Цели и задачи урока:
- обобщить и систематизировать имеющиеся у детей знания об имени существительном как части речи;
- ознакомить учащихся с существительными, имеющими значение признака действия;
- способствовать развитию у школьников речи, мышления, памяти;
- воспитывать интерес к русскому языку, к книге;
- воспитывать патриотические чувства на примере поэзии и прозы о войне, о Родине;
- воспитывать бережное отношение к окружающей нас природе.
Оборудование: портрет М. Джалиля; рисунок памятника М. Джалилю в г. Казани; таблица «Самостоятельные и служебные части речи»; рисунки вода – золотая рыбка, льды – белый медведь, пустыня – верблюд, дом – мальчик слова: вода, лед, трава, песок, глина, дом, кран, самолет; карточки с разноуровневыми заданиями; карточки для домашнего задания, аудиокассета с песней «Чунга-Чанга» для физкультминутки; аудиокассета «Флейта» для муз сопровождения стихотворения А. Фета «Шепот, робкое дыхание...».
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
– 8 февраля отмечен в календаре особо. Почему?
– День юного героя-антифашиста.
– Кто это ЮНЫЙ ГЕРОЙ-АНТИФАШИСТ?
– Это подросток, борющийся против фашизма.
– Действительно, в годы войны не только взрослые,
но и дети помогали приблизить День Победы. И не
только на фронте, но и в тылу. Вчера вы беседовали
об этом дне на классном часе. А сегодня в нашей
школе проходит большое мероприятие, посвященное
60-летию Победы над фашистскими захватчиками. И вы
также являетесь участниками этого мероприятия.
– Наши земляки принимали участие в боевых
действиях. Вы знакомы с поэтом-борцом М. Джалилем,
который попав в плен в концлагере Моабит все же
не стал предателем, за что был казнен 25 августа
1944 года. В 1956 году посмертно удостоен звания
Героя Советского Союза. Вот что он писал:
.. .Умирая, не умрет герой –
Мужество останется в веках.
Имя прославляй свое борьбой,
Чтоб оно не молкло на устах!
II. Актуализация прежних знаний
1) Проверка домашнего задания. Чтение мини-сочинений на тему «Зачем нам нужен мир?»
2) Словарная работа:
Великая Отечественная война;
Антифашист
3) Закрепление о группах частей речи
– Сколько частей речи вы знаете? (10)
– Перечислите их.
– На какие группы они делятся?
– На самостоятельные, служебные и отдельная
группа – междометия.
– Какие существительные вы использовали в своем
сочинении? (прилагательные, глаголы, наречия,
местоимения, союзы, предлоги, частицы).
III. Обобщение и систематизация знаний учащихся об имени сущестительном
– И хотя сейчас идет война (Чечня, Грузия, Ирак), мы с вами живем в мире. Этот мир очень хрупок. Как не допустить войны? Как сохранить мир в мирное время?
1) Работа с текстом
– Прослушайте внимательно текст (Приложение 1)
– Что такое мир? – спросили маленькая рыбка,
белый медвежонок и рыжий верблюжонок?
– Это очень, очень много воды, – ответила
рыба-мать.
– Это ледяные горы и ледяные поля и немного воды
под ними, – сказала медведица.
– Это очень много песку, немного глины, немного
травы, – пояснила верблюдица.
Мальчик прочитал это и сказал:
– Смешная сказка. Мир не такой. Я это знаю, хотя
мало еще, где побывал. Мальчик подошел к окну и
увидел за окном строящийся дом. Металлические
краны поднимали стены с готовыми окнами. В
голубом небе оставил след реактивный самолет.
– Какова основная мысль прочитанного текста?
– Разнообразие окружающего мира.
– К какому стилю относится текст?
– К художественному стилю.
– Что оказалось важным в мире для маленькой
рыбки?
– Вода.
– Без чего не представляет себе мир белый
медвежонок?
– Безо льда и воды.
– А что необходимо для жизни рыжему верблюжонку?
– Песок, глина, трава.
– А для мальчика?
– Дом, кран, самолет.
– Почему все герои этого рассказа назвали разные
слова?
– Каждому дорого что-то свое.
– Действительно, мир наш огромен и разнообразен.
И чтобы все жили в нем долго и счастливо, нам
необходимо сохранить воду, растения, животных и
самого человека. На какие вопросы отвечают все
выделенные вами слова?
– Что?
– Что они обозначают?
– Предмет.
– А герои рассказа?
– Кто?
– К какой части речи они относятся?
– К имени существительному.
– Итак, тема нашего урока – «Имя
существительное».
– Значит, имя существительное – это..., которое
обозначает… и отвечает на вопросы...
2) Характеристика имени существительного
– А сейчас прослушайте стихотворение А. Фета
«Шепот, робкое дыханье...» в исполнении вашей
одноклассницы.
– Понравилось ли вам стихотворение? Почему?
