Авторская программа дополнительного экологического образования "Пять шагов по чистой планете"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время особую значимость приобрело экологическое образование в связи с объявленным ООН и ЮНЕСКО десятилетием - образование для устойчивого развития. Это переход от передачи знаний к созданию условий для активного   познания и получения детьми практического опыта.

Актуальность настоящего курса заключается в том, что современное экологическое образование реализует потребности общества в целом в решении проблемы выживания, охраны природной среды, развития гармоничной личности, а также ориентирует на создание ключевых нравственных и других жизненных ценностей в подрастающем поколении. Преподавание данного курса связано как с получением знаний и навыков в области общей и практической экологии и туризма, так и с переосмыслением мировоззренческих, ценностных ориентиров учащихся, становлением целостной гармонически развитой личности. Образование для устойчивого развития - это изменение подхода к самой сути образования

Мы предусматриваем непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры и ответственности. Таким образом, в целевые установки образовательного курса входит, прежде всего, направленность на решение социальных и этических задач.

Усиливает программу возможность проведения ряда занятий в природных условиях: природоохранных зонах, например, парке Кузьминки, Битцевский, Воробьевы горы; возможность сотрудничества с рядом природоохранных институтов.

Важным звеном качественного выполнения программы являются партнерские связи с:

• Государственным биологическим музеем им. Тимирязева (работа в лаборатории, зимнем саду, экспозициях);
• Экоцентре культурно-исторического парка "Кузьминки-Влахернское" (участие в акциях, природно-познавательных экскурсиях, практикумах);
• Геологическом музее им. Вернадского (совместные практические сессии);
• Московским зоопарком;
• Фондом развития экотуризма "Дерсу Узала" (работа в эколагерях).

Среди главных идей курса - идея биологического и географического многообразия и значение его в содержательном аспекте экологического образования, становится существенно ощутимей благодаря включению в программу разнообразных экскурсий. Программа курса направлена на усиление экологической составляющей программ Биология и География для 5-10 классов - московского регионального учебного плана, где материал подобного содержания раскрывается не достаточно глубоко.

За основу программы взяты программы: "Экология Москвы", "Общая экология", "Теория устойчивого развития" и страноведение.

Новизна данной программы заключается в том, что ее особенностью является логическая связь занятий в группах дополнительного образования с тематическим планированием программы московского регионального плана, усиление вопросов, связанных с экологией отдельных систематических групп организмов, изучение охраняемых видов животных и растений Московской области, изучение организмов на местности. Также существенно расширена практическая составляющая программы, что позволяет повысить интерес учащихся к предметам естественно-научного цикла, постановке эксперимента и постановке исследовательских задач. Развивается не только любознательность, как основа познавательной деятельности учащихся, расширяется круг личностно-значимых вопросов и проблем. Практическая часть программы направлена на: исследование экологии района, города; изучение экосистем и достопримечательностей Подмосковья; навыки ориентирования и выживания в диких условиях, что обусловливает развитие у наших воспитанников экологической культуры и ответственное отношение к природе, укрепляет гуманистические начала в каждой личности.

Программа рассчитана на реализацию принципов развивающего обучения:

- обеспечение ситуации успеха каждому участнику кружка через учет его индивидуальных особенностей;

- многообразие видов активной познавательной деятельности учащихся;

- индивидуализация учебного процесса и возможность работать в группе при желании;

- создание условий для проявления особенностей, выявление и развитие творческой активности;

- использование богатых ресурсов кабинета, начиная с дополнительной литературы, коллекций, и заканчивая цифровым микроскопом и компьютерами с выходом в интернет;

- организация атмосферы эмоционального благополучия, комфорта, сотрудничества, стимуляция активной коммуникации;

- выездные экскурсии и лагеря оптимизируют процесс обучения, учащиеся отдыхают душой, эмоционально раскрепощаются при общении с природой.

Большие возможности в изучении объектов краеведческого характера будут служить условиями формирования у учащихся отношения причастности к проблемам своей малой Родины, патриотических чувств, активной жизненной позиции, а также потребности в исследовательской деятельности, развивающей успех и стремление к новым достижениям.

По перечисленным признакам программу можно считать инновационной.

Целью данной дополнительной образовательной программы является формирование экологической культуры, которая включает комплекс нравственно - этических норм и деятельностных принципов поведения во взаимоотношениях человека, природы и общества.

Реализация цели в данной образовательной программе опирается на несколько ключевых методологических принципов ее построения.

