Образование единого государства – России. Иван III. 10-й класс (на профильном уровне)

Цели урока:

• на основе изучения материала темы разобрать сущность III этапа объединения русских земель;
• рассказать о собирании земель и об устройстве системы управления нового централизован­ного государства;
• описать судебную реформу Ивана III;
• продолжать воспитание учащихся в духе патриотизма и уважения к героическим страницам отечественной истории;
• развивать навык работы с интерактивной картой «Образование и расширение Российского государства (XIV-XV1 вв)», умение работы с обобщающими таблицами.

Оборудование: доска, мультимедийный проектор, компьютер, тетради, словари, раздаточный материал.

Основные понятия: «Судебник» Ивана III, Боярская дума, дьяк, приказы, намест­ник, кормление. Юрьев день, закрепощение крестьянства.

Важнейшие даты:

1462-1505 гг. – правление Ивана III Васильевича.
1497 г. – со­ставление «Судебника» Ивана III.

План урока:

1. Организационный момент

2. Комбинированный опрос

Работа проводится одновременно. Пока 6 человек выполняют работу по карточкам, остальные пишут хронологический и терминологический диктанты.

Индивидуальные задания на карточках.

Карточка №1.

Тест соответствия

Укажите, как звали (соотнесите задания и варианты ответов):

1. Хана, захватившего и сжегшего Москву в 1382 г.;
2. Монаха, благословившего князя Дмитрия Донского на борьбу с Ордой;
3. Воеводу, командовавшего засадным полком на Куликовом поле;
4. Русского князя - союзника Мамая против московского князя;
5. Вторую жену Ивана III;
6. Правителя и полководца из рода тимуридов , который на рубеже 80-90-х годов подчинил себе Золотую Орду и разгромил хана Тохтамыша;
7. Основателя Великого княжества Литовского;
8. Князя, подавившего восстание против ордынцев в Твери в 1327 г.;
9. Старшего брата Ивана Калиты;
10. Предводительницу новгородских бояр, стремившуюся сохранить самостоя­тельность республики

Варианты ответов:

а) Дмитрий Боброк Волынский;
б) Софья Палеолог;
в) Сергий Радонежский;
г) Марфа Борецкая;
д) Ягайло;
е) Тохтамыш;
ж) Юрий Даниилович;
з) Миндовг;
и) Иван Калита;
л) Тамерлан.

Ответы: 1. е); 2. в); 3. а); 4. д); 5. б); 6. к); 7. з); 8. и); 9. ж); 10. г).

Карточка №2. Заполните последний столбик таблицы.

Ответы:

1. Иван I Данило­вич Калита

• Подавил вместе с ордынцами восстание в Твери
• Закрепил за московскими князьями ярлык на великое Владимирское княжение
• Собирал дань для ордынских ханов
• Построил в Москве дубовый Кремль и каменные соборы
• Прикупил много земель
• Добился переноса в Москву митрополичьей кафедры.

2. Иван III Великий

• Присоединил Новгород, Тверь и ряд других земель
• Сверг ордынское иго
• Создал общерусский Судебник
• Женился на Софье Палеолог и заимствовал ряд византийских обычаев и символов.
• Перестроил Кремль.

3.Мамай

• Стал фактическим правителем Орды
• Потерпел поражение в Куликовской битве.

4. Миндовг

• Фактический создатель Литовского государства.

5. Митрополит Алексий

• Фактический правитель Московского княжества при малолетнем Дмитрии.

Карточка №3. Заполните последний столбик таблицы.

Ответы:

1. Митрополит Петр.

• Его дружба с Иваном Калитой и смерть в Москве спо­собствовали переносу в Москву митрополичьей кафедры.

2. Михаил Ярославич Тверской

• Боролся за ярлык с Юрием Даниловичем
• Казнен в Орде по навету Юрия.

3. Ольгерд

• Разгромил Золотую Орду и присоединил к Литве Киев и ряд других земель.
• Трижды ходил походом на Москву, но неудачно.

