Урок экономики с использованием ИКТ

Тип урока: комбинированный.

Форма проведения: урок-рассуждение.

Понятия урока: налог, подушная система, пропорциональная подоходная система, прогрессивная подоходная система, регрессивная подоходная система.

Проведение урока рассчитано на два (объединённых в пару) академических часа.

Методы обучения:

• Практические - выполнение лабораторной работы посредством программы Microsoft Office Excel 2003;
• Активные – обсуждение проблемных вопросов и ситуаций; поиск информации в ИНТЕРНЕТ, обработка информации;
• Иллюстративные - демонстрация мультимедийной презентации;
• Словесно-логические-эвристическая беседа;

Цель урока:

Рассмотреть различный подход к изъятию подоходного налога на примерах различных налоговых систем, оценить положительные и отрицательные стороны налоговых систем.

Задачи урока:

• показать учащимся возможности использования программы Microsoft Office Excel 2003 в решении экономических задач (подсчёт подоходных налоговых поступлений);
• научить учащихся вырабатывать собственное мнение по вопросам налогообложения, аргументировано выражать данное мнение;
• познакомить учащихся с примерами изображения проблем налогообложения в искусстве, музыке,
• провести независимое компьютерное тестирование по теме “Налогообложение”;
• активизировать учеников к дальнейшему изучению экономики;

Раздаточный материал: (Приложение 1);

Использование ИКТ:

• презентация. РРТ;
• использование программы Microsoft Office Excel 2003;
• поиск и обработка информации ресурсов ИНТЕРНЕТ.
• (Приложение 2)
• (Приложение 3)

Необходимое аппаратное и программное обеспечение:

Наличие компьютерного класса с локальной сетью с пакетом средств Microsoft Office и установленными на каждом ПК ОЭР:1С: Школа. Экономика и право. 9 - 11 класс. 2CD.2004 год. (для создания условий индивидуальной самостоятельной работы учащихся);

мультимедийный компьютер с пакетом средств Microsoft Office для учителя + экран (для демонстрации информационных материалов, организации занятия – наглядности, пояснения, проверки заданий).

Ход урока

1. Организационный момент (1 минута).

- Приветствие.

- Сообщение темы, цели урока.

2. Проверка домашнего задания (7 минут).

Учитель демонстрирует слайд, на котором помещено высказывание о налогах российского государственного деятеля С.Ю.Витте и просит дать современное определение налога согласно налогового кодекса РФ. (слайд 2)

После ответа учеников учитель предлагает следующие вопросы и задания:

1) на какие две группы делятся налоги (прямые и косвенные);

- прямых (подоходный налог, налог на прибыль, налог на имущество, транспортный налог, налог на землю)

- и косвенных налогов (акциз, НДС, таможенная пошлина);

3) какие две важнейшие функции выполняют налоги?

В современных государствах налоги являются основным источником государственных доходов. Помимо фискальной (от лат. fiscus – "государственная казна"), на налоги возлагаются серьезные функции регулирования экономических процессов. (слайд 3)

Ответы учащихся должны быть примерно следующими: Государство, выплачивая пособия, перераспределяет их нуждающимся – малообеспеченным и многодетным семьям, инвалидам, лицам, пострадавшим от стихийных бедствий и пр. Тем самым государство регулирует степень дифференциации доходов населения, уменьшает неизбежное неравенство в доходах. Изменяя налоговые ставки, условия налогообложения, вводя налоговые льготы или налоги, государство регулирует деловую активность, оказывает влияние на развитие тех или иных отраслей экономики. Введение, например, пошлины на ввоз импортных автомобилей призвано уменьшить на них спрос, увеличить спрос на автомобили отечественного производства и создать благоприятные условия для развития отечественного автомобилестроения. Используя систему налогообложения, государство может поощрять те процессы, которые выгодны обществу, и, напротив, тормозить те, в которых общество не заинтересовано. Например, предоставление налоговых льгот малому бизнесу поощряет его развитие. Введение налогов на предприятия, загрязняющие окружающую среду, стимулирует принятие мер, направленных на решение экологических проблем. [3]

Выслушав ответы, учитель доводит до сведения обучающихся следующую информацию: впервые принципы налогообложения сформулированы шотландским экономистом и философом Адамом Смитом (1723–1790) в его знаменитом произведении "Исследование о природе и причинах богатства народов", опубликованном в 1776 г. Позднее названные "декларацией прав плательщика", эти принципы сохранили свою актуальность и поныне. Налоговая система, по мнению А.Смита, должна быть: справедливой, понятной, удобной и недорогой. (слайд 4)

Учитель предлагает ребятам дать пояснения - как они понимают данные принципы.

• налоговая система должна быть справедливой, т. е. каждый гражданин обязан платить налоги соразмерно своим доходам;
• понятной, т. е. налогоплательщик должен знать цель, сумму, способ, время налогового платежа;
• удобной, т. е. налоги должны взиматься в такое время и таким способом, которые представляют наибольшие удобства для плательщика, а не для того, кто собирает налоги;
• недорогой, т. е. расходы по сбору налогов должны быть существенно меньше суммы налоговых поступлений. [3]

3. Игра “Мудрые говорят” (5 минут). (слайд 5)

Учащиеся по желанию выбирают номер (от 1 до 6) , в котором спрятано изречение – мысль некоторой исторической личности о налогах (слайд 5). Переход на такое изречение происходит через управляющую кнопку, помещенную на фото или портрете. Возврат на исходный слайд – через управляющую кнопку слайда “Мудрые говорят”.

На данном этапе урока учащиеся рассказывают, как они понимают данное изречение о налогах, дополняют друг друга. Учитель выслушивает мнения ребят, а также выступает в роли диспетчера.

По окончанию работы учитель приводит мысль французского просветителя Шарля Монтескье – которая по существу станет эпиграфом урока. (слайд 6)

4. Актуализация опорных знаний. (Налоговая система и способ взимания подоходного налога – пропорциональный, прогрессивный и регрессивный налог) (1 минута)

Ребята просматривают анимационные слайды 7 – 8 -- 9 и называют вид подоходного налога. Учитель выступает в роли диспетчера.

5. Введение нового понятия – подушная налоговая система, которая практически не находит применения в современном налогообложении (1 минута). (слайд 10)

Ученики прослушивают историю введения подушного налога в России. (ОЭР “Экономика и право” Фрагмент 11.3.)