Первый из них - принцип научности, который обеспечивает познавательное отношение к окружающему миру. Он включает необходимое рассмотрение объектов живой природы во взаимосвязи и в связи с компонентами неживой природы, экологических проблем, выявление их причин и возможности их устранения.

Второй принцип - аксиологический, который формирует нравственное и эстетическое отношение к окружающей среде, способствует становлению новой системы ценностей у учащихся, в которой экологические идеалы имеют первостепенное значение. Высокое мировоззренческое значение настоящего курса заключается в том, что он охватывает круг проблем как естественно - научного, так и гуманитарного плана.

Занятия проводятся в дополнение и в тесной связи с предметом - география, отрабатывая на практике необходимый географический комплекс. И как сам предмет, дополнительный блок нацелен формировать у учащихся целостное представление и активное отношение к миру. Любое искажение в этой картине мира - экологические и социальные проблемы, кризисы, катастрофы - воспринимаются как нарушение естественного баланса.

Третий принцип - деятельностный, формирует познавательные и практические умения экологического плана, развивает волевые и творческие качества учащихся. Особое значение в данной программе приобретают практические занятия - выезды и экскурсии в условиях парковой зоны, во время которых учащиеся приобретают навыки исследовательской работы, умения проводить мониторинг, оценивать биологическое разнообразие и др. Неразрывность теоретического материала и практической деятельности в данной программе демонстрирует актуальность традиционного "натуралистического" подхода в экологии.

Четвертый принцип - межпредметный, который заключается в обеспечении связи между различными внутренними разделами самой экологии, а также формировании межпредметного взаимодействия современных естественно-научных дисциплин и гуманитарных знаний.

Наконец, пятым принципом является принцип личностно-ориентированного образования. Он нацелен на воспитание позитивных качеств личности, становящейся в условиях развитой экологической культуры.

Для достижения основной цели программы необходимо поставить и решить несколько задач.

Задачи программы:

воспитательные:

• формирование целостной гармоничной личности, развивающейся в идеале гуманизма и гармонии природы и человека;
• социализация личности;
• формирование эколого-ориентированной системы ценностей и необходимости охраны окружающей среды.

обучающие:

• формирование представлений о том, что каждый вид - есть необходимый элемент сообщества, экосистемы, связанный с другими компонентами многообразными связями;
• обучение методам практической экологической работы по мониторингу и оценке состояния окружающей среды по состоянию живых объектов;
• обучение основным методам изучения организмов и сред: наблюдение, эксперимент, микроскопирование, научного рисунка, а также методам самостоятельного поиска, систематизации, обобщения научной информации.

развивающие:

• развитие общих естественно-научных представлений об окружающем мире, а также расширение понимания роли междисциплинарных связей при изучении объектов живой и неживой природы;
• развитие социальных, коммуникативных, эстетических качеств учащихся;
• развитие навыков практической работы.

Формы и режим занятий

Основными формами и методами обучения являются беседы, практикумы, самостоятельная учебная и творческая работа, экскурсии, лагеря.

В каждом разделе предполагается проведение теоретических, практических занятий и экскурсий на природу или в музей, ботанический сад, в другое образовательное учреждение по теме. В большинстве разделов преобладают практические занятия и экскурсии.

Режим занятий должен учитывать необходимость как в высокой познавательной сконцентрированности во время занятий, так и дополнительные методы повышения мотивации. Оптимальным режимом занятий является сочетание теоретической и практической форм работы (1,5 - 2 часа с последующим обсуждением результатов - 1 час). Такое распределение должно стать оптимальным для полноценного усвоения материала без психологической и эмоциональной перегрузки. Педагогическая целесообразность настоящей программы заключается в четком соответствии поставленных задач и образовательных результатов, отражающих уровень усвоения материала.

Ожидаемые результаты - знания, умения, навыки, формируемые в процессе реализации программы:

После первого года обучения:

• базовые знания по географии и биологии;
• навыки самостоятельной работы с литературой;
• базовые навыки лабораторно-практических работ;

После второго года обучения:

• навыки работы с программами Power Point Photo Shop Word
• навыки компановки материала;
• основы экологии; мировая природоохранная практика;

После третьего года обучения:

• углубленные знания по географии и биологии;
• составление экскурсионных маршрутов;
• навыки работы с международными программами;
• навыки аналитической работы с литературой;
• индивидуальная работа над проектом;
• умение оформлять и представлять собственный проект и презентацию;

Учащиеся должны владеть умениями и навыками:

• применять полученные знания в ходе проведения самостоятельных работ;
• использовать инструменты, оборудование, измерительные приборы;
• устанавливать систематическую принадлежность животных и растений по определителям;
• создавать и представлять индивидуальные исследовательские проекты;
• работы со справочной и дополнительной литературой;
• ответственное отношение к окружающей среде.

