Цель: выяснить и запомнить значение костно – мышечной системы; значимость правильной осанки человека при сидении и ходьбе.
Задачи урока: постановка учебной проблемы; субъективное открытие нового знания; выражение его в доступных формах.
Оборудование и наглядные пособия: учебники, макет скелета человека, макет позвоночника, детские кубики, гирька.
ХОД УРОКА
I. Постановка проблемы:
– возникновение проблемной ситуации;
– осознание противоречия;
– формулирование проблемы.
У. Предлагаю вам, ребята, немножко
размяться: побежали (на месте), попрыгали,
похлопали в ладоши и заняли свои места.
– Что мы с вами только что делали?
Д. Бегали,…
У. Одним словом?
Д. Двигались.
У. А как человек двигается? С помощью
чего?
Д. С помощью костей.
– Мышц.
– Костей + мышц
У. Мнения ваши расходятся. Возникает
противоречие. Другими словами: « У нас
появилась проблема, сформулируйте её».
Д. Как человек двигается?
У. Ну что же, будем открывать знания
вместе!
II. Поиск решения
1) Выдвижение гипотез
У. Приступим к выдвижению гипотез в
виде схем рисунков. Обозначьте первую гипотезу с
помощью рисунка. (Ребенок выбирает один из
рисунков, вывешенных на доске – скелет).
У. Следующее предположение?
Д. Человек двигается с помощью мышц.
У. Обозначьте вторую гипотезу рисунком.
(Выбор учеником рисунка мышц).
– Какие ещё предположения звучали?
Д. Человек двигается с помощью костей и
мышц вместе.
У. Обозначьте третью гипотезу
изображением.
– Итак, что мы имеем?
Д. Проблему и три гипотезы.
У. Что мы с ними будем делать?
Д. Каждую из них нужно проверить.
У. Значит, будем проверять.
2) Проверка гипотез
а)
У. – Озвучим и проверим первую
гипотезу.
Д.Человек двигается с помощью костей.
У. Что мы знаем о костях?
Д. Их много. Они как-то соединены между
собой. Составляют скелет человека.
У. А что ещё вам известно? Предлагаю
послушать сообщение ребят и подумать, какое
назначение скелета в организме человека? (Выступают
подготовленные учащиеся с докладом у макета
«скелет человека»).
– Итак, вернемся к вопросу.
Д. Скелет защищает уязвимые, мягкие
места тела человека.
– На костях держится все тело.
У. Из полученной информации сделайте
вывод: подтверждается гипотеза №1?
Д. Нет. Потому что на скелете наше тело
только держится, скелет является опорой.
– Значит эта гипотеза неверная (ошибочная).
б)
У. Озвучьте вторую гипотезу.
Д. Человек двигается с помощью мышц.
1) У. Проверять ее мы будем,
работая в группах. Каждая группа получает
необходимый материал для работы (проволока,
пластилин).
– В течение 3-5 минут нужно: 1 группе сделать
фигуру человека с использованием проволоки, 2
группе – тоже, но без проволоки; 3 группе – фигуру
обезьяны с проволокой, 4 – без проволоки.
– Как вы думаете, почему именно человека и
обезьяны, а не кого-нибудь другого?
Д. По теории ученых человек произошел от
обезьяны. И строение их организма (человека и
обезьяны) очень похоже.
2) Практическая работа в группах
У. Приступаем к работе.
Дети выбирают лидера, распределяют обязанности и выполняют задание.
3) Демонстрация поделок
У. Представители групп,
продемонстрируйте результаты вашего
сотворчества.
При этом установите фигуру на пластилиновой
подставке.
(Дети выставляют работы)
– Какой результат получили?
Д. 1, 3 гр. – фигуры стоят,
2, 4 гр.– фигуры упали.
У. Почему такой результат?
Д. 1 и 3 гр. – Мы использовали каркас из
проволоки. Он заменяет скелет. На нем держатся
все органы, в том числе и мышцы.
У. Почему поделки 2 и 4 гр. не держатся в
положении вертикально?
Д. У нас нет каркаса – скелета. Есть одни
лишь мышцы. Поэтому фигуры падают.
У. Что случилось бы с нами, если бы у нас
костей вдруг не стало?
Д. Мы бы упали. Развалились, как мясное
желе.
У. Какой вывод напрашивается?
Д. Вторая гипотеза неверная. Человек не
может двигаться при помощи одних мышц.
(Используются иллюстрации)
в)
У. Какая третья гипотеза?
Д. Человек двигается с помощью костей
(скелета) и мышц.
У. Давайте проверим ее.
1) Прощупайте правой рукой ладонь своей правой руки. Что вы почувствовали под кожей?
