Разработка урока по русскому языку в 4-м классе по теме "Открываем новый секрет имен существительных"

Ляшкова Лариса Витальевна

В процессе урока им предлагается неоднократно заполнять таблицу, которая отражает последовательность выполняемых операций. Таким образом, учащиеся готовятся к тому, чтобы осознанно принять сведения о трех склонениях существительных и признаках, по которым их распознают. При первичном закреплении дети проговаривают вслух и одновременно выполняют в письменном виде установленную последовательность действий.

Цель: знакомство учащихся с понятием склонение и способами определения склонения имен существительных.

Оборудование: карточки со словами для каждого ученика, учебники.

ХОД УРОКА

Этапы урока Деятельность учителя	Деятельность учащихся Примерные формулировки ответов уч-ся
1. Повторение – Здравствуйте! Откройте тетради и запишите в них сегодняшнее число. Что должно быть записано на следующей строке? – Но её вы сами сформулируете и запишите в конце урока. Всем ученикам выдаются комбинированные карточки. На каждой по одному слову существительному с ударным окончанием. (Приложение 1) – Что вам раздали? – Почему они состоят из двух частей? – Почему вторая часть карточки разделена на шесть частей? – Почему первая часть карточки не разделена? – Повторим падежи. – Чем именительный падеж отличается от всех остальных? – Возьмите карточки, измените слово по падежам и впишите окончания в «окошки».	– Тема урока. – Карточки со словами. Первая часть обозначает основу слова, вторая окончание. – У существительного шесть падежей. – Она обозначает основу, а основа слова не меняется. Меняется только окончание. – Форма именительного падежа считается начальной формой слова. По этой форме слово можно найти в любом словаре.
2. Постановка учебной задачи. Анализирующее коллективное наблюдение – А теперь вы будете исследователями. Вам помогут внимание и наблюдательность. – Верно ли утверждение: «Разные слова – разные окончания?» Кто со мной согласен? – Давайте проверим ваши предположения. – Назовите только окончания. Обращается к одному из учащихся. На доске в столбик записывает только окончания. Н-р. слово «игра» а ы е у ой е Аналогично проводится работа со словом лиса. – Что вы заметили? – Сколько таких групп получилось? – Проследим за набором окончаний в остальных словах. Фиксирует на доске результаты наблюдений. а о – я ы а и и е у и е у о – ю ой ом ю ей е е и е – Давайте представим, что каждый из вас «живое» слово. Предлагаю вам разделиться на группы. – По какому признаку произойдёт деление? – Что объединяет разные слова в одну группу? Обращает внимание учащихся на слово земля. – Это лишнее слово? Почему? – У кого другое мнение? Учитель наводящими вопросами подводит учеников к правильному ответу. а я ы и е е у ю ой ей е е – Сравните окончания а – я. – Буквы а и я – это разные окончания или варианты одного и того же? – Кто думает иначе? – Объясните. На доске учитель записывает: ля – [л] [а]. – Теперь вы согласны с тем, что это варианты одного и того же окончания? Аналогичная работа проводится с окончаниями *ой-ей, у-ю, ы-и.* Учитель вновь возвращается к вопросу: – Верно ли утверждение: «Разные слова – разные окончания?»	Высказывают предполагаемые варианты. Наблюдая за столбиком окончаний, ученики в устной форме сообщают, что они совпадают с предыдущими. Выбирают и называют слова, обладающие другим набором окончаний. Передвигаясь по классу с карточками в руках, учащиеся образуют три группы. Делают вывод о наличии в каждой группе своего набора окончаний. Ученик со словом земля* не находит своей группы.* – Разные. – Если буква я стоит после согласной, то она обозначает мягкость согласного и звук [а]. Проделав эту работу, ученики убеждаются в наличии трёх наборов окончаний. – Слова разные, а окончания совпадают.
3. Открытие «нового» знания. Работа в группах. – Письменно проведите анализ слов каждой группы. При необходимости воспользуйтесь памяткой «Анализируем слово как часть речи». – Назовите признаки имен существительных в каждой группе. – Какие признаки дополнят таблицу с наборами окончаний. – Почему слова одного рода, но окончания у них разные? – Что объединяет разные слова в одну группу? – Откройте учебники и прочитайте сообщение, чтобы узнать мнение ученых по этим вопросам. – Что нового узнали из этого сообщения? – Какой секрет имен существительных открыли? – Запишем тему нашего урока.	Каждая группа выполняет задание на отдельном листе и зачитывает результаты. Фиксируют результаты на доске *Ж. р м.р.,ср.р. ж.р., м.р.* – – о я а и я а и ы и ю у е е – я о ю у ю ё м ом ей ой и е е е е Учащиеся затрудняются ответить на эти вопросы. Опираясь на результаты наблюдений и сведения из учебника, формулируют тему урок и завершают таблицу недостающими сведениями о склонении.
4. Первичное закрепление с комментированием Работа в тетради. – Запишите имена существительные в три столбика в зависимости от склонения.
5. Итог урока – Что же такое склонение? – Как будешь узнавать, к какому склонению следует отнести слово?

19.07.2010