О чем рассказывают вещи. Урок по окружающему миру

Цели:

• развитие исторического мышления и понимания динамики, изменчивости социального события, явления, факта;
• сравнение одежды, предметов обихода современного человека и его далекого предка;
• совершенствование умения работать с толковым словарем с целью выяснения значения малознакомых слов;
• развитие учебно-познавательных умений сравнивать и обобщать;
• развитие коммуникативных умений: участие в диалоге, построение связного повествования, ориентировка в научных терминах и понятиях;
• развитие общей культуры и детской эрудиции;
• воспитание патриотизма, эмоционально-положительного взгляда на мир.

Тип урока: урок – поиск.

Оборудование: учебник Н.Ф. Виноградовой, Г. С. Калиновой “Окружающий мир”, 3 класс, с. 112–115; рабочая тетрадь; проектор, экран, ноутбук, магнитная доска, таблички с названием страны в разные исторические времена: “Древняя Русь”, “Московская Русь”, “Российская империя”; иллюстрации с изображением женской одежды, фотографии с экспонатами этнографического музея, карточки для индивидуальной работы; карточки со словами “будуар”, “онучи”, “ одёжа”, “ассамблеи”.

Слайды составлены на основе отсканированных иллюстраций учебника “Окружающий мир” и фотографий, сделанных в этнографическом музее города Астрахани.

2. Тема урока. О чем рассказывают вещи. 3. Музей этнографии. 4. Дети в музее этнографии.
5. Дом крестьянина. 6. Горница боярина при царе Иване Грозном. 7. Гостиная. 8. Кабинет. 9. По одежке встречают… 10. Князь, боярин, крестьянин в онучах и лаптях. 11. Лапти. 12. Рубаха.
13. Старинные пояса с пряжками. 14. Амулеты, обереги. 15. Священный знак Солнца. 16. Эти обереги охраняли дом . 17. Кольца охраняли семейную жизнь. 18. Ассамблеи. 19. Заграничные наряды русских женщин ХVIII–ХIХ веков. 20. Предметы старины – экспонаты этнографического музея города Астрахани. 21. Как прежде надо дружно жить.

I. Организация класса.

Времена теперь другие, как и мысли, и дела.
Далеко ушла Россия от страны, какой была.
Умный, сильный наш народ свою землю бережёт.[2]
А преданья старины забывать мы не должны.

– Сегодня на уроке окружающего мира продолжаем работать по теме: “О чём рассказывают вещи”.

1. Чем дальше в будущее входим,
Тем больше прошлым дорожим.
И в старом красоту находим,
Хоть новому принадлежим.

2. Мы гордимся стариною,
Стала нам она родною.
Вечно радуют кого-то
Наших прадедов работа.[3]

– Ребята, где вам удалось увидеть “наших прадедов работу”?

– Правильно, вы смогли увидеть предметы старины глубокой во время экскурсии в Астраханском государственном музее – заповеднике этнографии.

Слайд 4: Дети в музее этнографии.

3. Из далекой старины
Эти вещи к нам пришли.
Если в руки их возьмешь
И рассмотришь, то поймешь,
Для чего они нужны,
Чем полезны и важны
Человеку раньше были,
Что за службу сослужили.[4]

4. А теперь они в музее,
Чтобы все на них смотрели.
И гордились стариной,
Так, как я и мы с тобой.[4]

Цель нашего урока: узнать “для чего они нужны, чем полезны и важны человеку раньше были, что за службу сослужили” предметы старины. Во время поиска необходимых знаний вашими помощниками станут: учебник, иллюстрации и толковый словарь в учебнике, фотографии, сделанные в музее, рассказы экскурсовода музея. В конце урока будут выявлены лучшие “Знатоки предметов старины глубокой”.

– Как называли нашу страну в разные исторические времена?

Древняя Русь.
Московская Русь.
Россия, Российская империя.
СССР (РСФСР)
Россия, Российская Федерация

– Кто правил страной в Древней Руси? (Великий князь.)
– Кто стал первым русским царём? (Князь Иван IV Грозный, 1547 г.)
– При каком царе Россия стала империей? (Петр I , император.)

Проверка домашнего задания (учебник Н. Ф. Виноградовой, Г. С. Калиновой “Окружающий мир”, 3 класс, с. 109–111)

Задание: Сравните комнаты в разных домах.

– Чей это дом? Почему вы так думаете?
– О чём могут рассказать вещи хозяина дома? (Бочка для воды, посуда, лавки, стол, икона, чисто, бедно, скромно.)

