Тип урока: объяснение нового материала.
Цели урока:
- Образовательные: повторить правописании орфограмм «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова», «Непроизносимые согласные и удвоенные согласные в корне слова»; повторить сведения о простом и сложном предложениях, закрепить умения работать со схемами предложений, правильно расставлять знаки препинания.
- Развивающие: формировать умение правильного выбора в написании гласныха – о в корнях -лаг- – -лож-,-раст- (-ращ-) – -рос-; развивать умение находить слова с чередующимися гласными в тексте и предложении; развивать умение учеников логически мыслить; грамотно отвечать на вопросы; действовать по алгоритму правила; развивать зрительную, слуховую память, на основе запоминания корней и постановки в них гласных букв;
- Воспитательные: воспитывать у учеников любовь к природе; интерес к окружающему живому миру; с помощью различных методов и средств воспитывать чувство взаимопомощи, сплоченности;
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, слайды, раздаточный материал,
План урока
- Организационный момент.
- Повторение ранее изученного. Орфографическая разминка.
- Психологическая подготовка к восприятию нового материала.
- Физминутка
- Объяснение нового материала.
- Первичное закрепление.
- Итог урока
- Домашнее задание.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Приветствие. Проверка присутствующих. Готовность к уроку.
II. Повторение ранее изученного
Орфографическая разминка (индивидуальные карточки)
III. Игра «Крестики-нолики» (Приложение 1, слайды 1-2)
Цель: воспроизвести и систематизировать ранее изученный материал: орфограммы «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова», «Непроизносимые согласные и удвоенные согласные в корне слова». (Используя принцип игры «крестики-нолики» повышать интерес к учебному процессу)
Задание: вспомнить правило «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова». Обозначьте в игровом поле:
Х – проверяемые гласные в корне;
О – непроверяемые гласные в корне.
издалека | багряный |
беседа |
Х |
О |
О |
|
делегат |
вблизи |
фонарь |
О |
Х |
О |
|
метель |
ватага |
гористый |
О |
О |
Х |
Вывод: безударные гласные могут проверяется ударением (далекий – даль), то есть мы подбираем родственное слово, чтобы безударный гласный оказался под ударением. А есть непроверяемые гласные. Написание слов с непроверяемыми гласными нужно запомнить.
Задание: вспомнить правило «Непроизносимые согласные и удвоенные согласные в корне слова». Обозначьте в игровом поле:
Х – непроизносимые согласные в корне;
О – удвоенные согласные в корне
коллектив | местный |
территория |
О |
Х |
О |
|
орфограмма |
страстный |
аккуратный |
О |
Х |
О |
|
искусство |
грустный |
грамматика |
О |
Х |
О |
Вывод: Чтобы проверить правописание слов с непроизносимыми согласными необходимо подобрать родственное слово, в котором согласный произносится четко. Слова с двойными согласными надо запомнить, а при сомнении в написании воспользоваться орфографическим словарем.
IV. Психологическая подготовка к восприятию нового материала.
– На прошлом уроке мы с вами говорили какие
чередования гласных и согласных происходят в
корне слова. Сегодня мы с вами изучим новую
тему, для этого обратимся к материалу для
наблюдений.
Даны слова. Распределите их в два столбика (на
карточках, на доске) (Предложить, изложить,
предлагать, расти, расположить, росли,
излагать, располагать, выращенный)
Изложить – излагать;
расположить – располагать;
предложить – предлагать;
росли – расти, выращенный
– Почему вы распределили слово таким
образом? Какие это слова? (Однокоренные).
– Какое фонетическое явление представлено в
этих словах? (Чередование гласных).
– Какие гласные чередуются? (Чередование
гласных а–о).
– Наша цель узнать, когда в корнях с
чередованием пишется а, а когда о.
Записываем тему урока в тетрадях.
V. Объяснение нового материала
Метод: беседа.
