Программа дополнительного образования по экологии "Наука. Природа. Человек"

Пояснительная записка

Состояние природной среды, следовательно, и существование человека на Земле являются величиной, производной от деятельности человека, основанной на его интеллектуальном и духовном развитии, которое, прежде всего, зависит от системы образования.

Идея разработки дополнительной образовательной программы эколого-биологического отделения научного общества гимназии (ЭБО-НОГ) "Наука. Природа. Человек" возникла по ряду обстоятельств.

Неблагоприятная экологическая ситуация диктует необходимость подготовки социально адаптированного выпускника школы, имеющего внутренне согласованную естественнонаучную картину мира, способного самостоятельно находить ответы на актуальные вопросы, совершенствовать свои жизненные планы в первую очередь в отношении с природой и обществом. Но, как свидетельствует анализ практики, выпускники сегодняшней школы, по-прежнему хорошо владея информацией, в недостаточной степени осваивают специальные умения и навыки, необходимые для успешного разрешения проблем, возникающих при интеграции их в общество.

Согласно новому Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования, происходит переориентация оценки результата образования с понятий "подготовленность", "образованность" на понятие "компетентность" личности. Теорией педагогической науки определено и практикой доказано, что наиболее эффективным средством в достижении требуемого результата является научная деятельность школьников, которая

• раскрывает ":перед школьниками очарование, сопровождающее науку, способное победить свойственное большинству людей отвращение к напряжению ума", т.о. создает устойчивую познавательную мотивацию у старшеклассников;
• развивает творческие способности и вырабатывает у школьников исследовательские навыки;
• формирует аналитическое и критическое мышление в процессе творческого поиска и выполнения исследований;
• способствует их самоопределению, даёт возможность проверить свои наклонности, профессиональную ориентацию, готовность к предстоящей трудовой деятельности;
• воспитывает целеустремленность и системность в учебной и трудовой деятельности;
• дает возможность получать дополнительную научную информацию, которая существенно помогает им при освоении наук не только школьной программы, но и в дальнейшем обучении в высших учебных заведениях;
• благодаря достижению поставленной цели и представлению полученных результатов способствует их самоутверждению.

Курс "Наука. Природа. Человек" является логическим продолжением естественнонаучного образования на старшей ступени обучения посредством системы дополнительного образования. Программа курса не только содержательно обеспечивает эколого-биологическое отделение научного общества гимназии, но и позволяет старшеклассникам освоить ряд экологических компетенций, необходимых для их успешной адаптации в современном обществе (табл.1).

Цель курса: создание дополнительных условий для развития экологической компетентности старшеклассников, под которой мы понимаем мотивированную способность личности актуализировать экологические знания, умения и навыки, опыт деятельности в конкретной ситуации и на основании ценностных установок адекватно выполнять нормы и правила экологического поведения в окружающей среде, преобразовывать её с учетом личных и социальных потребностей.

Формирование и развитие данной компетентности происходит в процессе овладения экологогическими компетенциями, т.е. заданными требованиями к обязательной подготовке ученика в области экологического образования.

Приложение.

Таблица 1. Составляющие экологической компетентности

В итоге, реализация курса помогает решать следующие задачи:

1. Приобретение учащимися ОПЫТА познавательной и других известных способов деятельности в области охраны окружающей среды.

2. Приобретение учащимися ОПЫТА творчества в экологических видах повседневной школьной жизни.

3. Развитие у старшеклассников ОПЫТА ценностных ориентаций и мотивационных установок на активное участие в экологической деятельности на основе умелого сочетания личных потребностей с интересами общества и природы

Содержание и формы организации курса Курс "Наука. Природа. Человек" рассчитан на 70 часов.

Новизна заключается в использовании модульной технологии. Курс подразделяется на четыре образовательных модуля (Теоретический. Исследовательский. Презентационный. Практический) по 17-18 часов каждый (т.е. 8-9 часов в каждом классе).

Для прохождения каждого модуля отводится одна четверть в 10 и в 11 классе.

МОДУЛЬ "Теоретический". Модуль обеспечивает учащихся необходимыми знаниями и представлениями о роли и месте науки в обществе, характерных чертах науки и её отличии от других отраслей культуры, становлении науки и эволюции научного познания, методах естественнонаучного поиска, деятелях науки.

МОДУЛЬ "Исследовательский". В этой части программы деятельность старшеклассников носит проблемно-реферативный и проектно-поисковый характер исследования. Активно используются такие всеобщие методы познания как анализ, абстрагирование, построение логических связей, моделирование и прогнозирование, обобщение и др. В основе исследования лежит работа с информацией: научно-популярные книги, электронные издания, экскурсии, встречи с интересными людьми и пр.

Новизна модуля заключается в том, что выбран проектный метод обучения. Определение темы проекта, его цель, планирование и реализация задач учащимися осуществляются самостоятельно.

Интересно и содержательное наполнение модуля. Особое значение приобретает обращение к выдающимся деятелям науки. Путь от человека к человеку раздвигает рамки программы, в жизнь детей входят удивительные люди, которые выполняют как основное свое назначение, позволяя осмысливать категории наивысших ценностей жизни, так и помогают ввести ученика в научное понимание мира.