– Оно призывает нас к сохранению человеческих
отношений.
– Теперь посмотрите на доску, вот текст только
что прослушанного вами стихотворения:
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца.
Ряд волшебных изменений
Милого лица...
– Это стихотворение почти полностью состоит из
существительных, а нам все понятно.
– Перечислите имена существительные, которые
встречаются в стихотворении.
– Охарактеризуйте некоторые из них
(подчеркиваются).
– По каким признакам можно их охарактеризовать?
(Род, число, склонение, падеж)
Шепот – м.р, ед.ч, 2 скл.
Серебро – ср.р, ед.ч, 2 скл
Ручья – м.р, ед.ч, 2 скл, род.п
Тени – мн.ч.
– Значит, имена существительные имеют...
Могут изменяться по...
3) Роль существительного в предложении. Составьте предложения по опорным словам.
На доске:
Мир, нам, к, огромный, врываются, комнату, со, страниц, в, книг, любимых;
– Прочитайте полученное предложение. В чем его
основной смысл?
– Через книги мы можем узнать многое о мире, а
потом попытаться его сохранить.
– Найдите его основу. Что можно сказать об этом
предложении? (Простое, распространенное).
– Охарактеризуйте второстепенные члены
предложения. Чем являются в предложении имена
существительные?
– Значит, имена существительные в предложении
могут выполнять роль подлежащего, дополнения,
обстоятельства, а иногда и сказуемого.
4) Общий вывод об имени существительном (делают учащиеся). Чтение правила по учебнику (стр.182).
IV. Формирование новых знаний
1) Самостоятельная работа по разноуровневым карточкам
1 вариант: из предложенных слов выписать в тетради синонимы-существительные к слову смелость.
На карточке. Храбрость, храбрый; доброта, добрый; отважный, отвага; грубый, грубоватый, грубость; синий, синева; нежность, нежный; доблестный, доблесть; злобный, злоба; сухой, засуха; бесстрашие, бесстрашный; удивительный, удивление.
В тетрадях. Смелость, храбрость, отвага, бесстрашие.
2 вариант: из предложенных слов выписать синонимы – существительные к слову труд.
На карточке. Сомневаться, сомнение; колебаться, колебание; бег, бегать; резать, резьба; делать, дело; пахать, пахота; работать, работа; косить, косьба; ходьба, ходить; труд, трудиться; дремать, дремота; ненависть, ненавидеть; заниматься, занятие.
В тетрадях. Труд, дело, работа, занятие.
Дополнительно. Составить с выписанными словами (устно) словосочетания.
Проверка
1. Прочитайте синонимы – существительные к слову смелость. От каких слов они образованы? (Смелый, храбрый, отважный, бесстрашный).
– К какой части речи они относятся? (Имена
прилагательные)
– Что обозначают? (Признаки предметов)
– Но являются какой частью речи? (Существительным)
– Т. е. бывают существительные, имеющие значение
признака, но обозначающие его как предмет.
– Какие словосочетания составили?
2. Прочитайте синонимы – существительные к
слову труд. От каких слов они образованы? (Трудиться,
делать, работать, заниматься)
– К какой части речи они относятся? (Глагол)
– Что обозначают? (Действие)
– Но являются какой частью речи? (Существительным)
– Т. е. бывают существительные, имеющие значение
действия, но обозначающие его как предмет.
– Какие словосочетания составили.
3. Определите склонение выписанных слов.
4. Разберите их по морфемам.
Физкультминутка
2) Работа по учебнику. Выборочное выполнение упр. 472 стр. 183
– Выпишите выделенные слова и рядом с ними запишите однокоренные имена существительные, укажите род, выделите корень.
Смешно – смех (м.р.), ш//х
Тяжелых – тяжесть (ж.р.)
Быстро – быстрота (ж.р.)
Читал – читка (ж.р.)
Шире – ширь (ж.р.)
Сказочными – сказка (ж.р.)
Высокие – высь (ж.р.)
Богач – богатство (ср.р.)
Проверка.
– Получившиеся слова образованы от каких
частей речи?
– Что они обозначают?
– Какой частью речи являются?
3) Чтение текста упр.480 стр. 186 о Родине.
– Что должно оставаться самым главным для нас
на всю жизнь?
– Это упражнение выполните дома.
– Его нужно списать, найти и охарактеризовать
имена существительные.
V. Итог урока
– Что мы сегодня повторили?
– Что нового узнали?
– Что понравилось?
– О чем мы не должны забывать?
VI. Домашнее задание: упр.480 стр.186
Дополнительное задание «сильным» учащимся на карточках: запишите исправленный текст.
Текст на карточке
Пчелы литят к сирене и к яблоне. По зеркальной гладе озира скальзит парустная лотка. Ветки сирени стаяли в куфшыне настале. Кисти белых цвитов сирене выделялись на зелине листев. К ноче мы возвратились с прогулки. Теплоход падхадил к казане.