Урок русского языка во 2-м классе по теме "Две орфограммы в корне слова"

11.05.2011

Цели:

1. Образовательно-развивающие:

1.1 Применение опорных понятий “корень слова”, “орфограмма”, “безударная гласная”, “ударная гласная”, “проверяемая безударная гласная”, “парная согласная” “проверяемая парная согласная”;

1.2. Развитие обще-учебных умений:

определять орфограмму в корне слова;

подбирать проверочные слова;

применять орфограмму при написании слов;

1.3. Развитие специальных умений:

определять и делить понятия;

конструировать проблемные вопросы двух типов (вопросы– понятия и вопросы-суждения) и ответы на них;

сравнивать и обобщать понятия;

соотносить понятие к определенной группе по одному из признаков делимости.

2. Воспитательные:

2.1. Формирование диалектико– материалистического мировоззрения на основе выявления категорий диалектики: “общее – особенное – единичное”, “причина – следствие”;

2.2. Развивать умение работать в группах, принимать мнения других, высказывать свои возражения.

Урок проводился во 2-м классе.
Характер деятельности: частично проблемно-поисковый.
Класс делился на пять групп.
Роль арбитра выполнял учитель.

Оборудование: доска, мел, магнитная доска, карточки с заданиями, карточки-помощники, экран, проектор (компьютер), тетради на печатной основе, рабочие тетради.