МОДУЛЬ "Презентационный". Умение презентовать свои знания, опыт, результат деятельности является необходимым качеством современного человека.

Новизна заключается в том, что в рамках этого модуля учащимся предоставляется возможность предъявить свои знания и опыт в конкретной жизненной ситуации, например, в виде публичного выступления на научно-практических конференциях различного уровня, часто на конкурсной основе. Кроме того, они могут проявить своё гражданское самосознание посредством участия в экологических акциях, волонтерских проектах, маршах, творческих фестивалях, митингах, шествиях, выставках и т.п.

Итоговые занятия предусматривают презентацию с использованием программы PowerPoint.

МОДУЛЬ "Практический". Данная часть программы предусматривает выполнение учащимися практических работ (см. Приложение). Часть работы выполняется в "поле", окончательная обработка материала идет в школьных лабораториях.

Новизна этой части курса состоит в том, что серьезные научные исследования состояния природы адаптированы к школьному возрасту и при этом не теряют своей научной и социальной значимости. Практическая часть гармонично вплетается в процесс обучения, иллюстрируя фундаментальные знания сведениями местного характера. Полученные в результате факты дают представление о состоянии природы родного края, и что наиболее значимо, о степени техногенного воздействия на нее.

10 класс

I четверть модуль "Теоретический"

Тема "Уровни и формы научного познания" (4ч).

• Эмпирический и теоретический уровни научного познания. Формы научного познания: проблема, гипотеза, теория. Факты, идеи, принципы, категории и законы.

Тема "Методы научного познания"(4ч.)

• Методы естественнонаучного познания: наблюдение, эксперимент, измерение, моделирование, анализ, синтез, обобщение.
• Виды научного эксперимента: качественный, количественный, биоиндикации и др.

II четверть модуль "Презентационный"

Тема "Формы представления результатов научной деятельности" (5ч.)

Участие в гимназической научно-практической конференции с докладом по проведенному исследованию. Подготовка тезисов к публикации.

Тема "Конкурсная деятельность" (4ч.)

Участие в интеллектуальных конкурсах (олимпиадах, фестивалях, НПК и др.) и других мероприятиях (акциях, операциях, форумах и пр.) разных уровней (муниципальных, региональных, межрегиональных, федеральных) экологического направления.

III четверть модуль "Практический"

Практические работы (9ч.)

• Анализ суммарной запылённости за зимний период.
• Определение кислотности снега.
• Выявление химических загрязнителей в снегу.
• Зависимость прироста сосны от чистоты атмосферы.
• Учёт хвои сосны для определения загрязнённости атмосферы.

IV четверть модуль "Исследовательский"

Тема "Пути решения современных экологических проблем" (7 часов).

Экологические проблемы современности: глобальные, региональные, локальные. Разработка исследовательских проектов "Современные экологические проблемы" (по выбору учащихся). Определение путей решения экологической проблемы: технологическое, мировоззренческое, гражданское и др.

11 класс

I четверть модуль "Практический"

Практические работы (8ч.)

• Изучение шумового загрязнения.
• Анализ пылевого загрязнения атмосферы.
• Определение кислотности дождевых осадков.
• Определение кислотности почв.
• Воздействие транспортных выбросов на фауну почвы.

II четверть модуль "Исследовательский"

Тема " Науку делают люди" (9ч).

В.И. Вернадский, А. Швейцер, Э. Геккель, Н. В. Тимофеев-Ресовский, Н.Н. Моисеев, А. Печчеи, В.Н. Сукачев, В.В., С.А. Северцов, Н.П. Наумов, С.С. Шварц и др. Личность ученого и факторы её становления: черты характера, научная школа, соотношение случайностей и закономерностей в биографии.

Разработка исследовательских проектов "Фабрика науки" (по выбору учащихся).

III четверть модуль "Презентационный"

Тема "Жизнь и научное творчество ученых-экологов" (3ч).

Презентация проектов "Фабрика науки" по изучению биографий ученых биологов и экологов (по выбору учащихся).

Тема "Конкурсная деятельность" (6ч.)

Участие в интеллектуальных конкурсах (олимпиадах, фестивалях, НПК и др.) и других мероприятиях (акциях, операциях, форумах и пр.) разных уровней (муниципальных, региональных, межрегиональных, федеральных) экологического направления.

IV четверть модуль "Теоретический"

Тема "Наука как высшая форма знания" (4ч).

Многообразие форм познания. История и этапы становления науки. "Антинаука" и критерии научности.

Тема "Науку делают люди" (4ч)

Наука как форма духовной деятельности людей. Творчество. Индивидуальный и коллективный характер научного исследования.

