Цель: повышение интереса учащихся к проблеме воспитания человека.

Задачи:

• «Открытие» учащимися типичных воспитательных моделей, описанных педагогом и писателем С.Л Соловейчиком.
• Вовлечение учащихся в диалог о вариативности моделей воспитания.
• Осознание учащимися места и роли каждой из воспитательных моделей в жизни человека.

Форма проведения классного часа: диспут с элементами беседы и ролевой игры.

Оформление: выставка книг С.Л.Соловейчика, мультимедийная презентация.

Доска:

Тема: « ?! !!!» (Тема не записана в начале классного часа).
Подготовлены надписи - указатели: «Уличное движение», «Сад - огород», «Кнут и пряник», иллюстрации к ним, тульский пряник и плетка - кнут как предметы реквизита.
Учащиеся, по их желанию, разделены на три группы.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

1. Инсценируется ситуация « Беседа пассажиров в автобусе»

- Ну и молодежь пошла: никто места не уступит, ни уважения, ни культуры.
- Неправда, молодежь у нас хорошая, образованная, много знающая.
- И ничего-то в ней хорошего: ни к чему не приучена, все делает из-под палки, без желания.
- Все вы и правы и не правы: молодежь у нас разная…

2. Вопрос классу

- Попробуйте определить тему сегодняшнего нашего разговора. ( Сужаем круг предложенных тем с опорой на слова культурный, воспитанный, …, выводим слово воспитание как тему для разговора).

3. Введение.

- Итак, тема разговора - «Воспитание». Слово строгое, научное, предполагает суховатое и малоинтересное для учеников теоретическое изучение. Попробуем взглянуть на тему иначе. Итак, информация к размышлению: известный педагог и писатель Симон Львович Соловейчик описал три самых привычных модели воспитания, назвав их условно «Уличное движение», «Сад - огород», «Кнут и пряник». Названия яркие и точно отражают суть каждой модели.

4. Эвристическая работа в группах

4.1. Формирование представления о методе

- Отталкиваясь от названия метода и опираясь на зрительный и предметный ряд, представленный на доске, определите суть метода, укажите его отличительные особенности. Подумайте о его плюсах и минусах. (Учащиеся в группах в течение 10 минут обсуждения приходят к определенному мнению).

4.2. Осознание темы

Учащиеся высказывают свое понимание сути методов, после выступления каждой группы учащихся дается иллюстрация - комментарий учителя к модели.

4.3 Уточняющие вопросы классного руководителя каждой группе:

- Верна ли данная модель воспитания?
- Можно ли ее считать единственно правильной?
- Хотелось бы вам, чтобы вас воспитывали именно так?

4.4. Иллюстрация к модели «Уличное движение»

У одного известного литературного героя с детства висели перед глазами прописи: «Не лги, послушествуй старшим и носи добродетель в сердце». Очень верное и нужное для воспитания хорошего человека правило. Запомни его, выполняй - и все будет отлично. А кто вырос из этого человека? Назовите имя героя. (Ответ: Павел Иванович Чичиков - отвратительнейшая личность с полным отсутствием нравственности и морали). Вот ответ относительно универсальности метода.

4.5. Иллюстрация к модели «Сад - огород»

Сюжет из детского юмористического журнала «Ералаш».

Эпизод 1. Разговор мамы с сыном:
- Не водись с этим Петровым - он хорошему не научит.
Эпизод 2.Мальчик - сын у Петрова.
- Научи меня плохому, ну научи меня плохому…
Петров отнекивается, пытается отвязаться от малыша, а тот настойчиво, терпеливо просит:
- Ну научи меня плохому… ну научи меня плохому… ну научи меня плохому…
Эпизод 3.Мальчик возвращается домой. На нем порвана рубашка, под глазом синяк, волосы взлохмачены - вид ужасный. Мама, глядя на него:
- Ну, говорила я тебе: Петров хорошему не научит!
(Попытка мамы оградить ребенка от внешних влияний дала обратный результат: хочу познать запрещенное).

4.6. Словесную иллюстрацию к 3-й модели составляем с учащимися:

- К чему может привести желание получать «пряники» и избегать «кнута»? (Ко лжи, изворотливости, к мысли о возможности обмануть справедливость и представить любую ситуацию с выгодой для себя).

5. Оценочный комментарий учителя

1) Модель «Уличное движение», по С.Л.Соловейчику, основана на мнении, что для воспитания человека достаточно научить его выполнению определенного ряда правил, как в дорожном движении. Эти правила будут регламентировать все поступки человека, знающего, что можно и что нельзя. Как и правила дорожного движения, они разрешают, запрещают или предупреждают определенные действия. Строгое соблюдение свода правил - гарантия качественного воспитания.
Мы пришли к выводу, что это не всегда дает ожидаемый положительный результат.

2) Модель «Сад - огород» основана на убеждении, что с ребенком можно обходиться, как с грядкой, выпалывая сорняки в его душе, или, как с деревом, прививая ему лучшие качества. При этом можно создать максимально комфортные условия для ребенка, оберегая его от трудностей и проблем.
Мы решили, что такая модель дает однобокое воспитание, даже обратный результат.

3) Модель «Кнут и пряник» предполагает следующее: за добрый поступок наградить, за дурной - пожурить, поругать, наказать. Воспитание - это цепь поощрений и наказаний.
Хорошо, если и то, и то заслужено, а если нет? Как это формирует личность?

6. Обобщение проведённой работы при обсуждении

- Какую из моделей воспитания можно считать универсальной?
С. Л. Соловейчик считает, что ни одна из этих 3-х типичных воспитательных моделей не может быть единственной и правильной. В педагогике существует множество моделей, методов и приемов воспитания личности. Каждая в разумной мере может быть применима, при этом не отвергая положительного влияния и других.

7. Расширение темы

- Семья - основной субъект воспитания. Именно в семье есть возможность применить все перечисленные выше типичные воспитательные методы. В семье закладываются основные трудовые, нравственные, гражданские навыки. «Все, что есть в нашем ребенке, возникает как результат двух встречных движений - изнутри ребенка к миру и от мира внутрь ребенка» (С.Л.Соловейчик). А кто или что еще может влиять на процесс воспитания? Назовите другие субъекты воспитания, кратко скажите об их роли.
(Обсуждение в группах в течение 5 минут. Подготовка ответа. Выступления учащихся).
Называются субъекты: семья, школа, сверстники, улица, общество в целом, книги, дополнительное образование (хобби), музыка, ТВ, СМИ, интернет (социальные сети)…

8. Обобщение проведённой работы при обсуждении

- На воспитание личности (и положительное, и отрицательное) влияют очень многие субъекты и факторы. Недостаточно руководствоваться только привычными моделями, описанными педагогом С.Л. Соловейчиком и рассмотренными нами сегодня.

9. Подведение итогов

- Какова же тема нашего классного часа? (Тема записывается на доске).
- Подумайте, почему в названии темы стоят в определенном порядке три знака препинания - точка, вопросительный знак и восклицательный знак? («Воспитание. Воспитание? Воспитание!»). Какое значение они имеют в понимании темы? (Варианты ответов: точка - констатация факта, знак вопроса - вопрос о необходимости воспитания вообще, о моделях, формах и методах его и т. д., знак восклицания - признание огромного значения воспитания в жизни человека, восторг, уважение).

Тема классного часа остается открытой и ждет продолжения: «Воспитание. Воспитание? Воспитание!».