Наряду с традиционными формами воспитания существуют различные нетрадиционные формы [1]. Это коллективное творческое дело (КТД), ток-шоу, "Сократовская беседа", интеллектуальный аукцион, дискуссионные качели, воспитательный тренинг и другие.
Форма воспитания (воспитательной работы) - это варианты организации конкретного воспитательного процесса. Под мероприятие можно подвести десятки форм воспитательной работы, каждая из которых имеет свою специфику. Важно учитывать то, что педагогическую ценность воспитательной внеклассной работы определяет не количество мероприятий, а разнообразие их форм [3].
Нетрадиционное воспитательное мероприятие - это воспитательное мероприятие, имеющее нетрадиционную форму и структуру проведения.
Достоинства нетрадиционных форм воспитательной работы
- не сковывают учебно-воспитательный процесс
- вносят разнообразие в школьные будни
- оживляют атмосферу в коллективе, приподнимают настроение
- активизируют ребят
- приближают учебно-воспитательный процесс к жизненным ситуациям
Одним из нетрадиционных мероприятий, форм воспитания является воспитательный тренинг.
Тренинг является одним из методов практической психологии, применяемых в психотерапии, в психокоррекции, в обучении. Однако сегодня вычленяют групповой психологический тренинг из ряда других методов работы психолога, как вполне самостоятельное направление [2].
Воспитательный тренинг является разновидностью группового тренинга, наряду с психологическим и учебным (педагогическим), и вбирает их основные черты:
- небольшая группа участников (от 8 до 20 человек)
- специально подобранная или разработанная система упражнений
- доверительность общения участников тренинга
- наличие обратной связи на занятии
- саморефлексия каждого участника тренинга
Воспитательный тренинг - это форма специально организованных действий, в ходе которых решаются вопросы формирования у воспитанников определённых знаний, умений, отношений (к себе, людям, природе, труду, обязанностям и др.); повышения их познавательной активности; создания установки на творчество, на поиск [5].
Воспитательный тренинг - форма внеклассной работы, которая способствует воспитанию школьников, приобщению их к духовным общечеловеческим ценностям. Эта форма предполагает партнёрские отношения субъектов процесса воспитания, совместное продвижение к новым знаниям и уровню личностных отношений, качеств, установок.
Занятие в форме тренинга проводится под руководством ведущего. Участники располагаются на стульях по кругу, что способствует созданию благоприятных условий для общения и взаимодействия.
Принципы организации воспитательных тренингов:
Максимальное вовлечение участников в активную деятельность на занятии. Пробуждение у них различных видов активности: внутренней и внешней; познавательной, социальной и физической.
Не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа эмоционального тона занятия;
Поддержка альтернативности, множественности мнений;
Развитие функции общения как условие обеспечения взаимопонимания, побуждения к действию, ощущения эмоционального удовлетворения [4].
Подготовка педагога к воспитательному тренингу начинается с определения целей и задач занятия, с изучения исходного материала, литературы. У педагога должно сложиться четкое представление о том, какой материал дети должны отработать и, на этой основе, он разрабатывает задания, упражнения для тренинга.
Материал, выносимый на педагогические тренинги, должен удовлетворять следующим требованиям:
- содержать сведения, углубляющие знания;
- содержать проблемные вопросы;
- требовать углубленной работы и обдумывания;
- включать разноуровневые задания: облегченные и повышенной сложности;
- включать задания, информацию, активизирующую интерес к теме занятия, эмоциональную сферу.
Чтобы активизировать учащихся, побудить у них интерес к овладению знаниями, умениями, взаимодействие в условиях тренинга строится на основе постановки и решения детьми задач, выполнения упражнений различного типа.
Виды тренинговых упражнений /в зависимости от их основной функции/:
"Индикаторы" - упражнения, побуждающие активность, интерес;
Репродуктивные - упражнения, требующие воспроизведения знаний, умений;
Поисковые - упражнения, ставящие в ситуацию поиска, обдумывания;
Творческие - упражнения, направленные на включение в творческую деятельность.
Алгоритм работы на воспитательном тренинге содержит этапы:
- Сообщение правил работы.
- Активизация мыслительной деятельности и группового взаимодействия.
- Основная часть.
- Рефлексия.
Каждый этап, с учетом его специфики, осуществляется через:
- постановку перед участниками определенных задач;
- организацию их деятельности с помощью системы заданий, упражнений;
- использование определенных материалов (текстов, информационных листов, отрывков из литературных произведений, рисунков, видеозарисовок, фотографий, музыкальных записей).
Так, постановка правил работы, учитывая специфику занятия, может осуществляться в разной форме: коллективного обсуждения или прямого сообщения ведущим.
