Общество ставит перед учителем начальной школы задачу обеспечить условия для развития целостной личности младшего школьника.
Основным способом деятельности педагога по выполнению поставленной задачи необходимо назвать особым образом организованную жизнедеятельность ребенка в различных её аспектах и обстоятельствах. Это позволит ему приобрести индивидуальный и целостный опыт.
Современные дети это уже не чистый лист бумаги, на который наносятся знания. К ним поступает так много информации извне, что это просто нельзя не учитывать. Поэтому в современной школе учитель не является единственным источником информации для своего ребенка. Но дети часто не умеют перерабатывать полученную информацию в знания, не умеют анализировать, структурировать, выделять главное. Т.е. не владеют элементарными навыками поисковой работы и исследовательской деятельности.
Основной задачей учителя является - подготовить и выпустить в жизнь человека, умеющего находить и извлекать необходимую ему информацию и усваивать ее в виде новых знаний, т.е. формировать у учащихся информационную компетенцию.
Считаю, что помочь в решении данной задачи может метод учебного проекта. Я давно стала применять этот метод на уроках и во внеклассной работе и стала его сторонницей. Основной принцип этого направления заключается в том, что в центре обучения должен находиться ученик, а не учитель, деятельность познания, а не преподавания. Идея этого подхода для меня очень привлекательна, потому что обучение ориентировано на личностные характеристики, предшествующий опыт, уровень интеллектуального, нравственного и физического развития ребенка, особенности его психики (памяти, восприятия, мышления).
Под проектом понимается самостоятельная творческая работа учащихся, выполненная от идеи до воплощения в жизнь под контролем и при консультировании учителя.
С точки зрения учащегося, учебный проект - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе, или самому, это поисковая деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои силы, свои знания и публично показать свой результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи.
С точки зрения учителя, учебный проект - это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию целенаправленной деятельности по нахождению способов решения проблемы.
Решающим звеном внедрения проектного обучения в УВП школы является учитель. Меняется роль учителя: из носителя знаний и информации, сообщающего ученикам то, что, по его мнению, они должны знать, пассивно усвоив, учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению поставленной задачи, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников.
Как любая технология, метод учебного проекта имеет четкую организационную структуру:
1. Включение ребенка в данную поисковую деятельность.
2. Выбор проблемы постановка цели и задач.
3. Сбор и переработка информации.
4. Завершение работы, составление “портфолио” ученика.
5. Собственно защита проекта.
Цель проекта.
- Формирование системы интеллектуальных, общетрудовых и специальных знаний, умений и навыков учащихся.
- Развитие моторики.
- Развитие психических процессов.
- Развитие личности младшего школьника.
- Воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и предприимчивости.
Обучение с использованием проектных приёмов имеет целый ряд достоинств. Работа над проектами способствует:
- развитию речи и обогащению словаря;
- развитию умения работать в коллективе;
- расширению кругозора учащихся;
- повышению мотивации учащихся;
- поощрению творчества;
- воспитанию самостоятельности;
- развитию обще учебных умений.
Трудности, которые необходимо учитывать при подготовке и выполнении проектов, можно условно разделить на две группы;
Трудности, связанные с организационной стороной проекта и управлением деятельностью учащихся.
Трудности, обусловленные содержанием проекта.
Существуют различные классификации проектов. Так, Е.С. Полат предлагает критерии, по которым различают типы проектов:
| По количеству участников | По продолжительности | По типу деятельности | По количеству предметов |
1) личностные; 2) парные. |
1) краткосрочные; 2) средней продолжительности; 3) долгосрочные. |
1) творческий; 2) исследовательский; 3) ролево-игровой; 4) практико- 5) информационный. |
1) моно-проект; 2) межпредметный проект. |
Формы проекта:
- выставка, коллаж;
- инсценирование, драматическое представление;
- репортаж, интервью, сообщение;
- стенгазета, кроссворд, переписка, рассказ, реферат;
- экскурсия, поход;
- ролевая игра.
Работа над творческими проектами включает в себя три этапа
I. Начальный этап (определение широкой темы, выбор рабочих тем, объединение в группы, составление плана проектной работы и формулировка цели, сбор материала).
