Проект "Экосенсорные накопители"

Мой двадцатитрехлетний опыт работы показывает, что родителей и педагогов-практиков всегда волновал вопрос: как обеспечить полноценное развитие ребенка дошкольного возраста? Известно, что одним из эффективных методов решения данной проблемы является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Доказано, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Выявлена закономерность: если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. Умственные способности развиваются под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее - от пальцев. У ребенка с высоким уровнем развития мелкой моторики достаточно развиты память, внимание, связная речь. Слабую руку дошкольника можно и необходимо развивать. И чем раньше - тем лучше. Игровая деятельность в данном случае выполняет не только задачу развития руки, ее мелкой моторики, но и формирования предпосылок творческой личности ребенка, способной впоследствии к креативному мышлению. Поэтому необходимо в ДОУ и дома создать такие условия, чтобы манипулирование детей с предметами и игрушками с самого начала приобрело черты творческой деятельности, а ребенок при этом сталкивался бы с необходимостью речевого общения, формирования мелкой моторики пальцев рук, осмыслением собственного замысла. Важно, чтобы указанная предпосылка была заложена уже на первых этапах обучения. Известно, что дети любят играть с игрушками-вкладышами, матрешками, пособиями со шнуровкой, пуговицами, кнопками и т.д. Так возникла необходимость создания накопителей (рисунок № 1), которые могут в полном объеме удовлетворить потребности детей в этом. Более 10 лет я работаю по проблеме раннего экологического воспитания дошкольников, используя метод "проектирования". Хочу предложить на суд коллег, участников фестиваля "Открытый урок", проект "Экосенсорные накопители", продукт которого (накопитель) будет побуждать детей к играм "рядом", вызывать желание убирать за собой игровую атрибутику в специально изготовленные контейнеры, совершенствовать мелкую координацию пальчиков рук, сенсомоторику, закреплять знания о геометрических формах, об экологии, упражнять в театрализованной деятельности, в развитии связной речи. К проекту разработаны "Практические советы по изготовлению накопителей", "Методические рекомендации по обучению детей работе с накопителями", "Правила использования накопителей".

Образовательная область: развитие речи, ознакомление с окружающим

Вид проекта: практико - ориентированный

Тип проекта: творческий

Актуальность темы. Одним из аспектов полноценного развития ребенка дошкольного возраста является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Известно, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Выявлена закономерность: если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие.

Цель проекта: создать предметно-развивающую среду, способствующую формированию мелкой моторики пальцев рук, влияющую на уровень развития речи.

Задачи проекта:

• способствовать устранению недостатков речевого развития малышей;
• формировать накопление значительного запаса слов активного словаря;
• развивать мелкую моторику пальцев рук через сенсомоторные манипуляции с накопителями;
• воспитывать усидчивость и навыки самообслуживания.

Участники проекта: дети младшего дошкольного возраста, воспитатели, родители воспитанников.

Продолжительность проекта: годовой.

По характеру контактов: внутри ДОУ.

Основные формы реализации проекта: оснащение предметно-развивающей среды, игры - занятия, работа с родителями.

Продукт проектной деятельности:

• пополнение среды группы экосенсорными накопителями;
• разработка пакета методических рекомендаций по изготовлению и применению накопителей в работе с дошкольниками.

Предполагаемый результат: развитие речи и координации пальцев рук детей младшего дошкольного возраста через манипуляции с накопителями.

Презентация проекта: демонстрация применения накопителей в работе с дошкольниками.

Содержание работы по выполнению проекта:

1. Обсуждение создания серии экосенсорных накопителей на основе использования образов домашних животных - кошек. Разработка плана действий.

2. Беседа с родителями, с целью привлечения их к оказанию посильной помощи в изготовлении накопителей для детей.

3. Привлечение родителей к акции по сбору тканей и деталей (пуговицы, тесьма, замки-молнии, крючки, кнопки), необходимых в оформлении накопителей.

4. Изготовление экосенсорных накопителей для игрового уголка групповой комнаты детского сада.

5. Презентация экосенсорных накопителей для воспитателей дошкольных учреждений на семинаре-практикуме, посвященному знакомству с содержанием программы раннего экологического образования дошкольников "Все на свете друг другу нужны".