Работа с таблицей (Приложение 1, слайд 3)
-лаг- // -лож- |
-раст- (-ращ-) |
-рос- |
|
В корне -лаг- перед г ––> а Полагать |
В корне -лож- перед ж ––> о сложение |
В корне -раст- (-ращ-) перед ст, щ
––> а расти, выращивать |
В корне -рос- перед с –––>о росли |
ИСКЛЮЧЕНИЕ: полог | ИСКЛЮЧЕНИЯ: росток, Ростов, Ростислав, ростовщик, отрасль. |
– Ребята, посмотрите на таблицу. Постарайтесь
объяснить в каких случаях пишется гласная а
в корне -лаг- – -лож-, а в каком случае
пишется гласная о? (Гласная а пишется
перед г, в корне -лаг-, гласная о пишется
перед ж)
– Посмотрите на корни -раст- (-ращ-) – -рос- и
сделайте вывод. (Перед ст, щпишется гласная а,
а перед с – о)
– Прочитаем теоретический материал. (Приложение
1, слайды 4-5) Корни -лож- и -лаг-
являются чередующимися вариантами одного и того
же корня. Безударный гласный в этих корнях
произносится одинаково, а буквы пишутся разные: о
в корне -лож- изложить и а в корне -лаг-
предлагать.
– Есть ли слова исключения? (Исключение: полог
(ЛЗ) – занавеска, закрывающая, загораживающая
кровать, колыбель, а также (устар.) вообще
занавеска.)
– А теперь обратимся к корням -рос- – -раст-
(-ращ-).
– Корни -рос- – -раст- (-ращ-) – это варианты
одного корня. В тех корнях, в которых есть буквы тилищ,пишется
а (расти, выращивать),а если этих букв нет, в
корне пишетсяо: росли. Исключение: росток,
отрасль – 1) ветвь растения (уст.); 2)
потомок, потомство (перенос.); 3) отдельная
область науки, деятельности, производства.
– Какие еще есть слова исключения?(Ростов,
Ростислав, ростовщик (тот, кто дает деньги в долг).
– Теперь закрепим полученные знания на
практике.
VI. Первичное закрепление
1) Объяснительный диктант. (Приложение 1, слайд 6, интерактивная доска)
Цель: формировать у учащихся умение правильно и грамотно действовать по алгоритму правила; графически выделять чередующиеся гласные а– о в корне -лож- – -лаг-,-раст- (-ращ-) – -рос-.
Задание: Правильно запишите слова,
рассуждая так: «Пишу букву о, потому что перед
ж; пишу букву а, потому что перед г». «В слове
росли пишу букву о, так как в корне -рос- нет буквы
т или щ; в слове расти пишу букву а, так как в корне
-раст- есть буква т; в слове выращенный пишу
букву а, так как в корне -ращ- есть буква щ».
Выделите графически орфограмму.
Предлагать помощь, сложение чисел, являться
слагаемым, уложить спать, южное растение, заросли
тростника, выращивать акацию, отрасли
промышленности.
Вывод: в корнях -лаг-, -лож-, чередуются буквы а–о. Перед ж пишется о, а перед г пишется а. Исключение слово полог. В корнях -раст-, (-ращ-) перед ст, щ пишется буква а, в корне -рос- перед с пишется буква о. Исключение: росток, отрасль, Ростов, Ростислав, ростовщик..
2) Предупредительный диктант (Приложение 1, слайд 7)
Цель: закрепить умение учеников в выборе гласных а–о в корнях -лож- (-лаг-),-раст-(-ращ-) – -рос-; формировать у учащихся умение правильно и грамотно действовать по алгоритму правила; закрепить знания постановки знаков препинания и графическое обозначение грамматических основ в предложении.
Задание: записать предложения, объяснить выбор гласных а–о в корнях -лож-(-лаг-), -раст- (-ращ-) – -рос-. Объяснить постановку знаков препинания, выделить грамматические основы предложений.
- Когда ветер не гуляет по улицам, пушистый снег ложиться на землю очень медленно.
- В зимнюю пору растения как будто надели теплую шубу.
- Лесные звери расположились на заснеженной поляне и даже не предполагали о надвигающейся опасности.
Вывод: Корни -лаг-, -лож- являются чередующимися вариантами одного и того же корня. В корне -лож- пере ж пишется о, а корне -лаг-передг пишется а.В слове растение пишу буквуа, так как в корне-раст-есть букват.
3) Распределительный диктант (метод – взаимопроверка)
Записи на доске.
Цель: закрепить умение учащихся действовать по алгоритму правила, развивать зрительную и слуховую память (на основе запоминания корней и постановки в них гласных букв)
Задание: разделите свою тетрадь на 2 половинки, в левый столбик будете выписывать словосочетания с буквой а в корнях с чередованием, а в правый – с буквой о, обозначая условие их выбора.
