Цели:

• углубить представление учеников о творчестве Платонова;
• способствовать формированию навыков анализа литературного произведения; познакомить с основой рассказа; с противоречием между видимостью и сущностью героя.
• развивать воображение, умение обобщать, сравнивать, выделять главное в тексте и делать выводы;
• на примере литературного образа воспитывать собственные внутренние качества: милосердие, сострадание;
• совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.

Оборудование: мультимедиа проектор, интерактивная доска, презентация к уроку, презентации учащихся.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент

2. Сообщение темы и целей урока

– Давайте вспомним немного урок географии.
– Какой предмет обязательно присутствует на этом уроке? (Карта)
– Что на нее нанесено?
– А теперь представьте, что мы составляем литературную карту. Подумайте, что мы нанесем на литературную карту? (Имена писателей, поэтов). (Приложение 1. Слайд 1)
– Чьи имена мы нанесем на карту возле г. Воронежа? (А. Кольцова, И.С.Никитина, А. Платонова.)
– Итак, среди имен, которые вы назвали, есть имя А. Платонова.
– Цель нашего урока: исследовать, почему имя А. Платонова по праву занимает одно из видимых мест на литературной карте Воронежской, да и не только Воронежской области.

3. Актуализация знаний

– Прежде всего, вспомним, насколько хорошо вам известно творчество Андрея Платонова.
– Для этого проведем викторину по уже прочитанным произведениям.

Дети подготовили презентации по группам.

1-я группа представляет свою презентацию. (Приложение 1. Слайд 2)

1 тур. Откуда эти строки?

1) «Я ведь ей минут десять свистки давал, – говорил машинист отцу Васи. – Она глухая у тебя или дурная, что ль? Весь состав пришлось сажать на экстренное торможение, и то не успел». «Она не глухая, она шалая, – сказал отец, – задремала, наверное, по пути». (Рассказ «Корова»).

2) «А однажды упало из ветра одно семечко и прижилось оно в яме меж камней и глиной. Долго томилось это семечко, а потом напиталось росой, распалось, выпустило из себя тонкие волоски корешка, впилось ими в камень и в глину и стало расти». (Сказка-быль «Неизвестный цветок»)

3) – Дядя, купи у нас птицу. Нам на кино не хватает!
Скрипач остановился.
– Давай, – сказал он. – А где вы ее взяли?
– Она сама с неба на камни упала, – ответил мальчик и подал птицу музыканту в двух сложенных горстях. («Любовь к Родине, или Путешествие воробья» сказочное происшествие)

2-я группа. (Приложение 1. Слайд 3)

2 тур. Кто так говорил?

1) Я сказал ему: «Завтра в 10.30 я поведу состав. Если будешь сидеть тихо, я возьму тебя в машину» (Костя Александру Васильевичу Мальцеву из рассказа «В прекрасном и яростном мире»)

2) «Здравствуй, Никита, – сказал солдат. – Ты уж давно позабыл меня, ты грудной еще был, когда я поцеловал тебя и ушел на войну». (Отец Никиты из рассказа «Никита»)

3) «Корова отдала нам все, то есть молоко, сына, мясо, кожу, внутренности и кости, она была доброй. Я помню нашу корову и не забуду». (Вася из рассказа «Корова»)

3-я группа. (Приложение 1. Слайд 4)

3 тур. Кого или что так описывает автор?

1) «Днем …? сторожил ветер, а ночью росу. Он трудился день и ночь, чтобы жить и не умирать … Однако трудно…? было питаться из одних пылинок, что выпали из ветра, и еще собирать для них росу. Но он нуждался в жизни и превозмогал терпением свою боль от голода и усталости». (Цветок. Сказка-быль «Неизвестный цветок»)

2) «Обыкновенно …? выходил играть под вечер, по первому сумраку… Звуки его скрипки раздавались в воздухе в сумраке, и хоть изредка они доходили до глубины человеческого сердца…» (Старик-скрипач. «Любовь к Родине, или Путешествие воробья » сказочное происшествие)

3) «Ему было лет тридцать, но он уже имел квалификацию машиниста первого класса и давно водил скорые поезда. Он вел состав с отважной уверенностью великого мастера, с сосредоточенностью вдохновенного артиста, вобравшего весь внешний мир в свое внутреннее переживание… Глаза его глядели вперед отвлеченно, но он видел ими всю дорогу впереди и всю природу, несущуюся нам навстречу». (Машиниста Александра Васильевича Мальцева. Рассказ «В прекрасном и яростном мире»)