Механизм оценки образовательных результатов:

Оценка знаний учащихся проводится в процессе обучения при собеседовании с педагогом, во время практикумов, работы в полевых условиях. При этом учитываются:

• правильность и осознанность изложения материала;
• точность употребления понятий и требований;
• умение применять полученные знания при работе в полевых условиях, на лабораторных занятиях, при работе с оборудованием;
• умение применять полученные знания на практике и в жизни.

Входной контроль может проводиться в виде собеседования по каждой теме или в начале первого года обучения. Текущий контроль можно проводить в виде зачетов по отдельным темам, контрольных практикумов, отчетных творческих заданий (например, отчетный натуралистический рисунок, экологический плакат).

В отдельных темах также возможно использование проектных технологий, когда защита проекта выносится на конец обсуждения той или иной темы и является формой промежуточного контроля уровня усвоения знаний. Итоговый контроль возможен в форме зачета, контрольного собеседования по основным разделам программы или в виде защиты рефератов по выбранной теме, участия в экологической или биологической олимпиаде.

Программа геоэкологической направленности рассчитана на три года обучения в объеме 102 часов в год.

Программа ориентирована на школьников 6-8 классов.

Поурочно-тематическое планирование курса дополнительного образования.

6 класс

Раздел: Мир флоры и фауны, среды обитания. Изменения сред. 102 часа.

Количество часов - 102 часа.

Практических и лабораторных - 21.

 Поурочно-тематическое планирование курса дополнительного образования.

7 класс Раздел: Экосистемы. Чудеса природы. Народные промыслы. 102 часа.

Количество часов - 102 часа.

Практических и лабораторных - 7.

 Поурочно-тематическое планирование курса дополнительного образования.

8 класс Раздел: Экосистемы. Антропогенное влияние. Памятники, охраняемые ЮНЕСКО. 102 часа.

Количество часов - 102 часа.

Практических и лабораторных - 6.

Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

• наличие учебного класса (аудитории) со столами, стульями, доской, специальным техническим оборудованием для демонстрации наглядного, видео, коллекционного материала;
• специальная библиотека учебно-методической и научно-популярной литературы по экологии и охране окружающей среды. Необходимы также различные экологические словари (не вошедшие в список литературы);
• коллекционный (биологический) и другой наглядный и дидактический материал (схемы, плакаты, информационные буклеты и другие материалы);
• наличие специальных технических и лабораторных средств обеспечения практических работ по оценке состояния окружающей среды (тест - комплекты, комплекты-лаборатории, средства отбора проб, приборы для определения физических и физико-химических параметров окружающей среды, реактивы и химические материалы, лабораторные инструменты и принадлежности, средства индивидуальной защиты для лабораторных и полевых работ).

Если планируется проведение экскурсий, особое внимание следует обратить на возможность подготовки проекта на материалах экскурсии с учащимися, разработку индивидуальных исследовательских тем, соответствие методического обеспечения, оборудования, а также инструктажу по технике безопасности. Экскурсии могут быть организованы с целью овладения базовыми методиками полевой экологической работы, в виде ознакомительной практики в разных природных ландшафтах Московской области, для изучения экологического разнообразия и особенностей различных сообществ.

Интернет источники и литература.

1. Алексеев Б.А. Заповедники мира.- М., 2006.

2. Грант В. Видообразование у растений. - М.Мир,1984.

3. Латышев О. Ю. Смысл и цели образования детей-сирот в контексте их социальной адаптации. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 1 марта. http://www.eidos.ru/journal/2007/0301-1.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru.

4. Ковриго В.П. Почвоведение с основами геологии.-М.Колос,2000.

5. Мамедов Н.М., Суравегина И.Т., Глазачев С.Н. Основы общей экологии. - М.МГС, 1998.

6. Мунин П.И. Теория устойчивого развития.- М.Либроком, 2009.

7. Назаретян А.П. Цивилизационные кризисы в контексте Универсальной истории (синергетика-психология-прогнозирование).-М.,2004.

8. Неймайр М. История Земли. -М.Терра,1994.

9. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Основы экологии. - М.Дрофа, 1999.

10. Халий И. А. Акции экологического движения: руководство к действию. М.,1996. 

11. Ягодин Г.А. Экология Москвы и устойчивое развитие. - М.МИОО, 2007.