4. Пересвет и Ослябя

• Были даны Сергием Радонежским Дмитрию перед Куликовской битвой
• Пересвет сражался в поединке с Челубеем перед Куликовской битвой.

5. Сергий Радонежский

• Основал Троицкий монастырь нового типа (с общим имуществом).
• Благословил Дмитрия Ивановича.

Карточка №4. Заполните последний столбик таблицы.

Ответы:

1. Тохтамыш

• Совершил удачный набег на Москву, в 1380 г. и добился возобновления выплаты дани.

2. Узбек

• При нем Золотая Орла достигла, наивысшего могущества.
• Принял вместе со своими подданными ислам.

3. Юрий Данилович

• Боролся за ярлык с Михаилом Тверским и победил.
• Убит в Орде сыном Михаила Дмитрием Грозные Очи.

4. Юрий Дмитриевич, Василий Ко­сой, Дмитрий Шемяка

• Боролись за власть с Василием II, иногда одерживали победы, но в конечном счете проиграли.

5. Ягайло

• Шел на помощь Мамаю, но не успел и отступил
• Заключил Кревскую унию с Польшей
• Командовал польскими войсками под Грюнвальдом.

3. Фронтальная работа

Терминологический диктант

Определите понятие:

1. Представитель ордынского хана и сборщик дани в покорённых землях.;
2. Дань Золотой Орде, уплачиваемая русскими землями;
3. Военно-политическое объединение католических монахов-рыцарей;
4. Высшее должностное лицо Новгородской республики.
5. Помощник главного должностного лица Новгородской республики, отвечающий за сбор налогов и городское ополчение.
6. Переписчик у монголо-татар;
7. Грамота ордынского хана на княжение.
8. Крупное земельное владение с зависимыми крестьянами, передававшееся по наследству.
9. Глава Русской православной церкви после крещения, назначавшийся патриархом.
10. Содержание наместников за счёт местного населения.

Ответы:

1. Баскак.
2. Выход.
3. Орден
4. Посадник.
5. Тысяцкий.
6. Численник.
7. Ярлык.
8. Вотчина.
9. Митрополит.
10. Кормление.

Хронологический диктант

1. Битва на Калке. (1223г)
2. Поход монголов в Северо-Восточную Русь. (1237-1238гг).
3. Установление республики в Новгороде. (1136г.)
4. Ледовое побоище. (1242г.)
5. Невская битва (1240).
6. Получение Ярославом Всеволодовичем первого ярлыка на великое княжение. (1243г.)
7. Восстание против ордынцев во Владимире и других городах (1262г).
8. Организация ордынцами переписи (1257-1259гг.)
9. Первое упоминание в летописи о Москве. (1147г.).
10. Восстание в Твери против ордынского ига. (1327г.).

4. Изучение нового материала

Вступительная беседа. Границы периода феодальной раздробленности с 1136 по 1300 год. Следовательно, начиная с XIV века, начинается закономерный, объективный процесс объединения русских земель. Чтобы этот процесс стал реальностью необходимо наличие предпосылок. Вспомните, каковы они?

Во-первых, нужен определённый уровень экономического развития, когда создаются более или менее устойчивые связи между отдельными частями страны, а развитые города начинают поддерживать объединительную политику власти.

Во-вторых, потребность в объединении стимулируется оформляющимся национальным сознанием которое в Северо–Восточной Руси подогревалось необходимостью борьбы с игом Золотой Орды. Предпосылкой объединения служили никогда не исчезавшие полностью, единый язык, еди­ная вера, общие традиционные правовые нормы.

В-третьих, нужен лидер – экономический, политический и культурный центр, обладающий мощным потенциалом, способный возглавить объединительный процесс и довести его до конца.