– Я убедилась, что вы хорошо знаете прочитанные вами произведения.
– А теперь подумайте, что объединяет эти произведения? (Внимание к человеку, отзывчивость, доброта, проблемы добра и зла).
– А сегодня мы с вами откроем еще одну страничку творчества Андрея Платонова.
– Обратите внимание на портрет писателя.
– Платонов кажется нам простоватым, очень хрупким человеком, в нем нет важности. Обратите внимание на глубокий, вдумчивый, пронзительный взгляд писателя.
– А. Платонов познал в детстве много горя, которое не отпускало его всю жизнь. В малолетстве он нищенствовал и видел, как умирали от голода его братья и сестры. Участвовал в Гражданской войне, революции, Великой Отечественной войне, похоронил сына. Он обладал талантом слышать чужое горе, был неравнодушен к нужде страданиям людей.
– Писатель ушел, но оставил свои книги, полные добра и человечности. – С одним из таких произведений мы сегодня познакомимся.

4. Работа над рассказом «Юшка»

– Обратите внимание на Слайд 5. Прочитайте высказывания:

• Великие души переносят страдания молча. (Ф. Шиллер)
• Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека. (М. Горький)
• Великое – не умирает. (И.В.Панфилов)
• Так всякое добро приносит и плоды добра. (Евангелие от Матфея)

– В конце урока мы с вами решим, какие из выписанных здесь слов наиболее ярко соответствуют содержанию рассказа.
– Дома вы перечитали самостоятельно рассказ «Юшка». Прежде всего, давайте выясним, почему он так называется. (По имени главного героя).
– Обратимся к словарю Академии наук, и узнаем, что оно означает? Читаем. (Приложение 1. Слайд 6)

Юшка – это кровь, животворящая жидкость. Значительная потеря которой грозит организму смертью.

– Как звучит полное имя Юшки? Обратимся к словарю имен. Читаем.

Ефим – благочестивый, благожеланный, священный.

– Случайно ли это имя взял А. Платонов? (Нет).
– Итак, главным героем рассказа является Ефим Дмитриевич или Юшка. Давайте подробнее узнаем, что это за человек.

Размышление над образом Юшки

– Какого человека мы называем нравственным? Легко ли быть нравственным человеком? Можем ли мы Юшку назвать нравственным человеком? (Нравственный человек – это добрый, трудолюбивый, честный человек. Быть нравственным очень трудно, потому что надо уметь понимать окружающих. Юшка – нравственный человек. Он очень добрый, трудолюбивый, терпеливый).
– Слово Божие учит нас не мстить, а делать добро и любить врагов. «Побеждать зло добром», – сказано в Библии. Юшка и был таким человеком, поэтому он нравственный человек.
– Достоевский утверждал: «Человек есть тайна».
– Каков же Юшка? Попробуем взглянуть на Юшку глазами тех, кто живет рядом с ним.

Портрет Юшки

– Каким видят Юшку люди? Что знают о нем? Что думают?

Перед нами старый на вид человек, слабый, больной. Автор подчеркивает внешнюю неприметность.

Выборочное чтение:

«Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза же были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как не остывающие слезы».
– Слепец со зрячим сердцем. С другой стороны – зрячие со слепыми сердцами.
– Почему автор особо выделяет его глаза?
Глаза – зеркало души. Плачет душа. Душой мы сострадаем, любим, ненавидим, разумом мыслим.

Выборочное чтение:

Он долгие годы носит без смены одну и ту же одежду, напоминающую рубище. И стол его более, чем скромен: чаю не пил, сахару не получал.
Подручный помощник у главного кузнеца, и работу он выполняет незаметную для посторонних глаз, хотя необходимую.

– Почему «в руках у него мало было силы»?

Он был тяжело болен туберкулезом.
Он первым поутру идет в кузницу и последним уходит на ночлег, так что старики и старухи по нему сверяют начало и конец дня.

– Но в глазах взрослых, отцов и матерей, Юшка – человек ущербный, не умеющий жить, ненормальный, поэтому-то именно его вспоминают они, браня детей; вероятность стать таким как Юшка, звучит в их словах как упрек, возмездие за шалости и прегрешение.
– Наконец, каждый год Юшка куда-то уходит на месяц и потом возвращается. Вот и всё, что сказали бы о нем жители города.
– Чего не знает о нем никто?
– Каким никогда не видят Юшку?

Уйдя далеко от людей, Юшка преображается. Он распахнут миру: благоуханию трав, голосу рек, пению птиц, веселью стрекоз, жуков, кузнечиков – живет одним дыханием, одной живой радостью с этим миром.