– Кому может, по вашему мнению, принадлежат эта комната?
– Откройте рабочие тетради, скажите, какую комнату называли горницей?

Горница – это самая большая и светлая комната, в которой обычно собиралась вся семья.

– Чем отличается горница боярина от комнаты крестьянина?
– Какие еще комнаты были в богатом доме?

(Диванная – для отдыха, музыкальная для слушания музыки, кабинет, библиотека, буфетная с посудой, столовая, будуар – комната хозяйки дома для приема друзей, спальни, детские.)

– Как называется такая комната? Какие вещи вы видите в комнате?
– О чём они могут рассказать?
– Для чего предназначалась гостиная?

Гостиная – это большая комната в богатом доме для приема гостей.

– Чем занимались в кабинете?
– Какие вещи в комнате помогают догадаться об этом?
– Все ли богатые люди были “рабами вещей”?
– Многие тратили свои богатства на строительство больниц и школ, собирание библиотек, коллекций картин, которые потом дарили своему городу.

Вывод: вещи рассказали о том, кому принадлежат и для чего служат эти комнаты.

– Посмотрите, как одевались люди в разные исторические эпохи (длительный промежуток времени).
– Сравните одежду русских людей разных сословий (слоев общества): князей, крестьян, бояр, дворян.
– В наши дни старинный костюм вызывает восхищение и изумление. В избе крестьянина создавалось и жило “чудо чудное, диво дивное” – народный костюм. Это была не просто одежда, а сказка.

– Кто мог носить такие костюмы? (Гипотезы детей.)

(Князья, боярин 16–17 веков, крестьянин.)

Слайд 11: Лапти.

– На какое дерево можно забраться разутым, а спуститься обутым? (Липа)[4]
– За год крестьянин изнашивал до 20 пар лаптей из лыка.

Лыко – это тонко надранные ленты из липы.

4. Поиск значения слова в толковом словаре (учебник, с. 154).

– Что такое онучи?
– Онучи – длинная широкая полоса ткани для обмотки ноги при ношении лаптей или сапог.

Проверка индивидуальной работы (задание на карточках, выписано из учебника, с. 115).

Задание: Сравни слова порты, пороть, портной. Какие из этих слов употребляются сейчас? Какое из них “старше” других?

6. Проверка индивидуальной работы (с.115). Рубрика “Этот удивительный мир”

Задание: А что такое порты, знаешь? Да, конечно, похоже это слово на простое “портки” (брюки). В Древней Руси это слово обозначало любую одежду или кусок ткани, кожи. [5]

– Рубаха – была основной частью костюма на Руси. Ее носили и дети, и женщины, и мужчины. Ученые считают, что слово “рубаха” происходит от слова руб – так в древности обозначали кусок, обрывок ткани. Отсюда родилось и слово рубить (резать).
– Как же появилась первая рубаха? Можно представить эту картину так. Берет хозяйка кусок ткани, перегибает пополам, вырезает отверстие для головы, подпоясывает веревкой – поясом. Вот и готова рубаха! Это уже позднее, через много – много лет люди научились сшивать одежду, вшивать рукава, воротник, украшать рубахи вышивкой или оборкой. <Рисунок 1.>

Задание: Рассмотрите на слайде и сравните рубахи: повседневная и праздничная.

– Чем они различаются?
– Только бедные люди носили простую холщовую рубаху (поиск значения в толковом словаре, с. 157), а богатые – шелковую.

8. Индивидуальная работа (задание на карточке, из учебника, с. 115).

Задание: Выскажи свое мнение: почему рубаху называют нательной одеждой?

– Рубаху обязательно подпоясывали. Простые люди – сплетенным из ниток шнурком, а богатые – кожаным ремнем с ажурными пряжками. Кожаный ремень – дорогая вещь, но его старались приобрести все, потому что он считался знаком хозяина, воина, настоящего мужчины.

Вывод: Русская мужская одежда в старину должна была подчеркнуть мужественность, силу мужчины.

(Укаждой группы детей рисунки с изображением одежды разных слоев общества: крестьянки, княгини, богатых женщин ХIХ века.)

Задание: составьте рассказ – описание старинного женского костюма с использованием слов пояснений на элементах костюма. <Рисунок 2.> <Рисунок 3.>

Индивидуальная работа. Рубрика “Этот удивительный мир” (с.115).

Задание: Прочитай выделенные слова княгини с интонацией.

