Цели:
- Образовательные:
- формирование представления о жизни и деятельности М.В.Ломоносова.
- Развивающие:
- развитие речи, умения анализировать, делать выводы;
- развитие психических качеств ребёнка: интеллект, мышление, память, внимание.
- Воспитательные:
- воспитание интереса к исследовательской деятельности;
- воспитание товарищеских отношений, активной личности, навыков культурного общения.
- Здоровьесберегающие:
- осуществление профилактики утомления через выбор разнообразных форм работы, эмоциональное удовлетворение детей своими знаниями.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Тут затеи и кроссворды,
Игры, шутки – всё для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час.
II. Проверка домашнего задания
У: Сегодня на уроке мы будем работать
по группам. Делиться я на группы мы будем
следующим образом:
У: Каждый из Вас получил карточку (Приложение 1) с
пропущенными словами, где найдёте продолжение
фразы, там работает ваша группа.
На столах стоят таблички
|
|
||
|
|
ответив на вопросы, учащиеся разбиваются на группы и занимают нужный стол.
У: Разбивка на группы произошла, приступаем к работе. Чтобы перейти к следующему этапу истории, проверим домашнее задание. Вспомните, с какой исторической личностью мы познакомились на прошлом уроке.
1 этап проверки домашнего задания «Лучший знаток дат»
а) Я буду задавать вам вопросы, касающиеся темы, а вы быстро отвечайте:
– В каком веке правил Петр I? (В 18 веке)
– Когда родился Петр I? (30 мая 1672 года)
– Сколько лет прожил Петр I? (53 года)
– Назови рост Петра I? (2 м 4 см)
– Сколько лет длилась Северная война? (20 лет)
б) Я показываю таблички с датами, а вы называете событие, которое происходило в этом году? (Приложение 2)
Весна 1703 г – строился Санкт-Петербург.
1714 г – создаются «цифирные школы».
Август 1703 г – построен город
Петрозаводск.
Январь 1703 г – напечатан первый номер
газеты «Ведомости».
1721 г – Петр Первый стал императором
2 этап: «Объясни понятия»
На ромашке написаны понятия. Ромашка прикреплена на доске. Представители групп отрывают по 2 лепестка, совещаются с командой и затем дают ответы на вопросы
Понятия:
Кунсткамера – «кабинет редкостей» –
музей, построенный в Петербурге на берегу реки
Невы.
«Цифирные школы» – это школы, где главными
предметами являются арифметика и геометрия.
«Бородовой знак» – возможность сохранить
бороду, надо заплатить деньги и получить
специальный знак.
Стрельцы – это воины-пехотинцы, вооруженные
огнестрельным оружием.
Медаль – знак отличия, вручаемый за
воинскую доблесть.
Ассамблеи – балы-собрания, в которых должны
были принимать участие женщины.
«Чертово яблоко» – картофель.
«Верфь» – место на берегу для постройки и
ремонта судов.
3 этап проверки домашнего задания «Кто больше вспомнит?»
Каждой группе даётся лист с перечисленными новшествами, веденными в период правления Петра Первого, до него и после (Приложение 3)
Задание
У: Выберите и обведите кружочком, что
из перечисленных новшеств появилось в России во
время царствования Петра I. (Группы работают в
течение 1 минуты, затем говорят по очереди)
У: Заслуженно, ли Петр Первый получил
прозвание «Великий?
III. Определение темы и целей урока. Стадия вызова
У: Итак, преобразования Петра Первого помогли дальнейшему развитию страны. В России появился флот, возникли новые города. Петр основал новую столицу – Санкт-Петербург. Для управления империей, для развития государства, для движения вперед требовались образованные люди. Петр Великий сам всю свою жизнь учился, осваивал науки, заботился об открытии учебных заведений. Он понимал важность развития образования. Великое дело Петра – развитие российской науки продолжил первый российский ученый. Его имя вы узнаете, разгадав кроссворд. (Приложение 4)
1. Прозвище Петра I в истории России.
2. Как назывался его полк?
3. Что перевезли из Владимира в лавру?
4. Фамилия Петра I
5. В устье какой реки была построена морская
крепость Кронштадт?
6. Что было поставлено в центре крепости
Кронштадт в честь апостолов Петра и Павла?
7. Кто занимался государственными делами, когда
юный Петр стал царём?
8. Что было в округе той местности, где начали
строить Санкт-Петербург?
9. Как называлось то место, где начали строить
суда для частных лиц?
У: Разгадав кроссворд, вы узнали, с какой исторической личностью мы познакомимся сегодня на уроке?
У: Кто такой Ломоносов? Что вы знаете об этом человеке?
На доске эпиграф:
Открылась бездна, звезд полна,
Звездам числа нет, бездне дна…
У: «Многие звезды украшали русское
небо восемнадцатого столетия. Звездою первой
величины явилась слава Михаила Ломоносова» Так
сказал о Ломоносове Б.Шергин.
Сегодня вы узнаете, почему М.Ломоносова называют
«звездою первой величины» и почему именно он
стал первым русским академиком. Эпиграфом
сегодняшнего урока я взяла слова «Открылась
бездна, звезд полна, Звездам числа нет,
бездне дна …» Задумайтесь над этими
строками, а в конце урока скажите, как вы их
понимаете.