Активизация группового взаимодействия необходима для создания благоприятной, доброжелательной атмосферы во время занятия, где каждый чувствует себя свободно, не боится высказать свое мнение, ощущает поддержку со стороны участников. На этом этапе целесообразно использовать психотехнические, интеллектуальные игры, динамические игры, позволяющие вызвать у участников тренинга определенный настрой, "запустить" психические познавательные процессы, способствовать самопознанию.
На основном этапе тренинга коллективная работа чередуется с работой в парах и индивидуальной работой, задания теоретического характера с практическими заданиями, репродуктивные с поисковыми и творческими.
Определенным заданиям необходимо придавать "личностную" окраску, чтобы дети могли "пропустить" материал через себя, найти личный смысл, актуализировать собственный опыт, выразить авторскую позицию.
Методы работы на тренинге: беседа, дискуссия, постановка проблемы, анализ конкретных случаев, ролевая игра, практические упражнения, мини-презентации, самостоятельная работа, работа с литературными источниками, и др.
Заключительный этап любого тренинга - рефлексия - самоанализ собственной деятельности, ощущений, чувств, мыслей, осознание того, что я хочу, могу и не хочу, не могу. Рефлексия придает логическое завершение всей работе. Ребята рефлексируют полезность занятия, как в плане познания, так и в плане развития, воспитания.
Приведем примеры экологических тренингов - тренинг "Я + природа = Мы", "Мои домашние любимцы".
Эко-тренинг
"Я + Природа = Мы"Цели тренинга:
- формирование субъектного восприятия природных объектов;
- формирование экологической эмпатии через идентификацию с природой.
Этапы тренинга
1. Сообщение правил работы
- Будь активным!
- Слушай!
- Уважай мнение других!
2. Активизация группового взаимодействия и мыслительной деятельности
1. Игра "Яблоко, апельсин, персик"
Правила игры: Каждый называет себя каким-нибудь фруктом. Нужно запомнить название каждого игрока. Играющие садятся по кругу. Один стул остается не занятым.
Водящий стоит в круге. Тот, у кого пустой стул стоит справа, хлопает правой рукой по стулу и называет фрукт. Тот, кого назвали, перебегает со своего стула на свободный стул. Если он зазевается, то свободный стул может занять водящий, а игрок, в свою очередь, становится водящим.
Как только стул освобождается справа, игрок хлопает по стулу и называет фрукт. Если он забывает это сделать, то водящий садится на пустой стул, а этот игрок выходит в круг и становится водящим. Игра проходит в быстром темпе.
2. Игра "Ассоциация"
Задание: Если бы :::. (имя участника тренинга) был временем года (деревом, зверем, цветком, насекомым, птицей, рыбой, водоёмом, явлением природы, природной зоной, звуком природы), то кем бы он был?
Затем, когда все по кругу скажут свою ассоциацию на данного участника тренинга, этот участник говорит, какая из ассоциаций ему больше понравилась. Почему? С кем он себя ассоциирует. Итак, с каждым участником тренинга.
3. Упражнение "Никто не знает, что у меня :"
Задание: Каждый, продолжая фразу, говорит что-то связанное с природой.
3. Основная часть
1. Ассоциации к понятию "Природа"
Задание: Все по очереди произносят свою ассоциацию к "Природе".
2. Упражнение "Природа = человек"
А) Каждый получает изображение природного объекта (белки, лисы, леопарда, бабочки, розы, орла, варана, слона, гриба, лошади, щегла и др.) и готовит ответ на вопросы:
- Если бы этот природный объект стал человеком, то какого пола, возраста, профессии?
- Его имя, характер, увлечения?
Социализация: представление своего природного объекта.
Б) Предлагаются различные изображения людей (картинки из журналов, газет).
Задание: Найдите изображение человека, соответствующее вашему описанию. Сравните изображение этого человека и природного объекта. Ответьте на вопрос: Кто из них как людей мог бы подружиться? А кто бы из них мог подружиться в природе? Почему?
В) Задание: Разыграйте диалог между ними на любую тему.
3. Упражнение "Вопрос - ответ"
Задание: На листочке бумаги запишите вопрос о своём природном объекте или от его лица.
Все листочки складываются в коробочку. Затем участники по очереди достают листок с вопросом и готовят ответ на него.
Социализация: представление своего вопроса и ответа на него.
4. Упражнение "Составь тезис"
Задание: Составьте тезис
"По отношению к природе
- правильно ::
- неправильно ::
- глупо ::.
- мудро ::"
4. Рефлексия
Какие упражнения понравились? Какие чувства, мысли испытывали?
Эко-тренинг "Мои домашние любимцы"
Цели тренинга:
- формирование экологических установок и экологической эмпатии;
- формирование экологических представлений.
Этапы тренинга
1. Сообщение правил работы
- "Правило кувшина"
- Будь активным!