Можно ли сейчас употреблять слово “одёжа”? Ты, наверное, улыбнешься: конечно, нельзя! Это же не литературное слово! А вот, оказывается, в Древней Руси слово “одёжа” употреблялось. Представляешь, что даже княгиня говорила служанке: “Пойди, принеси мне одёжу!”[5]

Вывод: Женская одежда была широкая, свободная, наглухо застегнутая сверху донизу. Она подчеркивала скромность, мягкость, обаяние ее носительницы. По древней традиции, замужние женщины прятали “от дурного глаза” и позора свои волосы. Не принято было ходить простоволосой – это считалось неприличным. Выражение опростоволосилась – попала впросак, в нелепую ситуацию.

Молодые девушки оставляли непокрытыми свои волосы, подхваченные лентой, тесьмой. Вспомните пословицу: “Девичья коса – всему миру краса”.

Поиск значения слов в толковом словаре (учебник, с. 154, 155).

Простоволосая – так говорили в старину о женщине, голова которой не была покрыта (как полагалось) платком.

Неприличный – нарушающий правила общественного поведения (приличия).

Индивидуальная работа. Самостоятельный поиск значения слова в толковом словаре (учебник, с.150).

Задание: найди значение слова “амулет” в толковом словаре, подготовься к ответу своими словами (с. 150).

– Для чего люди украшали одежду? (приятно смотреть и носить, чтобы была красивой)
– Украшения на одежде были оберегами, они должны были оградить (уберечь) человека от болезней, горя, ранней смерти, неурожая и всяких других бед.

– Что такое амулет?

Амулет – предмет, который некоторые люди считают волшебным (магическим) средством против болезней, несчастий.

Постановка проблемы, выдвижение гипотезы (предположения).

– Что могли изображать этими знаками?

Слайд 15: Священный знак Солнца (надпись появляется на слайде после выдвижения гипотезы и поиска ответа в учебнике).

Слайд 16: Эти обереги охраняли дом человека (надпись появляется на слайде после выдвижения гипотезы и поиска ответа в учебнике).

– Что охраняли эти обереги?

Слайд 17: Кольца оберегали семейную жизнь (надпись появляется на слайде после выдвижения гипотезы и поиска ответа в учебнике).

16. Поиск ответов в учебнике (с. 11) после показа слайдов 14, 15, 16.

– В начале ХVIII века царь Петр I приказал носить европейскую одежду и издал указ об ассамблеях – собраниях, торжественных вечерах. Приглашенные должны были являться со своими дамами. В одном зале танцевали, в других комнатах играли в шашки и шахматы, вели деловые разговоры, заключали сделки. А женщины хвалились друг перед другом своими заграничными нарядами.

Задание: Постарайтесь по одежде определить, когда жили эти люди.

Соедините линиями рисунки с подходящими подписями.

19. Проверка самостоятельной работы.

– Кто жил в Древней Руси?

20. Игра “Угадай предмет старины глубокой”. Поиск в кабинете фотографий с изображением старинных предметов – экспонатов этнографического музея, в котором побывали ребята перед проведением урока.

Задание: Посмотрите вокруг себя, найдите знакомые вам уже после посещения этнографического музея фотографии с изображением старинных предметов, расскажите о них в роли экскурсовода. <Рисунок 4.>

Сабан – татарский плуг.

Рубель – приспособление для глажения и выколачивания белья при полоскании.

Жернова – для обмолки зерна

V. Подведение итогов, задание на дом (с. 112–115, р/т )

– О чем рассказывают предметы “старины глубокой”?
– Кого, по вашему мнению, можно назвать лучшим “Знатоком предметов старины глубокой”?

– Какие предметы старины сохранились в ваших семьях?
– О чём они могут рассказать? Узнайте у взрослых членов вашей семьи.

Как прежде надо дружно жить,
Казах, татарин, русский!
Россию нам нельзя делить
На мелкие улусы!
Земля родная, силу дай
И юноше, и старцу.
Живет в веках наш добрый край
На благо астраханцев.[6]

1. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. Методика обучения. Москва. ИЦ “Вентана – Граф”. 2002.
2. Федотова Ж. Историческая викторина. Методическая газета “Начальная школа”. № 9 май 2008.
3. Волкова Т. А. Вспомним нашу старину. Методическая газета “Начальная школа”. № 11 июнь 2005.
4. Щадрина Г. С. История старинных вещей. Журнал “Начальная школа” № 4 2008. с. 65, 66, 68.
5. Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Учебник “Окружающий мир” 3 класс, с. 112–115.
6. Стихи, к сожалению, были выписаны из какого-то источника, где не был указан автор, но были использованы на уроке, поэтому выражаем благодарность автору и приносим свои извинения.