Практические советы по изготовлению накопителей

1. Ткань, которой обшивается каркас накопителей может быть яркой, мягкой на ощупь из натуральных материалов (фетр, фланель, войлоко). Форма должна отображать фигуры кота-мальчика и кошечки-девочки. Поэтому для кота-мальчика целесообразно взять картонную коробку в форме призмы и обшить (обклеить) в соответствии с образом домашнего животного. Для кошечки-девочки можно соорудить каркас из обручей в форме цилиндра и обшить тканями.
2. Следует помнить о пространстве внутри накопителей, необходимом для хранения игрушек.
3. Деталей оформления (кнопки, шнуровка, замки, пуговицы и т.п.) кота и кошки должно быть мало, чтобы накопители не терялись в них.
4. Детали оформления должны быть выполнены в одном стиле и не отвлекать своей излишней яркостью от основного предназначения предметов.
5. Детали оформления, находящиеся на переднем плане (мордочки, лапки, ушки) должны быть выполнены и проработаны более подробно, чем расположенные на заднем и боковых планах элементы для развития у детей сенсомоторных навыков.
6. Детали для развития сенсомоторных навыков должны быть закреплены прочно и не представлять опасность для здоровья малышей.
7. Величина накопителей должна соответствовать 2-3-х летнему ребенку. Размеры и масса должны быть таковыми, что бы малыш без труда мог подвинуть накопители, поднять и расположить их на детском столе.
8. При создании накопителей важно придать им устойчивость.
9. При разработке головы кошек надо четко определить, что в характере данного персонажа является главным, а что - второстепенным. Натуралистические подробности в разработке головы излишни.
10. В мордочке можно выделить три равные части: лоб-уши, глаза, нос-усы. Для создания выразительного характера можно нарушить это соотношение.
11. Чтобы не нарушить пропорции накопителей-кошек необходимо соотношение всех частей туловища.
12. Костюм накопителей-кошек должен способствовать развитию мелкой моторики пальчиков рук: комбинезон для кота и сарафан для кошки на бретельках с пуговицами или кнопками.
13. Малыш должен с первого взгляда узнать зверя-накопителя. Поэтому необходимо найти наиболее характерные признаки животного.
14. Глаза животного могут иметь разный вид, величину и цвет и изготавливаться из пуговиц разного объема.
15. На комбинезон и сарафан можно прикрепить карманы для складывания в них мелкие игровые атрибуты.

Методические рекомендации по обучению детей работе с накопителями

1. С одним накопителем могут одновременно заниматься (играть) не более 3-х детей.
2. Накопитель-контейнер устанавливается на ровную поверхность (пол, стол).
3. По просьбе воспитателя или по своему усмотрению ребенок выполняет манипуляции с замком по открытию одной из сторон накопителя и извлечению из него игрушек, геометрических фигур и т.д., находящихся внутри контейнера.
4. Вместе с ребенком изучить расположение на контейнере застежек, шнуровки, замков, кнопок. Поупражняться в их открытии и закрытии.
5. Попробовать выполнить предложенные упражнения совместно с каждым ребенком. Здесь важна индивидуальная работа с каждым ребенком: как открывать замок, как шнуровать тесьму или веревочку, как расстегивать кнопки и пуговицы.
6. Усложнить упражнения с застежками и расстежками: кот (кошечка) обращается с просьбой к детям, говорит, что следует сделать. Ребенок должен правильно выполнить то или иное действие: "зашнуруй мне бочок", "расстегни бретельки комбинезона" и т.п.
7. Работу с контейнером лучше чередовать с работой за столом, чтобы дети меньше уставали.
8. Для малышей 2- 4-х лет мы используем сказочные контейнеры и для проведения игр-занятий по развитию речи, по ознакомлению с геометрическими фигурами, по сенсорному воспитанию, по экологическому образованию, по физическому развитию.

Для успешного проведения игр-занятий с использованием контейнеров советуем соблюдать следующие правила

1. Допустимо только раннее знакомство детей с контейнерами и манипуляции с функциональными возможностями застежек и расстежек.
2. Родительское участие на занятии признается важным и нужным, формы его должны быть творческими и разнообразными.
3. Подбор сказки, потешки, стишка и т.д. осуществлять с учётом их доступности для детей и возможности "включения" ребенка в деятельность.
4. Обеспечить благоприятную, спокойную обстановку на занятии.
5. Во время общения с детьми на занятии использовать мимику, говорить медленно и выразительно, выдерживая паузы.
6. Побуждать детей к манипуляциям с накопителем.
7. Целевые установки должны зависеть от вида деятельности, а содержимое контейнера - от программных задач организуемого занятия. Так для знакомства с геометрическими формами в накопителе могут находиться призмы, кубы, шары разных размеров и цветов; для уточнения экологических знаний - предметы питания (котов), осенние листья, иллюстрации с изображением птиц и животных; для физического развития - игрушки животных, которые нужно изобразить в движениях: попрыгать, поскакать, нагнуться, перепрыгнуть и т.д.

Результатом эффективности использования педагогических проектов и экосенсорных накопителей с целью выполнения авторской программы экологического образования дошкольников, является выпуск методических рекомендаций для воспитателей, занимающихся данной проблемой; проведение практического семинара, презентации и обучающего тренинга для тех, кто решил использовать метод проектов, а также накопители в работе с детьми (сентябрь, декабрь 2009 г.).