- Слушай!
- Уважай мнение других
2. Активизация группового взаимодействия
1. Игра "Обмен"
Ведущий произносит слова: "Обменяйтесь те, кто ...(например, любит яблоки; у кого в одежде есть зелёный цвет, у кого есть кошка; по знаку зодиака - лев и т.д.).
Все игроки, относящие сказанное к себе, меняются местами. Кому места не досталось, становится ведущим.
2. Упражнение "Продолжи фразу"
Задание: Каждый из участников произносит фразу и к ней добавляет свое слово, а затем наоборот - каждый убирает слово из фразы в последовательности его появления во фразе.
Фраза "У меня живёт попутай ..."
3. Основная часть
1. "Ассоциативная гроздь"
Задание: Назовите ассоциации к слову "дружба"
2. Работа по группам "Моё животное"
Задание: Разделитесь на группы в зависимости от того, какое животное живёт у вас дома:
- собака
- кошка
- грызуны
- птицы
- рыбки
- черепаха
- нет никого
3. "Вопросы"
Каждый отвечает на вопросы:
Почему вы завели это животное? Как он у вас появился? ( Или почему вы ни кого не заводите?)
Что он любит и чего не любит? (Кого бы вы завели? Почему?)
- Какой у него характер?
4. "Интересный факт"
Задание: вспомните и обсудите интересный факт об этом животном. Представьте его перед всеми.
5. Работа с информационными листами
Задание: прочитайте текст о животном, выберите ту информацию, которая вам понравилась или удивила, или чем-то привлекла ваше внимание, и познакомьте всех с данной информацией.
6. Упражнение "Перевоплощение"
Задание: перевоплотитесь в ваше животное и разыграйте диалог между животными на тему взаимоотношения с их хозяином.
7. "Портрет моего друга" /работа в группах/
Задание: нарисуйте коллективно портрет вашего животного. Но представьте, что он также как и человек любит какую-то одежду, какие-то вещи, хочет красиво выглядеть на портрете. И на обороте портрета напишите пожелания своему другу.
8. Индивидуальное задание: что общего и в чём отличия между животными и человеком?
Социализация: представление размышлений
9. Продолжи фразу: "Когда я вижу своё любимое животное ......."
Вывод: ваше животное - ваш друг, оно любит вас, так пусть эта любовь будет взаимной.
4. Рефлексия
Какие чувства испытал во время занятия? Чем было оно полезно?
Таким образом, эко-тренинг - это инновационная форма групповой деятельности учащихся, призванная повысить экологическую культуру. Эко-тренинг направлен на решение следующих задач: коррекция, формирование и развитие экологических установок личности; формирование экологической эмпатии, непрагматического отношения к миру природы, субъектного восприятия мира природы; расширение субъективного экологического пространства - зоны персональной ответственности за природу.
Воспитательные тренинги по различным направлениям воспитательной работы представлены в приложениях:
- по нравственному воспитанию - тренинг толерантности, тренинг "Уважай человека" (Приложение 1);
- по умственному воспитанию - тренинг творческого мышления (Приложение 2);
- по подготовке к семейной жизни - тренинг супружеского взаимодействия, тренинг "Слагаемые семейного счастья" (Приложение 3);
организация свободного общения и досуга детей - тренинг на сплочение коллектива (Приложение 4).
Воспитательные тренинги как нетрадиционная форма воспитания направлены на воспитание в детях гуманизма, эмпатии, толерантности, чувства прекрасного, на развитие познавательной активности, самостоятельности и др.
Эффективность нетрадиционных форм обучения, воспитания и развития очевидна. Такие занятия, мероприятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности. Дети охотно включаются в такие занятия, т.к. нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, интуицию, творчество. С помощью нетрадиционных форм можно решить проблему дифференциации обучения и воспитания, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Нестандартные формы работы во внеурочное время помогают учителю-воспитателю формировать личность интересную и неординарную. Как раз этого и требует наше время.
И в заключении стоит отметить, что педагог, владеющий современными подходами к организации воспитательного процесса, сможет более эффективно взаимодействовать со всеми его участниками.
Литература.
- Артёменко З.В., Завадская Ж.Е. Азбука форм воспитательной работы / З.В. Артёменко, Ж.Е.Завадская. - Минск, 2001. - 253 с.
- Быков, А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие / А.К. Быков. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 160 с.
- Воспитание. Второй класс / Под общей редакцией профессора М.П. Осиповой. - Минск, 2003. - 259 с.
- Кларин М.В. Интерактивное обучение - инструмент освоения нового опыта// Педагогика. - 2000. - №7. - с. 15 - 19
- Решетников, Т.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей / Т.Е. Решетников. - М.: Владос, 2000. - 304 с.