План-конспект подгруппового логопедического занятия "Звуко-буквенный анализ, синтез слов"

(музыкальное сопровождение).

Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все звуки очень внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Все звуки очень внятно,
Чтоб было всем понятно.

Повторение.

Логопед:

“К нам пришло письмо одно,
Было странное оно.
Вместо марок – три снежинки,
А конверт – из чистой льдинки.
А письмо не на листке,
А на беленьком снежке:
Скоро, скоро к вам прилечу,
На метелях к вам прилечу,
Запляшу и закружу,
Снегом землю наряжу”
Как вы думаете, кто написал это письмо?

Какое наступило время года?

– Назовите зимние месяцы по порядку.

Давайте вспомним некоторые пословицы о зимних месяцах.

(Логопед говорит начало пословицы, дети – заканчивают).

Приложение 1,
слайд 2

№ 1, слайд3

Скоро, скоро к вам прилечу,
На метелях к вам прилечу,
Запляшу и закружу,
Снегом землю наряжу.

Декабрь год кончает, а зиму начинает.
Открываем календарь – начинается январь.
Вьюги и метели под февраль налетели.

Логопед:

“Пришла зимушка-зима, тянем долго а,
Утром солнышко взошло, снизу вверх взлетает, о
Днем по горкам ездили,
Их метели намели ы,
Луна где-то вдалеке,
Тянем долго э,
Ночью смотрим на звезду,
Сверху вниз слетает УУУУУУУ”

№ 1, слайд 4

№ 1, слайд 5

№ 1, слайд 6

№ 1, слайд 7

№ 1, слайд 8

№ 1, слайд 9

Перечислите, какие гласные звуки мы сейчас пропели?

Почему их называют гласными?

Сколько всего гласных звуков? (6)

№ 1, слайд 10

а о у и ы э

Расскажите нам стихотворение о гласных и согласных звуках.

1-й ученик:

“Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.

2-й ученик

А согласные согласны
Шелестеть, шипеть, скрипеть,
Но не хочется им петь.

3-й ученик и 4-й ученик

Ссс – змеиный слышен свист,
Шшш – шуршит опавший лист,
Жжж – шмели в саду жужжат,
Ррр – моторы тарахтят.

Звуки

гласные  согласные

Про гласные звуки мы вспомнили. А что мы можем сказать о согласных звуках?

(Согласные звуки могут быть твердыми–мягкими, звонкими–глухими, парными–непарными.

1 игра: “Скажи твердо-мягко”

Условия игры:

1-й ребенок держит мяч, называет твердый согласный звук и бросает любому сидящему напротив (5–6 раз).

Сидящий напротив ловит мяч и называет этот же согласный мягко.

Какие согласные звуки только твердые?

Какие согласные звуки только мягкие?

№ 1, слайд 12

№ 1, слайд 13

№ 1, слайд 14

Памятки по звуко-буквенному разбору слов

1) парные звонкие–глухие согласные звуки;
2) непарные звонкие согласные звуки;
3) непарные глухие согласные звуки

3. ъ, ь

Что мы знаем о ъ и ь знаках?

Сколько всего букв?

Как вы думаете: больше букв или звуков? Почему?

Чем отличаются звуки от букв?

№ 1, слайд 15

№ 1, слайд 16

№ 1, слайд 17

№ 1, слайд 18

№ 1, слайд 19

Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем.

Тест: “Звуки и буквы”

Просмотр видеоролика “В зимнем лесу”

Когда по снегу пробегают животные – они тоже оставляют следы и любой охотник или лесник, глядя на эти следы, может сказать – какой зверь здесь пробежал.

Давайте посмотрим видеоролик о лесных жителях.

Постарайтесь запомнить увиденных животных.

Сейчас на звуковом тренажере мы выполним фонетический разбор названных вами слов.

Как вы думаете, для чего мы выполняем фонетический разбор?

Задание: сосчитайте количество звуков в слове и кликните мышкой на ту карточку, где столько кружочков, сколько звуков в слове.

(Количество звуков в слове соответствует количеству кружков на карточке тренажера)

Поговаривание звукового состава слова каждым учеником “ по цепочке”:
лось, медведь, лиса, заяц, волк, синица, белка.

№ 2

“Цифровые” линейки

Координация речи с движением.

Хорошо поработали, можем и отдохнуть.

Давайте расскажем, какая удивительная история однажды произошла в лесу.

Музыкальная скороговорка.

(Пропевается 2 раза, с ускорением темпа)

У оленя дом большой. (Дети показывают рога оленя)
Он глядит в свое оконце. (Дети на уровне головы показывают “оконце”)
Зайка по лесу бежит, (Ладошки приставляют к голове – “заячьи ушки”)
В дверь к нему стучится.
Тук, тук, дверь открой. (Имитируют стук в дверь)
Там бежит охотник злой. (Изображают злого охотника с ружьем)
Зайка, зайка, забегай! (Машут ладошкой, приглашая войти)
Лапку подавай. (Протягивают руки вперед, кладут ладошки одну на другую)

У детей на партах – листочки формата А-4 с изображением зверей.

1-е задание: Указать карандашом у картинок с изображением животных количество звуков, букв по порядку отгаданных слов:

В каком слове столько же букв и звуков, как и в слове лиса? (Волк)

В каком слове букв столько же, сколько в слове волк, но звуков на 1 меньше?
(Лось.) Почему?

В каком слове букв столько же, сколько в слове волк, но звуков на 1 больше? (Заяц.) Почему?

Сосчитайте и укажите количество букв, звуков в словах белка, медведь.

(Работа в парах)

Выполнить звуко-буквенный анализ слов волк, лось, заяц (в тестовой форме).

Проверка.

Подберите слова к картинке ( у каждой пары – своя картинка: лиса, волк, собака) , чтобы по первым их буквам можно было прочитать слово.

Загадать загадку другим детям.

Лиса, волк, собака.

Какое слово лишнее?

Что общего у названных вами слов: лиса, волк, собака?

Отгадку запишите.

С неба падали пушинки
На замерзшие поля.
Ель закутали косынкой,
Жаркой шубой – тополя.
И укрыли дом да площадь
Необычным одеялом.
Как же их зовут, ты спросишь? –
Имя здесь я написала.

Давай, дружок, смелей, дружок. (Дети идут по кругу друг за другом и поют, изображая, что катят перед собой снежок)
Кати по снегу свой снежок.
Он превратился в толстый ком, (останавливаются, “рисуют” двумя руками ком)
И станет ком снеговиком. (“Рисуют” снеговика из трех кругов разного размера)
Его улыбка так светла! (Показывают руками на лице улыбку)
Два глаза, шляпа, нос, метла. (Показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, показывают нос, встают прямо, держат воображаемую метлу.)

Ребята, очень хорошо работали на занятии и каждый про себя может сказать, что он – (отгадать слово по первым буквам).

Молодец.

Малина
осина
лось
окно
день
ель
цапля!