Возраст Земли, заложить фундамент, предлагать ничью, грамотно излагать, полагаться на друга, густо расти, Ростовская область, популярное изложение, отрасли промышленности, мелкая поросль.
-А- |
-О- |
Предлагать ничью | Заложить фундамент |
Возраст Земли | Ростовская область |
Густо расти | Популярное изложение |
Отрасли промышленности | Мелкая поросль |
Грамотно излагать | Полагаться на друга |
Вывод: При выборе гласной а–о в корнях с чередованием нужно не только действовать по алгоритму правила, но и знать слова исключения, чтобы не допустить ошибки в написании слова.
4) Работа с сигнальными ракетами (устно)
Цель: закрепить навыки выбора гласной а–о в корнях -лаг-,-лож-,-раст- (-ращ-),-рос-.
Задание: Слушая слова с чередованием гласных а–о в корнях -лаг-,-лож-,-раст- (-ращ-),-рос-,поднимать карточку, на которой написана гласная, соответствующая написанию данного слова.Если кто ошибется в выборе карточки, рассказывает правило.
Предположение, возложить, располагать, растение, Ростислав, прилагать, растительность, росток, изложить, выращенный, прилагательное, ростовщик, положить, полог, отрасль.
Вывод: Чтобы не ошибиться в выборе гласной в корнях с чередованием, нужно знать слова исключения и действовать по алгоритму правила.
5) Творческая работа (фоновая заставка, мелодия, фотография природы)
Цель: закрепить знания учащихся о тексте, умения определять последовательность предложений, восстанавливать текст на основе теоретического материала. (Предложения в тексте связаны между собой по смыслу и с помощью языковых средств).
Задание: восстановить художественный текст. (Предложения записаны на бумаге разного цвета). Вписать в них слова из справочного материала и собрать текст из «рассыпанных» предложений. (Сначала восстановить текст, а потом подобрать из справочного материала подходящие по смыслу слова с изучаемой орфограммой). Расставить знаки препинания.
Задание 2-го текста посложнее, так как нужно вставить слова не только с чередованием а–о в корнях -лаг-,-лож-,-раст- (-ращ-),-рос-, но и с другими корнями:-зар-, -зор-,-кос-, -кас-, -твар-, -твор-, -клан-, -клон-, -гор-, -гар-.
1 текст
3. Тропинка почти … и
мы с трудом угадывали дорогу.
5. На ней уютно … лесная сторожка. Мы
сразу почувствовали себя как дома и стали
устраиваться на отдых.
4. Вот знакомый, …. осокой лес. Дальше
находился широкий овраг а направо
раскинулась чудесная поляна.
1. Друг отца … отдохнуть
на природе и мы отправились в лес.
2. В лесу был прекрасный воздух и разнообразная
растительность.
Справочный материал: зар..сла, предл..жил, зар..стающий, распол..жилась, р..стительность.
2 текст
3. Вокруг березок густо зеленеет молодая
… . Во время вечерней … , лес
… необычным светом.
1. На опушке … красивый лес из березок. У
каждой красавицы листья … по-разному.
5. Лес – это самое великое … природы.
Все зверьки, птички, люди …… перед этим
чудом.
2. Одни … я земли, другие
… ярким пламенем на верхушках.
4. Именно тогда листья деревьев делаются…!
Хорошо в это время в лесу!
Справочный материал: выр..с, распол..жены, к..саются, горят, пор..сль, з..ри, оз..ряется, г..рящими, тв..рение, прекл..няются.
(Текст – группа предложений, объединенных в целое темой и основной мыслью, предложения связаны по смыслу и с помощью языковых средств. Тема – то, о чем говорится в тексте. Идея – основная мысль текста, то для чего он создан)
– Прочитайте восстановленные тексты.
1 текст
Друг отца предложил отдохнуть на природе, и мы отправились в лес. В лесу был прекрасный воздух и разнообразная растительность. Тропинка почти заросла, и мы с трудом угадывали дорогу. Вот знакомый, зарастающий осокой лес. Дальше находился широкий овраг, а направо раскинулась чудесная поляна. На ней уютно расположилась лесная сторожка. Мы сразу почувствовали себя как дома и стали устраиваться на отдых.
