Какие бывают животные (по учебнику "Окружающий мир. 1-й класс". Авторы: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая)

• формировать представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках;
• воспитывать бережное отношение к природе;
• прививать им любовь к живому;
• формировать у учащихся чувство ответственности за окружающий живой мир.

• уметь классифицировать животных по их существенным признакам:
• приводить примеры представителей каждой группы.

Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира.

Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учебы, во внеклассной деятельности).

• Запись музыкальной заставки к телепередаче “В мире животных”
• Слайды с изображением животных 
• Атлас-определитель “От земли до неба”.

Цель – активизация учащихся. Развитие логического мышления.

Работать с информацией, представленной в форме ребуса.

Звучит заставка из передачи “В мире животных”.

– Слышали ли вы раньше эту мелодию?

На фоне мелодии дети отгадывают ребус с зашифрованным словом “животные”. (Слайд 1.)

Личностные УУД

Цель – формировать у учащихся чувство ответственности за домашних питомцев.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Определить тему урока.

– Каких животных можно содержать в домашних условиях? Зачем люди их держат?

– На прошлом уроке мы с вами сделали очень важный вывод: “Мы в ответе за тех, кого приручили”. Как вы понимаете эти слова? (Слайд 2.)

Сообщение темы урока
Сегодня на уроке мы еще более подробно познакомимся с миром животных.

Цель – Познакомить учащихся с разными группами животных и их существенными признаками.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Работать с информацией, представленной в форме рисунка.

Работать с информацией, представленной в форме стихотворения

Организовать работу в парах
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.

Включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.

Откройте учебники на с.43.

– Что здесь изображено? (животные)
– На какие множества разделили всех животных? (звери, рыбы, птицы, насекомые)
– Назовите каждое животное на зеленом фоне.
– Назовите каждое животное на бежевом фоне.
– Назовите каждое животное на голубом фоне.
– Назовите каждое животное на желтом фоне.
– К каждой группе животных подберите подходящее слово из столбика со с.43

– Для того, чтобы отличать одну группу животных от другой, надо точно знать признаки каждой группы.

Начнем свое исследование со знакомства со строением тела зверей. Рассмотрим его на примере жирафа, изображенного в ребусе. (Слайд 3.)

– Назовите все части жирафа. А теперь найдите все эти части у зверей, изображенных на с. 42, покажите их своему соседу по парте.

– Ничего нового и необычного мы не увидели. У нас самих есть все то же самое, кроме хвоста. (Слайд 4.)

– Чем же звери отличаются от других животных? Вспомните, чем покрыто тело у рыб? А у птиц? А чем покрыто тело зверей?

– Молодцы! Только у зверей тело покрыто шерстью. Что такое шерсть? Шерсть – это мех или волосы. Это первый отличительный признак зверей, который вы можете сразу увидеть. Только у зверей самки вырабатывают молоко для кормления детенышей, поэтому зверей называют млекопитающими.

– Количество шерсти у зверей бывает разным. Сравните количество шерсти у медведя и слона (у медведя – много, у слона – мало). (Слайд 5.)

– Как вы думаете, от чего это зависит? Это зависит от того в каком месте живет зверь, какой образ жизни он ведет.

– Многие млекопитающие покрыты волосами разных видов. Посмотрите на изображение бобра. (Слайд 6.)

У этого зверя под жесткими длинными волосами спрятан плотный слой мягких. Когда бобр ныряет в воду, то намокают только наружные волосы.

– А у дикобразов и ежей особые волосы. Они называются иглами. (Слайд 7.)

– Какие признаки отличают рыб от других животных? (Живут в воде.) (Слайд 8.)

– Посмотрите на фотографии с изображениями кита и моржа. Можно ли их назвать рыбами? (Слайд 9.)

– Киты постоянно живут в воде, а моржи проводят в ней значительную часть своей жизни. Значит, жизнь в воде – важный, но не главный признак рыб. Главный признак – наличие чешуи, которой покрыто их тело. Еще один признак рыб – жабры. С их помощью, они дышат. (Слайд 10.)

Выявление существенных признаков группы насекомых

– Как вы думаете, какой общий признак у насекомых?

– Действительно, большинство насекомых летает. А вот это какое животное? (Слайд 12 с изображением муравья.)

Можно ли назвать муравья насекомым? (Ответы детей.) Так вот, муравьи, которых мы обычно видим в муравейнике, крыльев не имеют и не летают. Летать могут будущие муравьиные “мамы”: они вылетают из муравейника, чтобы основать новую семью, а потом теряют крылья и больше из гнезда не выходят. (слайд 13)

Не летают такие насекомые, как жуки-жужелицы, редко летают, хотя и имеют крылья, жуки-плавунцы, кузнечики. (слайд 14)

Значит, умение летать хотя и важный признак насекомых, но не главный. Оказывается, главным признаком у насекомых является количество ног. Откроем атлас-определитель “От земли до неба” на с. 130. Сколько ножек у жуков? (Ответы учащихся.) Посмотрим на изображения муравьев и пчел в атласе-определителе на с. 152–153. Сколько у них ножек? А у мух и комаров на с. 154–155? Значит, главный признак насекомых – шесть ножек (три пары). А теперь посмотрите на эту картинку. (слайд 15 с изображением паука.)

Это что за животное? Можно ли назвать его насекомым?” (Нет, у него восемь ног.)

– По отношению к насекомым мы порой очень жестоки. Ловим и коллекционируем бабочек и жуков из-за их красоты, идем и не замечаем, что раздавили муравьишку. Многие виды насекомых из-за этого стали редкими.

– Назовите отличительный признак птиц. (летают). А есть и нелетающие птицы (страус, пингвин, курица), (Слайд 16) и большинство насекомых тоже хорошо летает. Итак, не все птицы летают и не только птицы умеют летать. Значит, не это главное. А что же главное? Главный признак птиц – наличие перьев. Тело птиц покрыто перьями, которые защищают их от холода и помогают летать.
 – Скоро для птиц наступит тяжелое время – зима, и мы должны помочь тем птичкам, которые не улетели в теплые края. Как мы можем помочь птичкам?

Приведите свои примеры представителей каждой группы.

Задания № 1 в рабочей тетради (с. 32–33) выполняют в парах, а затем коллективная проверка.

Если увидите зверя – топайте ногами, птицу – машите ручками, как крыльями, рыбу – изобразите как она плывет, насекомое – хлопните в ладоши.

Назовите основные отличительные признаки зверей (наличие шерсти и кормление детенышей молоком).

Цель –

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную работу по учебнику.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

– На уроке вы узнали отличительные признаки некоторых групп животных. Сверим наши выводы с выводом учебника (с. 43),

– Выполним задание на с. 42 учебника (внизу). Обязательно говорите, к какой группе относится названное животное.

– Прочитайте слова на голубой плашке. Дайте определение каждой группы. (Слайд 17)

Самостоятельно выполните задание № 2 в рабочей тетради (с. 33).

Проверьте в парах.

Коммуникативные УУД

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

Чему вы научились на уроке?

Расскажите по схеме: (Слайд 18)