же не будет солнца?Сегодня плохое утро,
Сегодня скучное утро,
И, кажется, будет дождь.
Почему же плохое утро?
Сегодня хорошее утро
И тучи уходят прочь.
Сегодня не будет солнца.
Сегодня будет серый, пасмурный день.
Логопед: Потому что где-то далеко в лесу солнце спрятала злая Колдунья. Посмотрите, каким стал лес?
Дети: Мрачным, угрюмым.
Логопед: Солнечные лучи каждый день освещали самые темные и дремучие уголки, окрашивая в яркие цвета деревья, траву, жителей этого леса. А сейчас его краски стали тусклыми. Какие цвета мы видим в этом лесу?
ДЕТИ: Серые, коричневые, черные.
Развитие зрительно-простанственных функций.
Логопед: Ребята, давайте отправимся в лес и попробуем освободить солнце.
По тропинке в лес пойдем.
Лужу мимо обойдем,
Перепрыгнем ручеек,
Посмотрели мы направо.
Посмотрели мы налево,
Посмотрели вниз на травку,
Перед нами тропинка.
Логопед: Но тропинка какая-то необычная. Из чего состоит тропинка?
Дети: из букв.
Логопед: Нам нужно расколдовать её. Для этого мы должны вычеркнуть все буквы “К”. Каждый будет расколдовывать свой участок. Как вы думаете, почему букву “К”?
Дети: Потому что слово “Колдунья” начинается на букву “К”.
К П Г Я К Х К В М Т КК Б К К Я К Т М К Ш К А У К К К Т М О Х К Х Т Г К
Логопед: Все справились с этим заданием.
Слого-ударная структура слова.
Логопед: Но посмотрите, дальше дороги нет. Что это у нас впереди?
Дети: Озеро.
Логопед: Нам нужно построить мост. У нас есть строительный материал?
Дети: есть, дощечки.
Логопед: Но мы с вами в заколдованном лесу, поэтому и мост будем строить необычный. На каждой дощечке нужно записать слого-ударную схему слова. Вы будете работать парами, каждый из вас предлагает слово, связанное с лесом. Это могут быть названия лесных зверей, названия деревьев, ягод. Вы должны выбрать самое длинное слово, в котором больше слогов и записать слого-ударную схему этого слова на дощечке.
Логопед: Катя, Семен, слого-ударную схему какого слова вы записали? Сколько в нем Назовите первый, второй слог. Выделяем голосом ударный слог. На какой слог падает ударение?
Дети отвечают. Разбираем ответы детей.
Логопед: Теперь мы можем пройти по мостику.
Дети проходят через озеро.
Развитие артикуляционного аппарата.
Логопед: Посмотрите, перед нами пенек. Обойти его мы не можем, нужно перепрыгнуть через него и прочесть скороговорку. Давайте, я первая начну (произносит скороговорку).
Дети выполняют задание.
Дифференциация фонем по глухости-звонкости.
Логопед: Ребята, что это перед нами?
Дети: Клетка. А в клетке птичка.
Логопед: Нам нужно освободить птичку. Клетку так просто мы открыть не можем. Нам нужно подобрать шифр. Вставайте к мольбертам. Сейчас я буду называть слова. Если в слове есть звук “Ш” - вы рисуете “крестик”, если в слове есть звук “Ж” - вы рисуете “нолик”.
|
Х |
О |
Х |
|
О |
Х |
О |
|
Х |
О |
Х |
Логопед: Колдунья оставила правильно выполненное задание. Сравните, если у вас так же, то мы сможем открыть клетку. Дети проверяют.
Обогащение словарного запаса, работа с антонимами.
Логопед: А теперь мы попали на полянку. Но она тоже необычная. На ней выросли волшебные грибы. Какие грибы вы знаете? Что необычного в этих грибах?
Дети: Подберезовики, белый гриб, сыроежки, боровик, лисички. Это съедобные грибы. А на этих грибах написаны слова.
Логопед: И здесь поработала Колдунья. Она превратила съедобные грибы в несъедобные. Нам нужно расколдовать их. Для этого нам нужно к данным словам подобрать “слова-неприятели”.
Слова: ночь-…, вечер-…, зима-,,,, темно-…, зло-…, больной-…, грязный-…
Логопед: Расколдовали. Дальше в путь.
Звуковой анализ слова.
Логопед: Куда же мы сейчас попали?
Дети: это лесная почта.
Логопед: Здесь лежат конверты, но на них нет адреса. Лесной почтальон не знает кому отправить эти письма. Посмотрите, в конверте есть звуковая схема слова. (На доске выставлены картинки животных: лось, медведь, ворона, лиса). Узнаем кому адресовано письмо.
Дети подбирают звуковую схему к картинке.
Слухо-моторные координации.
Логопед: Лесная почта находится в березовой роще, но березы необычные, стволы у них белые. Чего нет на стволах?
Дети: На стволах нет черточек.
Логопед: Поможет вернуть черточки дятел. Дается ритмический рисунок: / // ///, // /// / и т.д. Дети на стволах берез рисуют черточки по слуховому образцу.
Зрительный образ буквы.
Логопед: Здесь еще разбросаны листья с цифрами. Скажите, с каких деревьев опали эти листья?
Дети: С дуба, с клена.
Логопед: Давайте разложим листья по порядку, может это поможет найти солнышко?
Дети раскладывают листья по порядку (листья пронумерованы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7).
Логопед: Ничего не получается. Давайте разложим по порядку перевернем их
Дети раскладывают, переворачивают листья, а на обратной стороне написаны письменные буквы.
Сейчас напишем каждую букву в воздухе правой рукой. А теперь прочтем слово. Что получилось? (ИЗБУШКА)
Логопед: Оказывается, в избушке Колдунья спрятала солнце.
Дети освобождают солнце.
Итог занятия.
Литература:
- О.Б.Иншакова Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция . – М., Воронеж, 2001г.
- Лалаева Р.И. Нарушения чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция - Ростов н/Д: “Феникс”, СПб: “Союз”, 2004.
- Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. СПб., 1997.