2 текст
На опушке вырос красивый лес из березок. У
каждой красавицы листья расположены по-разному.
Одни касаются земли, другие горят ярким пламенем
на верхушках. Вокруг березок густо зеленеет
молодая поросль. Во время вечерней зари, лес
озаряется необычным светом. Именно тогда листья
деревьев делаются горящими! Хорошо в это время в
лесу!
Лес – это самое великое творение природы. Все
зверьки, птички, приклоняются перед этим чудом.
Вывод: Восстанавливая текст, подбирая слова из справочного материала, подыскивая точные выражение учащиеся тем самым обогащают свою речь.
VII. Комплексный анализ текста
Цель: повторить ранее изученные орфограммы; закрепить знания учащихся о тексте; повторить морфемный разбор слова; закрепить умения определять последовательность предложений и средства связи их в тексте; закрепить умение определять выразительные средства языка, закрепить умение выбирать и систематизировать нужный материал.
Задание: прочитать текст. Вставить пропущенные буквы. Определить главную мысль текста. Дайте ему название. Определите средства связи предложений в нем.
- Выпишите из текста слова с чередующейся гласной в корне, объясните написание этого корня графически.
- Выполните морфемный разбор слова прямоствольный.
- Выпишите из текста сложное предложение, подчеркните грамматические основы и определите его вид.
- Определите в тексте выразительные средства языка, использованные автором.
Сколько лет сосне?
Очень инт..рс(..)но узнавать возр..ст м..лодых
с..сновых дерев(..)ев по их ежегодным побегам. В
первые годы св..ей жизни сосна р..стет очень
правильно бл..годаря тому, что поч(..)ки у нее
образуют(..)ся только по концам побегов.
Обыкновенно таких почек бывает от четырех до
пяти: одна на самом кончике побега как бы
составляет его прод..лжение, и три-пять вокруг нее
распол..гаются.
Если мы ранней весной посмотрим на вершину
(не)большой м..лоденькой сосенк.., то увидим, что из
конеч(..)ной ее почки выдвигается побег прямо
кверху, а из б..ковых почек отходят побеги в
сторону.
Так вот, зная, что у сосны ежегодно нар..астает
по одному в..ршинному побегу, мы сосчитаем число
таких побегов по стволику дерева и узнаем,
сколько нашей сосенк.. лет.
Денис подсчитал, что его м..лоденькой сосенк..,
р..стущей усамого забора, уже п..тнадцать лет. А
сосне, поднявшейся у резного школьного крыльца,
не менее двадцати лет.
Ребята задумались: как же долго р..стет сосна,
сколько нужно сил этому дереву, чтобы выр..сти
огромным, пр..моствольным, высоким!
- Главная мысль данного текста содержится в последнем предложении: сосне нужно много лет потратить на то, чтобы вырасти большим стройным деревом. Ей понадобится для этого много сил.
- Данный текст относится к художественному стилю речи, тип текста – повествование. Предложения в тексте в основном связаны цепной связью (побегам – по концам побегов; почки – почек ит.д.).
- Возраст, растет, нарастает, растущий, вырасти, располагаются.
- Прямоствольный
- В первые годы свое жизни сосна растет очень правильно благодаря тому, что почки у нее образуются только по концам побегов. (Сложное предложение, сложноподчиненное предложение Грамматическая основа – сосна растет, почки образуются)
- Выразительные средства языка.
А) Эпитеты: молоденькая сосенка, ранняя весна,
вершинный побег, огромное, прямоствольное
дерево.
Б) Олицетворение: сколько сил нужно сосенке,
чтобы вырасти; поднявшаяся сосна, выдвигается
побег.
VIII. Итог урока
– Итак. Сегодня мы с вами познакомились с
правописанием чередующихся гласных а – о
в корнях -лаг- – -лож-, -рос- – - раст- (-ращ-). Когда
пишем букву а, а когда о в корнях -лаг-,
-лож-?
– Есть ли слова, написание которых мы запоминаем?
(полог)
– Когда пишем букву а, а когда о в
корнях –раст- (-ращ-), -рос-?
– Есть ли слова-исключения? (Да. Росток, отрасль,
Ростислав, ростовщик, Ростов)
IX. Домашнее задание: параграф 38 выучить, стр. 100-101, упражнение №306, 303.
Оценки за урок.
Выставление в дневник.