На начальном этапе учащимся необходимы учебно-организационные умения:
- планировать текущую работу;
- нацелить себя на выполнение поставленной задачи;
- вести познавательную деятельность в коллективе (умение объяснять, оказывать помощь, умение принимать помощь товарища);
- осуществлять взаимообогащающее общение;
II. Основной этап (анализ способов и целей работы в группах, поиск источников необходимой информации и сбор материала, анализ возможных трудностей).
III. Заключительный этап (подготовка защиты готовых проектов и их защита, обсуждение полученных результатов).
При использовании проектной методики наиболее ярко высвечиваются учебно-коммуникативные умения учащихся на третьем этапе – презентации проектов:
- умение слушать – это главное умение, оно требует от ученика сосредоточенности, определенной работы над собой и зависит от устойчивости нервной системы и психики;
- не менее трудная задача – умение слушать и одновременно записывать содержание;
- умение задавать уточняющие вопросы;
- умение выступать перед аудиторией;
- умение проявлять организаторские способности.
Мои ученики работают над проектом под названием “С чего начинается Родина” к 75-летию Алтайского края, который позволяет организовать совместную деятельность детей и родителей, а также значительно увеличить возможности максимальной самореализации каждого ученика.
Целью этого проекта является:
- Повышение мотивации к обучению.
- Получение навыков исследовательской работы.
- Расширение кругозора.
- Повышение самооценки.
- Развитие речи и обогащение словаря.
Уровни участия на всех этапах проекта это:
Исследователь (пользуется дополнительными источниками знаний, знакомит других учащихся с новыми знаниями)
Фотограф (делает фотозарисовки)
Художник (ведет хронику в художественном исполнении)
Участник (выбирает уровень сложности в соответствии со своими индивидуальными возможностями)
Проект рассчитан на 4 года. Итоги участия в проектной деятельности подводятся в конце каждой четверти и в конце учебного года.
Этапы
1 класс . Вхождение в проект “Моя семья”.
Направления исследований:
- рассказ о семье
- “Все профессии нужны - все профессии нужны” (о родителях)
- увлечения членов моей семьи (хобби)
- как мы отдыхаем
- у нас живет …
Итог первого этапа:
Выставка творческих работ детей и членов их семей, рисунок, фоторепортаж или устный рассказ о своей семье (учитывая уровень сложности).
2 класс. “Мой дом, моя улица”.
Направления исследований:
- школа (адрес, статус, достижения)
- улица (название, достопримечательности, история)
- дом (адрес, соседи) и др.
3 класс. “Мой родной город, край”.
Направления исследований:
- история возникновения
- достопримечательности
- знаменитости и др.
4 класс. “Путешествие по России и зарубежью”.
Направления исследований:
- расположение, история страны
- изменения за последние годы в политической карте страны
- соседи страны и др.
Ожидаемые результаты:
- Активный интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.
- Обучение приемам исследовательской работы с книгами, в музеях, использование Интернета и др.
- Приобретение коммуникативных навыков.
- Развитие речи и обогащение словаря.
- Положительное влияние на воспитание личности учащегося.
- Активное участие родителей учеников в школьной жизни ребенка.
- Повышение профессиональной компетентности учителя.
Учащимся очень нравиться заниматься исследовательской деятельностью потому, что:
- каждый может проявить себя как, творческая личность,
- каждый включен в деятельность, которая ему “по душе”,
- добывание знаний строиться на принципах проблемного обучения,
- развивает навыки самостоятельной работы в мыслительной и волевой сферах,
- развивает умения самовыражения, самоопределения, самореализации и рефлексии,
- воспитывает целеустремленность, инициативность, чувство коллективизма, ответственности.
А вот, что говорят сами ученики:
“Мне нравится работать над проектом потому, что я все делаю сам и с интересом. А главное запоминается надолго”.
Список литературы
1. Леонтович А. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии. Народное образование. № 10. 1999.
2. Развитие творческих способностей в процессе обучения и воспитания на основе ТРИЗ. Челябинск. ИИЦ “ТРИЗ-инфо”. 2003.
3. Савенков А.И. Методика проведения учебных исследований учащихся начальной школы. Ж. Практика административной работы. №6. 2003
4. Файн Т.А. Поэтапные действия по формированию исследовательской культуры школьников. Ж. Практика административной работы. №7. 2003
6. Философский энциклопедический словарь. - М.: Сов. Энциклопедия, 1983.