Приложение 1

Ход урока

№ п/п	Деятельность учителя	Деятельность ученика
I.	Организационный момент
	– Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок.	– Постараюсь все понять – Буду грамотно писать.
II.	Актуализация темы и учебной задачи урока.
1.1	– Посмотрите на экран, дана транскрипция слов.
	– Кто скажет, одно здесь слово записано или два? [ л у к ] [ л у к ] – Какая орфограмма поможет нам решить орфографические задачи в этих словах? – Что еще поможет правильно выбрать букву в написании этих слов? – Каким образом ученик может проверить и правильно записать данные слова? – А вам известно, что сова-неясыть, которая весит всего 250граммов, питаясь мышами, способна сохранить 50 тонн зерна? – Помогите мне решить орфографическую задачу в написании названия этой птицы: с.ва	– Я думаю, что здесь одно и то же слово. – Я считаю, что одно слово обозначает огородное растение или оружие, а другое – участок, покрытый травянистой растительностью. – Проверяемый парный согласный звук в корне слова. – Значение слова. Его смысл. – Надо изменить слово так, чтобы этот звук стал в сильную позицию, например, лук – из лука, луг – луга. – Это орфограмма – проверяемый безударный гласный звук в корне слова, поэтому слово сова можно проверить словом совы
1.2	– Помогите мне сформулировать учебную задачу на урок. – Верно. – А для чего нам надо все знать об этих двух орфограммах? – Догадайтесь, какое слово здесь записано: С.вунья – Чем объяснить, что это слово записано с большой буквы? – Верно. Помогите мне решить орфографическую задачу в этом слове. Совунья сегодня решила пригласить вас к себе и своим друзьям в гости для того, чтобы вы попробовали выполнить её задания и задания её друзей. Работать будем в группах. На доске заявка на оценку. Критерии, по которым вы будете оценивать свою работу, вам известны.	– Я думаю, что сегодня на уроке мы будем повторять написание слов с безударными гласными и парными согласными звуками. – Это нужно для того, чтобы не испортить свои записи ошибками. – Это слово – Совунья. – Это имя одной героини из мультфильма о смешариках. – Это слово тоже можно проверить словом совы, а еще совушка Заявка на оценку: 13б. и более – “Гений” 10– 12б.– “Талант” 7– 9б.– “5” 4– 6б. – “4” 2– 3б. – “3”
III.	Работа по обобщению изученного материала.
3.1	– Итак, первое задание вы получаете от Совуньи. Она очень хочет, чтобы вы очень красиво и правильно списали с доски эти строчки: C c [с^’],[с] ся, се, си, см, со сова-совы, Совунья-совы
3.2	Физкультминутка.
3.3	– Откройте тетради. Давайте подготовим пальчики к письму (массаж пальчиков). – А теперь вспомним правила посадки при письме:	(Дети выполняют упражнения для пальчиков.) – Я тетрадочку открою И как надо положу. Я, друзья, от вас не скрою, Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь.
	– Запишите эти строчки. – Расскажите о букве, с которой вы работали на минутке чистописания. – А чтобы мы лучше справились со всеми заданиями смешариков, Совунья предлагает нам повторить определение ключевых понятий, которыми мы будем оперировать в течении всего урока. Задайте друг другу вопросы– понятия к следующим понятиям: корень слова орфограмма безударный гласный проверяемый безударный гласный парный согласный по глухости-звонкости проверяемый парный согласный звук – А теперь отправляемся в гости к трудолюбивому Копатычу. который приготовил вам непростое задание.	– Буква “с” может обозначать два звука [с^’] и [с]. Звук [с] – согласный, парный, глухой. – Что понимается под выражением “безударный гласный звук”? – Под выражением “безударный гласный звук” понимается звук, который в слове стоит в слабой позиции. – Что представляет собой проверяемый гласный звук? – Проверяемый гласный звук в слове– это гласный звук, который можно проверить, подобрав проверочное слово. и т.д.
	– Откройте тетради на печатной основе с. 48 у. № 427.	(Ученики выполняют задание)
	– Самостоятельная работа: определите вид орфограммы и способ действия для выбора нужной буквы.
	– Проверка работы в парах.	(Работа в паре)
3.4	– Копатыч предлагает проверить правильность выбора буквы при помощи ваших вопросов-суждений: – первая команда задает всем вопросы-суждения к 1-ой группе слов, вторая команда – ко 2-ой группе слов, третья команда – к 3-ей группе слов. – А сейчас по два представителя от 4-й и 5-й группы отправляются на выполнение задания от Кроша. Он смешал здесь все слова, найдите каждому слову своё место в схеме, которую мы выстроили с вами на прошлых уроках.	– Как доказать, что в корне слова пес пишется буква с? – Это можно доказать проверочным словом псы. – Чем объяснить, что в корне слова хватать пишется буква а? – Это можно объяснить тем, что к данному слову можно подобрать проверочное слово схватка. – Каким образом можно проверить парный согласный в корне слова будка? – и т.д.(аналогично проходит работа и в других группах.
3.5	Физкультминутка – Встаньте с места. Если я называю слово на проверяемый безударный звук в слове – тянете руки вверх, если называю слово на проверяемый парный согласный – хлопаете в ладоши. Дубки, пеньки, зубки, будка, летит, старик, крошка, грибки.
	– Чем объяснить, что в последнем случае многие из вас и затопали и захлопали?	– Это можно объяснить тем, что в данном слове есть две орфограммы: на проверяемый гласный и парный согласный звук в корне слова.
3.6	– А теперь давайте проверим, как справились с заданием ребята 5-й и 4-й групп.
3.7	Крош приготовил еще одно задание. Сконструируйте предложение из слов 1 группы, изменив окончания некоторых слов. – Определите, какое это предложение по: цели высказывания; по интонации; (Аналогичная работа проводится со словами из других двух групп)	– Пёс вылез из будки и лёг на дорожке. – По цели высказывания это повествовательное предложение, а по интонации – невосклицательное.
	– Запишите в тетрадь любое из сконструированных вами предложений.	(Дети выполняют задание)
3.8	Физкультминутка для глаз.
3.9	– Обобщим наши знания через категорию “общее-особенное-единичное”, – Что было общим для 1-ой и 2-ой групп слов в нашей схеме? – Верно. А что было особенным для каждой орфограммы? – И что же будет единичным для этих орфограмм?	– Общим было то, что это слова с орфограммами. – А особенным было то, что одна из орфограмм – проверяемая парная согласная в корне слова, а другая – проверяемая безударная гласная в корне слова. – Единичным будет конкретный пример.
3.10	– А самое интересное задание приготовил Пин Каждая группа ребят должна будет найти 5-е лишнее понятие и обосновать свой ответ. I команда: берёза, весна, зима, окно, метель. II команда: дубки, футбол, дождь, бабка, метка. III команда: мягкий, резкий, гроза, лёгкий, скользкий. VI команда: гора, горевать, горняк, горка, пригорок. V команда: стрелять, храпеть, зерно, молчать, кричат.	I команда: – Сравнивая первое слово берёза с остальными, можно сказать, что это слово с непроверяемой гласной в корне слова, а в остальных– проверяемая безударная гласная. II команда: – В отличие от остальных слов, слово футбол – с непроверяемой парной согласной в корне слова. – По сравнению с остальными словами, в слове дождь букв больше, чем звуков. III команда: – Сравнивая слово гроза, с остальными, можно сказать, что это слово с проверяемой безударной гласной, а остальные– с проверяемой парной согласной. VI команда: – По сравнению со словом горевать, остальные слова – родственные. – В отличие от остальных слов, обозначающих предметы, слово горевать обозначает действие предмета. V команда: – В отличие от остальных слов, обозначающих действие предмета, слово зерно обозначает предмет. – По сравнению с остальными словами, в слове метель букв больше, чем звуков.
	– Назовите еще слова, где букв больше, чем звуков.	– Пень, мальчик, и др.
IV	Подведение итога урока. Домашнее задание.
4.1	– Давайте подведем итог нашего урока через категорию “единство-многообразие”.
	– Назовите общее правило для решения орфографических задач в словах, с которыми мы с вами работали на уроке.	– Чтобы правильно написать слова с этими орфограммами, надо к словам подобрать проверочное слово.
	– Верно: правило одно, а слов можно проверить… Категория “причина-следствие”:	– Много.
	– Причина – не научишься применять изученное правило, следствие – ….	– ….будешь безграмотно писать.
4.2	– А сейчас мы со Смешариками просим вас посчитать свои накопленные баллы. – Встаньте те, кто набрал 13 и более баллов. – Вы сегодня получаете “пятерку” и почетное звание– Гений. – Встаньте те, у кого 10– 12 баллов. – Поприветствуем их. Это – Таланты. И у вас – пятёрки. (и т. д.) – Поднимите руки те, кто еще лучше сегодня научился решать орфографические задачи с этими орфограммами. – У кого еще не все пока получается? – Поднимите руки те, кто уходит с урока в хорошем настроении. – А у кого оно не совсем хорошее?
4.3	– Дома еще раз повторите правило, выполните упражнение № 429 и устно сконструируете 2 вопроса-суждения к этому заданию. Спасибо за урок.

aid: 599271