Цели:
- Сформировать понятие «скелет».
- Выявить особенности внешнего и внутреннего скелета.
- Выявить функции скелета.
Оборудование: скелет птицы, раковины моллюсков.
ХОД УРОКА
В начале урока, без предварительных объяснений, учитель записывает на доске список животных:
рыба
лягушка
жук
птица
стрекоза
улитка
лошадь.
Класс получает задание: «Разделите животных на
две группы».
Критерии деления на группы намеренно не
оговариваются.
Через две минуты учащиеся предъявляют результат.
После нескольких согласований, сравнений
результатов, остается один вариант:
1 группа – жук, стрекоза, улитка.
2 группа – рыба, лягушка, птица, лошадь.
Большинство учеников объясняет это деление
наличием или отсутствием скелета.
Далее учитель предлагает сформулировать в
письменном виде понятие скелет. На работу
отводится 2-3 минуты. По истечении этого времени
заслушиваются и сравниваются все варианты
ответов. В процессе обсуждения и уточнения класс
приходит к единому мнению:
«Скелет – это прочная специальное образование в организме животных, которая выполняет опорную и защитную функции».
Очень важно, чтобы это понятие было всеми
учениками. В этот момент урока учитель
возвращает ребят к двум группам животных и через
функции скелета выводит на формирование понятий
«внутренний» и «внешний скелет» и выполняемые
ими функции.
Как правило, ребята сами легко выявляют
особенности функций: у внутреннего скелета –
опорная функция (приоритетная), у внешнего –
защитная.
В конце урока подводим итог, повторяем
построенное понятие.
Домашнее задание: Ответить на вопрос «Имеют ли растения скелет, и если – да, то какой?»