Выборочное чтение:

«В пути он дышал… в грудь его входил сладкий воздух цветов, пахнущий влагой и солнечным светом».

– Каким вам видится Юшка в этом эпизоде?

Юшка сливается с природой, чувствует себя счастливым.

– Сокровенное для Юшки неведомо жителям, как неведомо его подлинное имя. Для них он всего лишь Юшка.
– Поэтому мы с горечью читаем, что всякий может упрекнуть его за «безответность», кинуть в него камень, жестоко ранить словом.

«Урод негодный, божье чучело, блажной, непохожий» – слышит он от тех, с кем живет на одной улице».

Проблемный вопрос:

– Юшка в разговоре с Дашей утверждает обратное: «Меня, Даша, народ любит!»
– Так ли это? Любит ли народ Юшку?
Выслушиваем мнение детей.
– Прислушаемся к голосу автора.
Чтение диалогов. Выбор реплик.

Встреча Юшки с детьми

– Что влечет детей к Юшке?
– Почему Юшка не обижается на них? (Он верит, что дети его любят)
– Хотели бы вы родиться Юшкой?
– Почему? Ведь он добрый, любит все живое? Что же не нравится вам? (Не нравится не сам Юшка, а отношение людей к нему. Мы ведь такие же люди.)

Встреча Юшки с взрослыми

– Почему и взрослые иногда обижают Юшку? (Потому что он не такой, как все.)
– Почему их сердца наполняются лютой яростью при виде Юшки? (Они не умеют любить. Не могут простить ему того, что он не такой как они.)
– Какие чувства у вас вызывают взрослые в рассказе? (Они омерзительные, очень жестокие люди.)

Вывод: Нельзя одному человеку ставить себя выше других, никто не вправе судить других людей за непохожесть, тем более издеваться и убивать.

Чтение диалога веселого прохожего и Юшки по ролям.

Юшка и веселый прохожий

– Чем помешал Юшка веселому прохожему?
– Почему Юшка осерчал, должно быть, первый раз в жизни?
– Почему Юшка осерчал, а не разгневался? Может, не надо было серчать? (Юшка не может гневаться, по характеру он очень добрый. Он осерчал-то впервые. Обязательно надо было осерчать, нельзя всё время молчать!)

«Господи! Открой глаза им, чтобы они видели. И открыл Господь глаза их».
– Откуда эти строки?
– Когда это произошло? (После смерти Юшки люди поняли ошибку, потому и столяр вздохнул и сказал: «Прощай, Юшка, и нас всех прости».)
– Прощаться с Юшкой пришли все люди.
– Можем ли мы, сказать: «Прости нас, Юшка!?» (Обязательно должны. Эти слова нужно сказать не только Юшке, но и ближнему, да и любому человеку, которому мы сделали зло.)
– Почему без Юшки стало хуже?

Вывод. В жизни так часто бывает. Когда теряем человека, только тогда осознаем, как велика и тяжела утрата. И людям, которые жили рядом с Юшкой, было стыдно за себя и за свое отношение к Ефиму Дмитриевичу.

5. Итог урока

– Какие чувства вызывает у вас рассказ? ( Не только чувство жалости, но и возмущения той жестокой действительностью, людьми, которым недоступны чувства сострадания и доброты.)
– Чему учит нас А. Платонов? (А. Платонов учит нас жалости и состраданию, учит любить и уважать человека, сопереживать его горю и помогать ему, видеть в каждом равного себе, понимать его.)
– Юшка умер. Это будет с каждым. Важно то, что он оставил после себя. Он передал свои силы, жизнь девочке, которая видит долг в том, чтобы увеличивать добро на земле.
– А умер ли его образ жизни? (Нет. Осталась девочка, которая так же как и он несет добро людям.)
– Обратимся к высказываниям. (Приложение 1. Слайд 7).
– Какие слова, по-вашему, наиболее ярко передают содержание рассказа?
– Так почему же имя А. Платонова мы можем с уверенностью нанести на литературную карту города Воронежа и нашего края?

Дети на интерактивной доске наносят имя Платонова на литературную карту.

– Я хочу, чтобы рассказ, который подарил вам Платонов не прошел бесследно для вашей души.

6. Домашнее задание (Приложение 1. Слайд 8)

1. Устный ответ на вопрос или в форме презентации.

• Актуален ли рассказ Юшка сейчас?
• Всегда ли мы внимательны к окружающим нас людям?

2. «Составить словарь с объяснением слов, передающих различные состояния, чувства человека:
радость – …; обида – …; ярость – …; блаженный – …; слепое сердце…–; недуг – …; терзать – …; потешиться – …; глумление – …; утолять страдание.