Список литературы

1. Аникеев, В. В. Руководство к практическим занятиям по микробиологии [Текст] : учеб. пособие для студентов биол. спец. пед. институтов / В.В. Аникеев, К.А. Лукомская. - М. : Просвещение, 1983. - 127 с.
2. Вайнерт, Э. Биоиндикация загрязнений наземных экосистем [Текст] / Э. Вайнерт, Р. Вальтер, Т. Ветцель. - М. : Мир, 1988. - 348 с.
3. Вернадский, В.И. Биосфера и ноосфера [Текст] / В.И. Вернадский. - М. : Рольф, 2002. - 576 с.
4. Добрецова, Н.В. Как приобщить школьников к исследовательской работе [Текст] / Н.В. Добрецова // Биология в школе. - 1991. - № 4. - С. 59-62.
5. Дядюн, Т.В. Практикум "Мир воздуха" [Текст] / Т.В. Дядюн // Биология в школе. - 2000. - № 3. - С. 15-16.
6. Дядюн, Т.В. Практикум "Мир воздуха" [Текст] / Т.В. Дядюн // Биология в школе. - 2000. - № 3. - С. 15-16.
7. Дядюн, Т.В. Практикум "Мир воздуха" [Текст] / Т.В. Дядюн // Биология в школе. - 2000.- № 4. - С. 12-14.
8. Дядюн, Т.В. Практикум "Мир воздуха" [Текст] / Т.В. Дядюн // Биология в школе. - 2001. - № 1. - С. 12-13.
9. Дядюн, Т.В. Персонификация биологии в исследовательской деятельности учащихся и её воспитывающая функция. [Текст] / Т.В. Дядюн // Вестник Дома учителя, электронная газета, №3(10), 15 декабря, 2010г. С.10-11
10. Захлебный, А.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе [Текст] : пособие для учит. / А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина. - М. : Просвещение, 1984. - 160 с.
11. Зверев, И.Д. Охрана природы и образование [Текст] / И.Д. Зверев // Образование в современном мире: состояние и тенденции развития : сб. науч. статей / под. ред. М.И. Кондакова. - М. : Педагогика, 1986. - С. 228-245.
12. Кохановский, В.П. Философия и методология науки [Текст] : учебник для высших учебных заведений. В.П. Кохановский - Ростов н/Д.: "Феникс", 1999.
13. Мамедов, Н.М. Подготовка учащихся по экологии. Содержание и требования [Текст] / Н.М. Мамедов, И.Т. Суравегина // Биология в школе. - 1996. - № 2. - С. 23-24.
14. Мамедов, Н.М. Основы общей экологии [Текст] : учебник для старших классов общеобразовательной школы. / Н.М. Мамедов, И.Т. Суравегина, С.Н. Глазычев. - М. : Устойчивый мир, 2000. - 272 с.
15. Мельчаков, Ю. Л. Помоги себе сам или практические советы по оценке и улучшению качества среды [Текст] : учебное пособие / Ю.Л. Мельчаков ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург: 1994. - 62 с.
16. Миркин, Б.М. Популярный экологический словарь [Текст] / под ред. А.М. Гилярова. - М. : Устойчивый мир, 1999. - 304 с.
17. Моисеева, Л. В. Региональное экологическое образование: теория и практика [Текст] : дис. ... докт. пед. наук /Л. В. Моисеева ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург : [б.и.], 1997. - 375 c.
18. Нобел, Б. Наука об окружающей среде: Как устроен мир [Текст] / Б. Нобел. - М. : Мир, 1993. - 424 с.
19. Моисеев, Н.Н. Экология и образование [Текст] / Н.Н. Моисеев. - М. : Юнисам, 1996. - 192 с.
20. Моисеев, Н.Н. Расставание с простотой [Текст] / Н.Н. Моисеев. - М. : Аграф, 1998. - 480 с.
21. Печчеи, А. Человеческие качества [Текст] / А. Печчеи. - М. : Прогресс, 1995. - 268 с.
22. Протасов, В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России [Текст] : учеб. и справ. пособие / В.Ф. Протасов. - М. : Финансы и статистика, 2000. - 672 с.
23. Сикорская, Г.П. Учет экологических факторов в формировании здоровьесберегающей среды жизнедеятельности образовательного учреждения [Текст] / Г.П. Сикорская // Здоровье, физическое развитие и образование: состояние, проблемы и перспективы : материалы регион, науч.-практ. конф. , Екатринбург, 2005г. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатринбург, 2005. - С. 223-224.
24. Тюмасева З.И. Экология, образовательная среда и модернизация образования [Текст] : монография / З.И. Тюмасева ; Челяб. гос. пед. ун-т. - Челябинск : [б.и.], 2006. - 322 с.
25. Урал и экология [Текст] : учеб. пособие. / под. ред. А.М.Черняева [и др.]. - Екатеринбург : Банк культурной информации, 2000. - 284 с.
26. Чернова, Н.М. Основы экологии [Текст] : учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / Н.М. Чернова, В.М. Галушин, В.М. Константинов. - М. : Дрофа, 1999. - 288 с.
27. Экологическая педагогика [Текст] : сб. научных статей по материалам XII Междунар. конф. / Урал. гос. пед. ун-т. ; под. ред. Л.В. Моисеевой. - Екатеринбург : [б.и.], 2006. - 326 с.
28. Сборник программ и методических материалов по образовательной области "Естественные дисциплины".- Екатеринбург.:ИРРО, 1996.
29. Солопов Е.Ф. Концепция современного естествознания: Учебное пособие для вузов. - М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС. 1999.