О наличии этих предварительных условий мы говорили на прошлом уроке.
Объединение страны в единое централизованное государство может идти двумя способами – «снизу» по инициативе горожан, торговцев, ремесленников. Вспомните, где проходил аналогичный процесс? (так оно шло в Западной Европе через коммунальную борьбу жителей городов) и «сверху», при этом процессе инициатором и главным исполнителем становится одно из крупных государственных образований на территории страны. Назовите пример такого объединения (так объединялась Германия). В русском государстве первый путь был практически нереален – т.к. города на Руси возникли как административные центры и лишь во вторую очередь как центры ремесла и торговли. Городское население серьёзной социальной силой себя не осознавало. К XIV веку наши предки жили при натуральном хозяйстве, хотя и появляются первые признаки его разложения. Вспомните его признаки? (ничего не продаётся, ничего не покупается, а всё необходимое производится внутри хозяйства.). В этом случае коммунальная борьба была реальна. Поэтому в действие вступил второй способ. Процесс этот проходил в 3 этапа.

1. Конец XIII века – 1380
2. 1380 – 1462г
3. 1462-1533г.

Главная наша задача сегодня найти ответ на вопрос: Можно ли назвать Василия Тёмного и Ивана III типичными представителями политиков данного периода?

1. Наследники Дмитрия Донского. Объяснение учителя. Учащиеся во время объяснения учителя заполняют таблицу. (Приложение 1)

2. Феодальная война. Подготовленное сообщение учащихся. (Приложение 2)

3. Создание новой системы управления. Рассказ учителя. Учащиеся делают записи в тетради по основным понятиям темы. (Приложение 3)

4. Свержение ига Орды. Работа с учебной презентацией.

Слово учителя. В процессе создания единого государства на первый план вышли не столько экономические, сколько политические факторы, прежде всего — необходимость противостояния Золотой Орде и другим соседям: Литве, Ливонскому ордену, Швеции. В 1228-1462 гг. русские княжества выдержали 302 военных похода и 85 крупных сражений — ни одно государс­тво Европы не знало такой интенсивной борьбы за национальную и государственную независи­мость. Условия такого давления формировали не только сильную верховную власть московского великого князя и зависимый от него слой «служилых людей», но и иные, по сравнению с Запад­ной Европой, политические традиции.

Работа с презентацией. (Презентация)

5. Закрепление изученного материала

Беседа с учащимися:

– Можно ли назвать Василия Тёмного и Ивана III типичными представителями политиков данного периода?
– Что такое Боярская дума? (Совет при великом князе. В нее входят думные чины (бояре, окольничие); преобладающее влияние в Боярской Думе при­бежало представителям княжеских фамилий – потомков Рюрика и Гедимина, а также представителям старою московского боярства (запись в тетрадях)).
– Кто такой дьяк? (С XV по XVIII век должностное лицо: управляющий делами приказа; письмоводитель, начальник канцелярии разных ведомств (запись в тетрадях)).
– Что такое приказы? (Это органы центрального управления, их возглавляли бояре или дьяки, которым великий князь «приказывая» ведать те или иные дела (запись в тетрадях)).
– Кто такой наместник? (Глава местной администрации. Известны с XII века. Они назначались в города великими и удельными князьями. В их распоряжении был ад­министративный аппарат и военный оборонительный отряд. Формой возна­граждения за службу являюсь кормление (запись в тетрадях)).
– Объясните термин кормление. (Территория, с которой бояре за судебно-административную власть получали ренту («корм») (запись в тетрадях)).

Работа с документом на стр. 191 (А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России с древнейших времен до конца XVII века – М.: Просвещение, 2006 – 336 с.). На основании документа и материала урока оцените справедливость традиционного названия событий на Угре – стояние.
Укажите разницу между поместьем и вотчиной. (Вотчина: предоставляется за службу; наследуется; продаётся и покупается; вкладывается в монастырь; Поместье: предоставляется за службу; фактически наследуется; не продаётся и не покупается;не вкладывается в монастырь;)
Проверка таблицы, которую учащиеся заполняли во время объяснения учителя.

6. Домашнее задание

§23 учебника А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России с древнейших времен до конца XVII века – М.: Просвещение,2006 – 336с.
Докажите, что в XV в. образовалось единое государство – Россия (при этом вспомните признаки централизованного государства и докажите их наличие).
Какое значение для дальнейшей судьбы страны имел результат феодальной войны?
Подготовьте презентации на тему: Религиозные ереси России: стригольники, иосифляне и нестяжатели.