Трудно найти в нашей стране человека, который
хотя бы в общих чертах не знал бы биографии
Ломоносова, не знал бы, что он сын
крестьянина-рыбака, выходец из самых низов
народа, благодаря своим способностям, стремлению
к знаниям, несгибаемой воле и энергии достиг
вершин науки и обогатил многие из ее областей
своими трудами.
Сегодня на уроке мы совершим экскурсию в
биографию Ломоносова, увидим, как Ломоносов
любил Родину, свой народ, как он стремился
к знаниям. А также мы побываем на собрании
научного общества, на котором выступят наши
школьные академики, изучившие наследие
М.В.Ломоносова и желающие показать его вклад в
различные отрасли науки.
IV. Объяснение новой темы. Стадия осмысления
У: Имя Ломоносова знают во всем мире. Уже при жизни его научные работы были признаны европейскими учеными как выдающиеся. Но путь в науку у Ломоносова был долог и труден. Давайте проследим, как крестьянский сын стал первым русским академиком.
- Работать мы будем по плану: (план на доске)
- Детство Ломоносова
- Путь в науку.
- Ломоносов – ученый
- Выступления «школьных академиков».
Каждая группа будет работать по своей теме,
используя прием «инсерт».
Первая группа готовит сообщение о детстве
Ломоносова.
Учащиеся, используя прием «инсерт», готовят
пересказ текста «Детство М. Ломоносова (Приложение 5). После
пересказа учитель задает вопросы:
– Что закалило характер Ломоносова?
– Что интересовало любознательного мальчика?
– Какие книги он называл «вратами учености»?
– Какая у него была неодолимая страсть?
У: Вторая группа работает над тем, каков был путь Ломоносова в науку? (Приложение 6)
После пересказа учитель задает вопросы:
– Какое решение принимает Ломоносов?
– В какую академию он поступает в Москве?
– Какому языку здесь обучали?
– Какие трудности возникли у Ломоносова?
– Где продолжил учебу талантливый юноша?
У: Третья группа готовит информацию: «Ломоносов – ученый» (Приложение 7)
После пересказа учитель задает вопросы:
– В каких областях знаний раскрылся талант Ломоносова?
У: Четвертой группе – группе академиков нужно выяснить, кто же для нас Ломоносов?
У: Кто же для нас М.В.Ломоносов? Давайте приоткроем дверь академии наук и послушаем, о чем говорят ученые?
Учащиеся этой группы самостоятельно готовили информацию о вкладе Ломоносова в различные отрасли науки.
У: Чем прославил М.В.Ломоносов Россию? Почему его помнят потомки?
На доске схема-таблица с "лучиками" – направления научных исследований учёного, в центре которой – портрет М.В.Ломоносова.
У: У А.С.Пушкина эта мысль записана так: «Историк, Механик, Химик, Художник, Стихотворец, Ритор – он все испытал и все проник». Заслуги ученого в каждой из перечисленных наук были настолько велики, что Пушкин все слова записал с большой буквы. Этим он показал свое уважение к великому ученому России, который думал о процветании Родины.
V. Закрепление
Игра «Самый умный»
У: Мы с вами сказали, М.В.Ломоносов заново открыл секрет изготовления цветных стекол для мозаичных картин. Для этого провел большую исследовательскую работу. Он выполнил 40 мозаичных картин. Среди них есть портрет Петра Первого. Это знак уважения к великому правителю. Сейчас вы тоже выложите мозаичную картину, но при этом будете отвечать и на вопросы по теме нашего урока. Если вы правильно ответите на вопросы, то мы полюбуемся интересными картинами, рассказывающими о жизни великого ученого.
Учитель задает вопросы, учащиеся выкладывают мозаичные картины.
1. Где родился Ломоносов?
2. Как назывались его первые учебники?
3. В какую Академию он поступил в Москве?
4. Какому языку здесь обучали?
5. Где продолжил учебу талантливый юноша?
6. Какое научное звание он получил в
Петербургской Академии?
7. В какой науке он открыл очень важный закон?
8. На какой планете он открыл атмосферу?
9. Что было открыто по его предложению в 1755 году?
В результате этой работы ученики выкладывают несколько картин: «Ломоносов проводит химические опыты в лаборатории», «Ломоносов-астроном», «Карта полярных областей России, составленная Ломоносовым», «Первые учебные книги Ломоносова».
VI. Рефлексия
У: Подводя итог нашей работе, каждой группе необходимо составить синквейн о Ломоносове. (Приложение 8)
Учитель |
Дети |
|||
| 1 существительное | Ломоносов | |||
| 2 прилагательных | ||||
| 3 глагола | ||||
| Фраза | ||||
| Синоним | ||||
У: Какое открытие ты сделал на этом
уроке?
– Что для вас было самым интересным?
– О чем захотелось еще узнать?
– Какую бы оценку вы поставили себе за урок?
VII. Итог
У: Вернемся к эпиграфу нашего урока. Как вы его понимаете?
VIII. Домашнее задание
Обязательно: c. 101-104 – читать отвечать на
вопросы.
По желанию:
- приготовить сообщение о М.В.Ломоносове;
- составить кроссворд о М.В.Ломоносове;
- приготовить вопросы по теме.
Учитель демонстрирует книги, в которых можно найти информацию о Ломоносове.