Отличие сложного предложения от простого. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

Цели:

• закрепить знания о простом предложении с однородными членами;
• на основе сравнения простого предложения и сложного найти отличие сложного предложения от простого;
• формировать умение разделять части сложного предложения;
• продолжить развивать наблюдательность, логику, мышление.

Оборудование: учебник “Русский язык” для 4-го класса (часть 1), авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина (образовательная система “Школа 2100”); толковый словарь С.И. Ожегова; набор карточек с заданием; индивидуальные тетради с таблицами, схемами, алгоритмами.

Технологии: проблемное обучение; технология групповой деятельности (работа в парах); игровая технология.

Ход урока

I. Организационный момент.

Проверь дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь?
С усердием трудитесь!

II. Чистописание.

На доске слова:

Отчаяние, прилететь, тема, лето, привезти, внутри.

- Прочтите слова, определите буквы, которые будем писать на минутке чистописания:

а) эта буква обозначает парный звонкий твёрдый согласный звук, встречающийся в данных словах один раз (в);

б) эта буква является безударной гласной в корнях глаголов (е).

Пропишите в тетрадях:

ве вее

ев евв еввв

- Какая закономерность в 1-й строке? Во 2-й строке?

- Пропишите соединения. Эти буквы встретятся в словарных словах.

III. Словарно-орфографическая работа.

На доске:

1)

- Подумайте, как образовалось третье слово в каждой строчке? (Путём слияния слогов)

- Как получить новое слово в третьей стоке?

- Что такое ветер?

- Более точное толкование значения слова узнаем из толкового словаря. (Назначается умник, который зачитывает справку из толкового словаря С.И.Ожегова)

Справка.

Ветер – движение, поток воздуха в горизонтальном положении.

2) Образуйте однокоренные слова разных частей речи.

сущ.           прил.      нареч.         гл.
Ветер, ветреный, ветрено, проветрить.

- Выделите корень.

- Что заметили в корнях? (Выпала гласная)

- О ком или о чём можно сказать ветреный?

3) - Составьте предложение по схеме так, чтобы словарное слово имело прямое значение.

[ = O, O - ].

Наступила ветреная, дождливая погода.

- Составьте предложение по схеме так, чтобы словарное слово было в переносном значении.

[ - = O, O ].

Приятель был ветреным и несерьёзным.

4) Работа с карточкой (обсудите в паре).

Задание.

- Соедините фразеологический оборот и его толкование.

- С какой целью в речи используются фразеологические обороты? (Фразеологические обороты используются в речи для яркости и выразительности)

IV. Проверка домашнего задания.

- В классе мы составляли предложения по схемам. А дома вы наоборот составляли схемы к предложениям.

На доске схемы предложений:

1. [ - = O, O, O и O].
2. [ - = O и O, иO, и O ].
3. [ - = O, O, O и О].
4. [ - = ].
5. [ - O и O ].

- Что является главным в предложении? (Грамматическая основа)

- Сколько грамматических основ в простом предложении?

- Чем похожи все предложения? (Все предложения простые)

- Назовите номер простого предложения без однородных членов. (№4)

- Назовите номер предложения с однородными главными членами. (№ 5)

- Назовите номера предложений с однородными второстепенными членами. (№1, №2, №3)

- Чем отличаются простые предложения?

V. Актуализация знаний.

- Расскажите о случаях пунктуации в предложении с однородными членами по данной схеме:

О, О

О и О

и О, и О

О, а О

О, но О

- Какие же члены можно назвать однородными?

- Какова роль запятой? (Разделяет однородные члены)

- Итак, расскажите о простом предложении по плану:

VI. Физминутка.

Раз, два, выше голова.
Три, четыре руки шире.
Приподнялись,
Чуть присели и соседа не задели,
А теперь придётся встать,
Тихо сесть, писать начать!

VII. Формулирование темы и цели урока.

- По данному плану определите тему урока.

План.

1. Что такое сложное предложение?
2. Схема сложного предложения.
3. Знаки препинания в сложном предложении.
4. Как отличить сложное предложение от простого с однородными членами.

- Что из этого плана будет абсолютно новым?

- Сформулируйте тему урока.

(Тема: “Сложное предложение. Отличие сложного предложения от простого с однородными членами”)

VIII. Ознакомление.

- Чтобы определить, какое предложение является сложным, выполните задание в учебнике на с. 48, упр.66 по вариантам.

Проверка на доске:

I ряд (1) [- =],¹ [- =].²

II ряд (2) [- =],¹ [= -].²

III ряд (3) [= -],¹ [- =].²

- Схемы каких предложений на доске.

- Какое предложение называется сложным?

- От чего зависит количество частей в сложном предложении? (От количества грамматических основ)

- Какова роль запятой в сложном предложении? (Разделяет части сложного предложения)

- Как же отличить части сложного предложения от простого? (Учащиеся формулируют алгоритм рассуждения)

- Сравните свои рассуждения с алгоритмом в индивидуальных тетрадях со схемами и таблицами

IX. Алгоритм.

1. Найди грамматическую основу.

2. Посчитать, сколько грамматических основ в предложении.

3. Если основ несколько – предложение сложное.

4. Найди границы частей сложного предложения и пронумеруй.

5. Поставь запятую между частями сложного предложения.

X. Первичное закрепление.

1) Задание на карточке.

- Подчеркни грамматическую основу. Составь схему предложения.

Проверка.

- Назовите номера сложных предложений. (№2, №4.)

- Сколько в них грамматических основ?

2) Упражнение в учебнике (с. 50, упр.70).

Проверка в парах.

1. [ - = ],¹ [ - = ],² [ - = ].³
2. [ - = ],¹ [ = - ].²
3. [ = - ], ¹[ = - ], ²[ - = ].³

XI. Домашнее задание.

(с.58, упр.1)

- Продолжите развивать умение находить грамматическую основу, составлять схемы.

XII. Итог.

- На какие две группы можно разделить все предложения?

- Какое предложение называется сложным?

- Перечислите отличия сложного предложения от простого с однородными членами.

- Как будете определять границы частей сложного предложения?

- Расскажите о том, что узнали о сложном предложении (работа в паре).