Д. Кости и мышцы.
– Скелет, т. е. костную систему.
У. Какое основное назначение костной
системы?
Д. Опора тела.
У. Какую систему составляют мышцы?
Д. Мышечную.
У. Что вы заметили при прощупывании?
Д. Эти системы работают вместе.
У. Совместная работа костей и мышц. Как
называется эта система?
Д. Опорно-двигательный аппарат.
2) Работа в группах
У. А как же, все-таки, мы двигаемся?
Д. Чтобы до конца разобраться в этом вопросе, мы
снова поработаем в группах. Откройте учебники на
странице 17. Познакомившись со статьями на
страницах 17-20, вы ответите на вопрос, который
получит каждая группа (учитель раздает вопросы).
Текст читаете весь до конца и выбираете
информацию, касающуюся вашего вопроса.
Вопросы:
- 1 группа: «Что нам дает возможность стоять и ходить?»
- 2 группа: «Все наши мышцы полностью приклеены к костям». Верна ли эта мысль?
- 3 группа: Правильно ли говорят: «Моя мышца то сгибается, то разгибается»?
- 4 группа: «Где рождается кровь?»
(Дети работают 5-6 минут).
У. Время закончилось. Предоставляем
слово 1, 2, 3 группе. (Выступления учащихся).
У. Выслушав ответы, прошу вернуться к 3
гипотезе и сделать вывод.
Д. Человек двигается с помощью
опорно-двигательного аппарата. Мышцы, сокращаясь
и расслабляясь, приводят в движение кости.
Итак: 3 гипотеза верная. Что и нужно было доказать!
III. Выражение решения и реализация продукта
1) Вопрос на засыпку
У. Теперь послушаем четвертую группу. (Дети узнают о том, что кровь рождается именно в костях.)
2) Динамический момент
Под руководством 1 ученика-консультанта дети
выполняют несколько упражнений. В конце
динамической минутки консультант обращает
внимание одноклассников на вертикальное
положение их тела, опирающегося только на нижние
конечности. Отмечается роль спины и ног,
позвоночника в связи с вертикальным положением
тела.
3) Работа с макетом позвоночника
а) Беседа (проводит 2
ученик-консультант).
– Что у меня в руках?
Д. Макет позвоночника.
– Позвоночник состоит из маленьких костей –
позвонков. По середине каждого позвонка имеется
маленькое отверстие. Так как позвонки
располагаются один над другим, то их отверстия
находятся друг под другом. Внутри позвоночника
образуется длинный канал, в котором спрятан
спиной мозг.
– А что приводит к искривлению позвоночника?
Д. Неправильная осанка. Когда сидят,
ходят неровно, горбятся.
б) Опыт (проводит 3 ученик-помощник).
– Сейчас мы с вами проведем еще один опыт. У нас есть 6 кубиков – представим, что это наши позвонки.
1) – Очень аккуратно поставим их один на другой.
На самый верх конструкции поставим гирьку. Что
получили?
– Конструкция не пострадала, так как не один из
кубиков не сдвинулся.
2) – Еще раз воздвигнем конструкцию из 6 кубиков, каждый раз сдвигая немного вправо каждый следующий кубик. Когда мы поставим наверх гирьку, конструкция разрушится, не выдержав тяжести этого груза. Так же и наш позвоночник.
При неправильной осанке у ребенка, изо дня в день сидящего или работающего в неправильной позе, позвоночник, который растет вместе с организмом, искривляется, не выдерживая веса тела.
4) Правильная осанка.
У. Как избежать искривления позвоночника? Прежде всего, необходимо постоянно следить за своей осанкой. Хочу предложить вам один способ проверки своей осанки: нужно стать спиной к закрытой двери так, чтобы затылок, лопатки, пятки и кончики мизинцев, опущенных, прижатых к телу рук коснулись плоскости двери.
(Демонстрация учащимся; учитель обращает внимание на фигуру ребенка).
– Так стоять гораздо труднее, чем «просто» стоять. Однако, это одно из интересных и несложных физических упражнений, которое следует выполнять каждое утро в течение пяти минут не только детям, но и взрослым. Хорошая осанка не дается человеку с рождения, она вырабатывается в процессе жизни.
IV. Итог. Рефлексия
– Наш урок подошел к концу, и я хочу
сказать…(дети продолжают мысль учителя: «Раньше
я думал, что…», «Для меня было открытием…», «Меня
удивило…»).
– Зачем нам был нужен этот урок? (Выводы детей).
– Пожмите друг другу руку, пожелайте крепкого
здоровья и поблагодарите за сотворчество.